家庭成員中的共生效應(yīng)
孟繁學(xué)
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，古人講修身而后家齊，家齊而后治國(guó)平天下。
家庭是每個(gè)人的第一所學(xué)校，是每個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子第一任教師。親情、血緣的紐帶，在人生中影響力量是十分巨大的。家庭成員中，一種有趣的“共生效應(yīng)”，就是這種影響的最有力的證明。
其一，是“優(yōu)勢(shì)積累”
家庭成員間的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、愛(ài)好以至知識(shí)結(jié)構(gòu)、倫理道德觀念等等，都相互熏陶，相互感染，相互影響。因此許多名人學(xué)者的子女，也都躋身于名人學(xué)者之列。
南北朝的祖沖之、祖 父子都是著名的數(shù)學(xué)家。晉代的王羲之、王獻(xiàn)之父子都是著名的書(shū)法家。明朝的李時(shí)珍，受了醫(yī)生父親影響，他也立志學(xué)醫(yī)，最終完成了一部千古不朽的名著《本草綱目》。宋代的蘇洵是位著名的文學(xué)家，他的兒子蘇軾、蘇轍，在文學(xué)上也聲名卓著，被譽(yù)為“一門(mén)父子三詞客，千古文章八大家”。我國(guó)清代的梅文鼎家族，先后出了一大批數(shù)學(xué)名人?，F(xiàn)代著名作家巴金的兒子李小棠、女兒李小林，葉圣陶的兒子葉至善、葉至誠(chéng)、葉至美，茹志鵑的女兒王安憶等等，他們?cè)谖膶W(xué)天地中多有建樹(shù)。
在國(guó)外，這種現(xiàn)象也不乏其例：1929年瑞典十七學(xué)家漢斯?馮?奧伊勒——歇爾平獲諾貝爾獎(jiǎng)，41年后，他的兒子也相繼獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。英國(guó)的威廉?亨利?布雷格和他的兒子用X射線研究晶體結(jié)構(gòu)，共同獲得了1915年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。至于家庭成員中夫妻、兄弟、姐妹間相互激勵(lì)、共生互長(zhǎng)的事例就更多了。瑞士的貝努利成了“數(shù)學(xué)家族”，先后竟涌現(xiàn)11位著名數(shù)學(xué)家。
其二，是“劣勢(shì)傳遞”現(xiàn)象
家庭的不良影響在青少年身上，也同樣地有所反映。
上海—工讀學(xué)校，曾調(diào)查了104名工讀生的家庭環(huán)境，其中，父母經(jīng)常粗暴打罵孩子的11名，家庭不完整的19名，父母作風(fēng)不正的有18名……。對(duì)于可塑性極強(qiáng)的孩子們，生活在這樣的家庭環(huán)境，怎么能得到健康成長(zhǎng)呢?
在當(dāng)今，因父母外出打工，子女得不到良好的照料，誤入歧途者也屢見(jiàn)報(bào)道。
“共生效應(yīng)”說(shuō)到底是個(gè)教育影響的問(wèn)題。
誠(chéng)然，家庭環(huán)境良好，父母英名赫赫，子女平平庸庸者也有，家庭出身一般，而個(gè)人成就卓著的也屢見(jiàn)不鮮。我們之所以分析共生效應(yīng)，就是要說(shuō)明，家庭成員間耳濡目染，相互影響，對(duì)人的個(gè)性心理形成有著巨大的、潛移默化的制約作用·
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