如何做一名合格的校長(zhǎng)（論壇匯集）
（一）論當(dāng)代中小學(xué)校長(zhǎng)的特質(zhì)
云南師大教育系副教授 張曉霞
【內(nèi)容提要】中小學(xué)校長(zhǎng)的特質(zhì)問(wèn)題，是我國(guó)基礎(chǔ)教育能否實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)軌和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要前提和保證。為此，本文著重從中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)形象等六個(gè)方面對(duì)其特質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)/校長(zhǎng)/特質(zhì)
【正文】中小學(xué)校長(zhǎng)的特質(zhì)，應(yīng)該包括兩方面的涵義：一方面是指作為學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，處于學(xué)校主導(dǎo)地位，靈魂地位，起著龍頭作用的校長(zhǎng)所應(yīng)具有的特殊角色素質(zhì)；另一方面是指在改革開(kāi)放的新時(shí)期，中小學(xué)校長(zhǎng)的工作所具有的新特點(diǎn)、新情況，以及所面臨的諸多問(wèn)題和工作難度。在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的今天，在世紀(jì)之交即將臨近的日子里，我國(guó)中小學(xué)教育面臨的最大問(wèn)題就是現(xiàn)代化建設(shè)是否具有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化的新型學(xué)校；學(xué)校教育是否能夠培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新型人才來(lái)；教育如何面對(duì)21世紀(jì)，它將在何時(shí)、以何種方式與21世紀(jì)接軌等。對(duì)此，中小學(xué)校長(zhǎng)將做些什么準(zhǔn)備，接受些什么考驗(yàn)以及應(yīng)具備與之相適應(yīng)的什么樣的特質(zhì)，才能擔(dān)負(fù)起這一歷史重任。這，不能不成為擺在每一個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)面前最嚴(yán)峻的問(wèn)題。
國(guó)家教委副主任柳斌同志曾多次談到：“我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)、理解并牢記這樣一句話(huà)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！敝挥幸涣鞯男ｉL(zhǎng)，才有一流的學(xué)校、一流的教育、一流的改革。一句話(huà)，學(xué)校能否辦出水平，辦出時(shí)代特點(diǎn)，在很大程度上取決于校長(zhǎng)的特質(zhì)，而且，非具有校長(zhǎng)特質(zhì)不行。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)主要如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的關(guān)鍵，亦是我國(guó)基礎(chǔ)教育能否實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)軌的重要保證。其中主要包括有：
1、戰(zhàn)略意識(shí)。從根本上講，中小學(xué)校長(zhǎng)的戰(zhàn)略意識(shí)就是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼全局，能站在時(shí)代的高度，能準(zhǔn)確地把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)具有中國(guó)特色的學(xué)校教育與管理有足夠的認(rèn)識(shí)，能從戰(zhàn)略上統(tǒng)籌管理學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。中小學(xué)校長(zhǎng)要樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí)，必須：
（1）重視戰(zhàn)略預(yù)測(cè)與分析。強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)與分析的重要性在于能防患于未然，未雨綢繆，防微杜漸，并有效地減少由于工作的盲目性和短期行為造成的不必要損失和嚴(yán)重失誤。
（2）講究謀略。校長(zhǎng)能從學(xué)校工作的全局出發(fā)，進(jìn)行整體部署，對(duì)于學(xué)校任何一個(gè)重大問(wèn)題的決策，都要思前想后，周密考慮，謀求最好管理方略。
（3）要有憂(yōu)患意識(shí)。校長(zhǎng)要經(jīng)常居安思危，尋求學(xué)校生存與發(fā)展路子，能帶領(lǐng)教職工正確把握學(xué)校機(jī)遇，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，以憂(yōu)患意識(shí)激勵(lì)全體師生員工與學(xué)校同甘共苦，共創(chuàng)輝煌。
2、超前意識(shí)。即指校長(zhǎng)的預(yù)見(jiàn)性，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的未來(lái)發(fā)展前景所作的預(yù)見(jiàn)和設(shè)想，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來(lái)各方面工作發(fā)展可能性的正確估計(jì)和準(zhǔn)確判斷。校長(zhǎng)是否有超前意識(shí)，是學(xué)校有否特色的關(guān)鍵。我國(guó)北京景山學(xué)校，在其校長(zhǎng)崔孟明精心構(gòu)想和領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出了該校21世紀(jì)新模式：
第一，“三個(gè)面向”總方針，繼承借鑒創(chuàng)新路；
第二，全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)育人才；
第三，精心育人“一條龍”，人腦、電腦加網(wǎng)絡(luò)。
由此，既勾劃出了該校爭(zhēng)取在本世紀(jì)最后幾年實(shí)現(xiàn)國(guó)際一流跨世紀(jì)的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)藍(lán)圖，又使該校教育和管理上檔次。這說(shuō)明，沒(méi)有崔校長(zhǎng)的超前意識(shí)和努力探索，就沒(méi)有北京景山學(xué)校21世紀(jì)新模式。
3、改革意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的改革意識(shí)表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)校工作具有強(qiáng)烈的使命感，有正確的教育觀(guān)念和指導(dǎo)思想；具有獨(dú)特的辦學(xué)思路和開(kāi)拓意識(shí)，敢于打破舊有的、落后的辦學(xué)模式，不循規(guī)蹈矩，勇于標(biāo)新立異，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任；能站在改革大潮的前列，形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)特色，并能以“特色”帶一般，“一般”促特色，追求學(xué)校管理的“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”。為此，校長(zhǎng)必須認(rèn)真分析本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，本著多出人才、快出人才的方針，大膽改革和勇于創(chuàng)新，以尋求一條適合自己學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)路子，形成學(xué)校管理的新局面，成為管理和教育改革的多面手。
4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)既指校長(zhǎng)應(yīng)具有爭(zhēng)上游、創(chuàng)一流的意識(shí)，也指校長(zhǎng)在學(xué)校管理的實(shí)踐中能引入科學(xué)、合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，以喚起全體教職員工的工作積極性和主動(dòng)性，煥發(fā)他們的工作熱情和干勁。從學(xué)校管理的實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以從下面幾方面入手：
（1）樹(shù)立“冒尖”意識(shí)。 “冒尖”意識(shí)是具有極大推動(dòng)力的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校長(zhǎng)要在學(xué)校管理中形成一種你追我趕，長(zhǎng)江后浪推前浪的良好局面，要大張旗鼓地號(hào)召與鼓勵(lì)教職工參與學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，要求他們爭(zhēng)當(dāng)“排頭兵”，“爭(zhēng)第一”，“當(dāng)骨干”，“創(chuàng)優(yōu)秀”，要定期評(píng)“先進(jìn)”，樹(shù)“典型”，以強(qiáng)化廣大教職員工的“冒尖”意識(shí)，并以此去潛移默化地影響廣大學(xué)生，使其成為具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的跨世紀(jì)人才。沒(méi)有這種意識(shí)，就沒(méi)有真正的教育轉(zhuǎn)軌。
（2）形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。現(xiàn)實(shí)生活中有一種效應(yīng)，被人們總結(jié)為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。說(shuō)的是那些沙丁魚(yú)商們，為了使長(zhǎng)途運(yùn)輸?shù)聂~(yú)存活率高一些，便將沙丁魚(yú)的異類(lèi)鯰魚(yú)與其放在一起，從而形成一種新奇的、緊張的環(huán)境氣氛，由此，沙丁魚(yú)不停地快速游動(dòng)，便保證了高存活率。這種“鯰魚(yú)效應(yīng)”給我們的最大啟示就是，在安定的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種不平靜的氣氛，即競(jìng)爭(zhēng)氛圍，具體做法是：對(duì)廣大教師的工作要適當(dāng)加法碼、壓擔(dān)子，造成教師們一定的工作危機(jī)感，以消除那種只安于現(xiàn)狀而不求進(jìn)取的局面，昂揚(yáng)工作斗志和努力奮進(jìn)的奉獻(xiàn)精神。一所學(xué)校如果沒(méi)有這種精神，就不可能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)，更無(wú)法面對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展。
（3）合理開(kāi)展競(jìng)賽。利用競(jìng)賽的形式來(lái)打破原有的平衡，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，同樣不失為一種良策。目前，一些中小學(xué)的做法是值得肯定的，如：通過(guò)制定出一些相應(yīng)的教育、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（定量或定性的）；然后鼓勵(lì)教師達(dá)標(biāo)；規(guī)定達(dá)標(biāo)期限；再對(duì)教師達(dá)標(biāo)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)；最后給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲。這種較為可行的競(jìng)賽程序，由于政策上更多地向教師工作傾斜，既使廣大教師們能找到自己的最佳位置，和充分地實(shí)現(xiàn)自我，又形成了學(xué)校范圍內(nèi)積極競(jìng)爭(zhēng)的好局面，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
5、協(xié)調(diào)意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)意識(shí)也就是毛澤東同志早些年說(shuō)過(guò)的：領(lǐng)導(dǎo)干部要“學(xué)會(huì)彈鋼琴”的意識(shí)。中小學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)意識(shí)主要指：善于處理各種關(guān)系，諸如要處理好與上級(jí)教育行政部門(mén)的關(guān)系，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的關(guān)系，與廣大教職工的關(guān)系等。同時(shí)，也包括善于做教職工的管理工作，能合理妥善滿(mǎn)足教職工的正當(dāng)需要，能團(tuán)結(jié)教職工、會(huì)尊重、關(guān)心和正確用人。以上等等方面倘若校長(zhǎng)都具備的話(huà)，那么一種和諧的、同心同德的、獨(dú)具魅力的特色管理和特色學(xué)校是很容易形成的。
二、領(lǐng)導(dǎo)形象
作為校長(zhǎng)特質(zhì)的基礎(chǔ)，中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)形象集中體現(xiàn)在“以身作則”、“言傳身教”和“火車(chē)頭”、“龍頭”等榜樣示范作用上，即“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！?。中小學(xué)校長(zhǎng)要注意設(shè)計(jì)好自己的形象問(wèn)題，可著重從以下方面定位：
1、要樹(shù)立儀表大方有風(fēng)度的形象。中小學(xué)校長(zhǎng)若衣著整潔、舉止大方、談吐文雅、幽默而風(fēng)趣，其儀表形象是比較完美的，給人留下的印象也一定是極佳的。
2、要樹(shù)立隨和謙恭的形象。校長(zhǎng)要平易近人，不能“高人一等”。校長(zhǎng)能待人隨和、平等、謙虛，就能贏得廣大教師的好感，擁有較持久的號(hào)召力和向心力。
3、要樹(shù)立學(xué)識(shí)淵博的形象。凡勤學(xué)善學(xué)、理論修養(yǎng)好，造詣高的校長(zhǎng)，不僅工作起來(lái)得心應(yīng)手，而且還能以此形成學(xué)校良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的巨大合力，有利于教育的全面“轉(zhuǎn)軌”。
4、要樹(shù)立真抓實(shí)干的形象。中小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)事求是”的原則，做到每講一次話(huà)，每辦一件事，都有事實(shí)根據(jù)，不是以說(shuō)大話(huà)，靠許空愿的辦法來(lái)博取教職工的好感，更不是以一副“救世主”的姿態(tài)來(lái)穩(wěn)固自己的形象。一般來(lái)說(shuō)，只要是以說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、下真功、出實(shí)績(jī)的“務(wù)實(shí)”作風(fēng)進(jìn)行真抓實(shí)干的校長(zhǎng)，都必然會(huì)在廣大師生面前樹(shù)立起自己的高大形象。
5、要樹(shù)立民主清廉的形象?！肮鳎?。校長(zhǎng)要特別注意這一形象的塑造問(wèn)題。即一方面要做到有民主管理作風(fēng)，能聽(tīng)取各方、各種意見(jiàn)，善于團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和廣大教師，避免“家長(zhǎng)制”、“一言堂”等獨(dú)斷專(zhuān)行作風(fēng)；另一方面要做到一身正氣，公私分明，不以權(quán)謀私，不假公濟(jì)私，不貪不占，隨時(shí)隨地為教職工作出表率和示范。如此，校長(zhǎng)工作才能理直氣壯，贏得民心。
三、敬業(yè)精神
敬業(yè)精神乃校長(zhǎng)特質(zhì)的靈魂。中小學(xué)校長(zhǎng)的敬業(yè)精神就是忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為了一個(gè)崇高的理想而心甘情愿地、毫無(wú)怨言地付出一切的精神，也就是人民教育家陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神。校長(zhǎng)的敬業(yè)精神是學(xué)校有否特色、凝聚力和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的巨大精神支柱。
從中小學(xué)校長(zhǎng)的角色地位出發(fā)，校長(zhǎng)必須具有：
1、腳踏實(shí)地的“老黃牛”精神，即“吃的是草，擠出的是奶”；
2、全身心投入在學(xué)校工作以及教育事業(yè)上的高度責(zé)任心、 責(zé)任感；
3、對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的耐心、恒心、熱心、 決心和堅(jiān)定不移的信念；
4、有樂(lè)于吃苦的頑強(qiáng)意志力和不怕困難的韌性和勇氣。
一旦校長(zhǎng)具有了這些精神，其管理工作將所向披靡，戰(zhàn)無(wú)不勝，效率倍增。
四、篤學(xué)多思
篤學(xué)多思構(gòu)成了校長(zhǎng)特質(zhì)的最深層涵義。它具體體現(xiàn)在校長(zhǎng)的淵博學(xué)識(shí)和卓著的思辯能力上。就校長(zhǎng)淵博的學(xué)識(shí)而言，主要指其文化層次和理論修養(yǎng)。從國(guó)家教委對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的崗位素養(yǎng)要求出發(fā)，校長(zhǎng)必須熟悉古今中外的教育思想和發(fā)展歷史；懂得哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)；精通自己的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，能勝任一至兩門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，并且在這些方面有獨(dú)到的見(jiàn)解和研究。至于校長(zhǎng)卓著的思辯力則主要指其勤于思考、善于研究、不倦探索，能博采眾長(zhǎng)和超人的決斷力等。一句話(huà)，豐富的知識(shí)是校長(zhǎng)具有良好思辯力的基礎(chǔ)和卓越才華的前提，而校長(zhǎng)思辯能力的卓著，又可擴(kuò)大其視野和知識(shí)面，促使其良好思維方式的養(yǎng)成以及學(xué)校工作的騰飛。因此，校長(zhǎng)要努力做到：
1、廣泛涉獵各類(lèi)各科知識(shí)。校長(zhǎng)要重視學(xué)習(xí)，會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)，要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，以不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的知識(shí)層次。只有如此，才能見(jiàn)多識(shí)廣，避免“少見(jiàn)多怪”和“孤陋寡聞”，成為管理的內(nèi)行。
2、逐步養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。既要養(yǎng)成凡事盤(pán)根究底的習(xí)慣，又要培養(yǎng)正確的思維方法，不斷增強(qiáng)自己的思維能力。
3、勇于實(shí)踐和摸索。在學(xué)校管理的具體實(shí)踐中，校長(zhǎng)要堅(jiān)持調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，批評(píng)與自我批評(píng)作風(fēng)，不斷摸索管理的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。日積月累，自己的管理水平和能力將會(huì)升華，并順利到達(dá)學(xué)校預(yù)期目標(biāo)的彼岸。
五、獨(dú)立人格
人格是人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品格的總和，是一個(gè)人在社會(huì)中地位和作用的統(tǒng)一。獨(dú)立人格亦屬于中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的內(nèi)在東西，它表現(xiàn)為校長(zhǎng)個(gè)人帶有傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。通常，校長(zhǎng)的獨(dú)立人格表現(xiàn)為：
1、有穩(wěn)定的情緒。校長(zhǎng)情緒穩(wěn)定，能給教職工帶來(lái)安全感和愉快感，并且凡是善于調(diào)節(jié)自己的情緒，善待自己和別人的校長(zhǎng)，總是能以自己的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)待客觀(guān)事物的樂(lè)觀(guān)態(tài)度贏得大家的好感。相反，整天陰沉抑郁，或喜怒無(wú)常的校長(zhǎng)，只會(huì)造成人們心理上的壓抑感，妨礙學(xué)校工作的正?；?。
2、開(kāi)朗的性格。一個(gè)豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)群外向型的校長(zhǎng)，多半都能團(tuán)結(jié)各種人和協(xié)調(diào)各種關(guān)系并搞好學(xué)校的工作。反之，性格孤僻，猜疑心重，或有過(guò)多妒忌心理的校長(zhǎng)，很難有搞好工作的時(shí)候。
3、寬容的心理。校長(zhǎng)的寬容心理常表現(xiàn)為：對(duì)廣大師生有愛(ài)心和同情心；能容人之短，用人所長(zhǎng)；氣量大，有不怕“功高蓋主”的博大胸懷，所謂“宰相肚里能撐船”講的就是這個(gè)道理。另外，還能委曲求全，以團(tuán)結(jié)人、協(xié)調(diào)人和搞好工作為重。校長(zhǎng)如果缺乏這種氣質(zhì)和度量，就難于求人、容人和用才。
4、廣泛的興趣。中小學(xué)校長(zhǎng)工作的性質(zhì)和任務(wù)決定了他必須具有廣泛的興趣，這不僅表現(xiàn)在他應(yīng)對(duì)本職工作的濃厚興趣上，而且還表現(xiàn)在對(duì)其它事物的濃厚興趣上，如對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣，對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣，生活的情趣以及關(guān)心時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展等。如此才不至于陷入狹隘、僵化的管理中不能自拔。
六、用人之道
用人是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，也是校長(zhǎng)特質(zhì)的核心。在如何用人方面，校長(zhǎng)自始至終都應(yīng)牢記：“自己畢竟是一個(gè)，教師才是一大群”，加之，“調(diào)動(dòng)教師的積極性是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。”為此，校長(zhǎng)必須做到：
1、懂得尊重人。鑒于教師大多具有自尊和受人尊重的心理特點(diǎn)，校長(zhǎng)就應(yīng)“禮賢下士”，走群眾路線(xiàn)，經(jīng)常傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，最大限度地發(fā)揮教師們的民主權(quán)益，以求得相互間的溝通和理解。
2、學(xué)會(huì)關(guān)心人。校長(zhǎng)對(duì)教職工的關(guān)心可具體化為真心、誠(chéng)心、虛心和交心等。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)心教師，既要關(guān)心他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，關(guān)心他們的工作和學(xué)習(xí)，又要千方百計(jì)地、想方設(shè)法地對(duì)工作和生活上有困難的教師予以幫助和照顧；校長(zhǎng)要努力與教師交心，才能知道教師究竟在想什么，然后也才能找到調(diào)動(dòng)教師積極性的最佳突破口。
3、要因人制宜。校長(zhǎng)用人的基本原則應(yīng)是對(duì)人不可有親疏之分和抑揚(yáng)之嫌，真正的因人制宜必須建立在量才錄用，使人盡其用，用盡其才和才盡其力的基礎(chǔ)之上。因此，在具體的操作中，校長(zhǎng)要知人善任，既要看人的學(xué)歷，又不唯學(xué)歷；既要看人的資歷，又不唯資歷；既要看人的實(shí)績(jī)，又不唯實(shí)績(jī)；既要看人的長(zhǎng)處，又要避其短處。如此用人的非“一刀切”做法，方能把人用在最佳上，最大限度地使得人盡其才。
4、能用人不疑。在因人制宜的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)對(duì)教師一旦任用，就要給予充分信任，既要大膽地、放手使用教師，又要敢于起用曾反對(duì)過(guò)自己的教師。試想，如果校長(zhǎng)用人又存有疑忌的話(huà)，勢(shì)必降低教師工作的積極性，影響學(xué)校諸多方面的發(fā)展。當(dāng)然，“用人不疑”也是有原則的，它不等于隨便相信和重用一個(gè)人，不是對(duì)學(xué)校工作的不負(fù)責(zé)任的輕率態(tài)度?？梢?jiàn)用人之道是對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)膽與識(shí)的考驗(yàn)，也是關(guān)系到學(xué)校能否發(fā)展的重要方面。
綜上所述，中小學(xué)校長(zhǎng)特質(zhì)的每一個(gè)方面，都無(wú)不包含著社會(huì)的需要，國(guó)家的要求和公眾的期望。放眼21世紀(jì)，培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才，切實(shí)抓好我國(guó)的基礎(chǔ)教育工作，切實(shí)縮短教育轉(zhuǎn)軌距離，而注重校長(zhǎng)特質(zhì)的探索，應(yīng)成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的共識(shí)和追求的目標(biāo)。
（二）青年校長(zhǎng)的心理弱點(diǎn)及其克服
江蘇省建湖縣
（一）
青年校長(zhǎng)由于較少經(jīng)受社會(huì)磨煉，缺少領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至缺乏擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的心理準(zhǔn)備，因而在其擔(dān)任校長(zhǎng)后的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不同程度地存在一些心理弱點(diǎn)。自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和克服這些弱點(diǎn)，將有助于青年校長(zhǎng)較快地走 向成熟。
那么，青年校長(zhǎng)存在哪些心理弱點(diǎn)呢？
1、過(guò)渡自省。自省是一種律己的行為，對(duì)于年輕的校長(zhǎng)來(lái)講，自省是十分必要的。但是有時(shí)青年校長(zhǎng)往 往把握不住自省的度，過(guò)于自謙，以致于喪失自信心，妨礙創(chuàng)造力的發(fā)揮，在工作中處于被動(dòng)。對(duì)于來(lái)自各方面的議論，青年校長(zhǎng)往往比較敏感，而產(chǎn)生較強(qiáng)的自省行為，唯恐別人不滿(mǎn)意自己，產(chǎn)生自責(zé)心理，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，影響自己能力的發(fā)揮，顯得“虎氣”不足。在行為上表現(xiàn)為“兩怕”，即怕“老”，在老同志、老上級(jí)、老同事、老熟人面前，尤如“小媳婦”，不能恰當(dāng)?shù)芈男凶约旱慕巧矸?，面子放不下，思路打不開(kāi)，處理問(wèn)題難以果斷、公正；怕“生”，對(duì)不熟悉的工作，總認(rèn)為自己不懂，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，立足于回避，限制了自己的思想和敢說(shuō)敢講、勇于調(diào)查研究、大膽決策的決心，往往靠看文件、材料和記數(shù)字來(lái)熟悉情況，結(jié)果越是怕生，就越是膽小和缺乏創(chuàng)造性的工作舉措。
3、敷衍求同。其實(shí)質(zhì)是某些青年校長(zhǎng)片面求穩(wěn)怕亂，怕?lián)?zé)任，只圖保全位置。青年校長(zhǎng)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位之前，絕大多數(shù)都是敢于面對(duì)困難、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)干者，有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)和成就意識(shí)，而擔(dān)任一校之長(zhǎng)之后，有些人便從是否影響個(gè)人威信、政績(jī)的角度，審視工作，害怕矛盾，害怕糾紛，極力試圖自己創(chuàng)造一個(gè)“太平盛世” 的小天下，企望獲得上級(jí)和教職員工的好評(píng)，這往往使青年校長(zhǎng)敢說(shuō)敢為、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的秉性蕩然無(wú)存。這在行為上表現(xiàn)為“三壓”，即“壓人”，為了掩蓋矛盾，對(duì)敢于揭露矛盾、好提意見(jiàn)的同志，要么是排擠，要么是許愿相哄；“壓事”，對(duì)暴露本單位問(wèn)題的事上瞞下哄，大事化小，小事化了；“壓才”，害怕副手功名在前，動(dòng)搖自己在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教職員工心目中的地位，對(duì)有才華、工作能力超過(guò)自己的部屬，實(shí)行工作上抑制，權(quán)力上限制。這種“天下”大同于己的心理，十分容易導(dǎo)致青年校長(zhǎng)不是把黨和人民賦予的權(quán)力用于干好黨和人民的事業(yè)，而是用于個(gè)人投機(jī)鉆營(yíng)上。
4、好大喜功，急功近利。不少青年校長(zhǎng)上臺(tái)伊始便臆想一學(xué)期大見(jiàn)成效，一年開(kāi)拓新局面，因而導(dǎo)致工作中出現(xiàn)急于求成和急功近利的行為。青年校長(zhǎng)，從一般崗位到領(lǐng)導(dǎo)崗位，從負(fù)責(zé)局部工作到負(fù)責(zé)全局工作，從副職到正職，客觀(guān)上需要一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。而有的青年校長(zhǎng)在其未摸清情況、未作縝密思考之前，便先燒“三把火”，先砍“三斧頭”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上欲速不達(dá)，事與愿違，留下了“翻車(chē)”、“下馬” 的潛在因素。
（二）
青年校長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)自身，努力克服心理弱勢(shì)，才能在領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中施展才華，建功立業(yè)，善勝己者方能成功。青年校長(zhǎng)唯有戰(zhàn)勝自己，才能塑造良好的形象，形成較高的威望，實(shí)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)，置身于卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行列。
1、剛?cè)嵯酀?jì)，架設(shè)理解橋梁。青年同志走上校長(zhǎng)崗位后，要得到同事、部屬和群眾支持，最重要的因素是要讓大家從自己的舉止言談、社會(huì)活動(dòng)中了解自己的品格、學(xué)識(shí)、才能、為人、走向和魄力，從而增加信任感。做到這一點(diǎn)，單純靠自謀或者單純靠嚴(yán)厲都是難以奏效的。對(duì)于走上校長(zhǎng)崗位的青年同志來(lái)講，在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一方面必須剛?cè)嵯酀?jì)，著力架好理解的橋梁，吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，培養(yǎng)自己“仁慈厚道、彬彬有禮、從善如流、克己為人”的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)，把動(dòng)之以情、曉之以理、施之以愛(ài)與必不可分的強(qiáng)硬措施結(jié)合起來(lái)，努力做到彈性用權(quán)，柔中含剛，剛中懷柔。另一方面，必須嚴(yán)格要求自己，不搞特殊化，嚴(yán)守紀(jì)律和制度，身體力行地做一些實(shí)際工作，一事當(dāng)前先為別人著想，不計(jì)較面子、名利，通過(guò)處理一些具體工作，使大家逐步了解和接近自己，增強(qiáng)教職員工的信任情緒，增強(qiáng)自己對(duì)他人的吸引力和凝聚力。
2、尊重同僚，善做1＋1〉2。青年同志走上校長(zhǎng)崗位時(shí)，容易在班子成員的心靈上形成沖擊波。在這種情形下，青年校長(zhǎng)要打開(kāi)工作局面，就必須注重發(fā)揮好副手和其他領(lǐng)導(dǎo)成員的作用。首先，要極力保持班子內(nèi)部的心理平衡，真誠(chéng)地尊重同僚的思想感情。原先由他們分管的工作，不能急于調(diào)整，也不能將權(quán)力上收，因?yàn)檫@是產(chǎn)生裂痕的敏感問(wèn)題。其次，要體諒其他成員，特別是失去晉升機(jī)會(huì)的同志。第三，要和班子成員保持大致相等的感情距離，不要有親有疏。第四，要在尊重同僚的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持原則，不和稀泥?？傊?，青年校長(zhǎng)應(yīng)重視和學(xué)會(huì)正確處理黨政之間、正副之間的工作關(guān)系，減少因磨擦而引發(fā)的內(nèi)耗。
3、用好“老臣”，慎搞“大換血”。一般情況下，青年校長(zhǎng)上任伊始，當(dāng)務(wù)之急是盡快熟悉情況，進(jìn)入角色，而能夠幫助自己進(jìn)入角色的正是仍在單位里的“老臣”。如何使用好“老臣”？一是要以最快的速度，通過(guò)打招呼、交換意見(jiàn)、征詢(xún)建議等形式，迅速消除他們怕失去位置的恐懼感，穩(wěn)住人心，保持機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的更換，引起人們特別是“老臣”們心理上的不平衡和波動(dòng)是必然的，由于他們對(duì)新上任校長(zhǎng)不夠了解，往往用戒備的、審視的、觀(guān)望的、應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待，青年校長(zhǎng)只有設(shè)法消除他們的疑慮，才能釋放他們身上潛藏的能量，輔助自己盡快適應(yīng)工作。二是要注意發(fā)揮和利用退居二線(xiàn)和離退休老同志的余熱。老同志從領(lǐng)導(dǎo)崗位下來(lái)后，他們最大的心愿是仍能夠多了解和參加一些原單位的活動(dòng)，希望組織上特別是新上任的青年校長(zhǎng)不要忘記他們。老同志的這一愿望，正是青年校長(zhǎng)利用他們發(fā)揮余熱的心理基礎(chǔ)。利用得當(dāng)，老同志可以變成自己工作的得力助手；不予利用，可能會(huì)使自己在工作中多一股阻力。青年校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從各方面對(duì)老同志施之以教、動(dòng)之以情，生活上倍加關(guān)心，互作上虛心請(qǐng)教，以達(dá)到利用余熱推動(dòng)互作之目的。
5、積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)變能力。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)講，是書(shū)本上學(xué)不到、別人教不會(huì)的學(xué)問(wèn)。經(jīng)驗(yàn)具有理論知識(shí)所取代不了的作用。經(jīng)驗(yàn)越豐富，解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的辦法就越多，也越容易接受并運(yùn)用馬克思主義的理論，對(duì)一些突發(fā)性問(wèn)題的處理，經(jīng)驗(yàn)可以使人果斷沉穩(wěn)。青年校長(zhǎng)多是文化高、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，因此，注意積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)變能力，做到處變不驚是非常必要的。首先，要重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，力戒紙上談兵。要密切結(jié)合實(shí)際工作，運(yùn)用科學(xué)的思維方式，系統(tǒng)地、深入地思考問(wèn)題，努力提高觀(guān)察能力和判斷能力。其次，積極擴(kuò)大社會(huì)交往，特別是要注意同比自己有優(yōu)勢(shì)的人交往、熟悉、了解、磋商，以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。在廣泛的社會(huì)交往中，學(xué)會(huì)駕馭引起人們的普遍關(guān)注、熱烈議論、積極摹仿的“社會(huì)熱點(diǎn)”，培養(yǎng)和鍛煉出能夠把人們的注意力和情緒引導(dǎo)到有利于實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)方面來(lái)。第三，逐步增強(qiáng)決斷問(wèn)題的信心，要在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)果斷性格，對(duì)一些時(shí)間緊促的問(wèn)題，要大膽拍板，增強(qiáng)應(yīng)付突發(fā)事件的信心。
（三）校長(zhǎng)日常工作七忌
陳治軍
一忌打擊報(bào)復(fù)。
校長(zhǎng)為了學(xué)校的整體工作，果斷地采取必要的方法、措施或制訂某些嚴(yán)格的規(guī)章制度，難免會(huì)讓少數(shù)教師的言行受到制約，從而產(chǎn)生對(duì)立面。
這時(shí)校長(zhǎng)最要緊的是保持冷靜的心態(tài)，切莫對(duì)有抵觸情緒的教師打擊報(bào)復(fù)。所羅門(mén)曾說(shuō)：“不報(bào)宿怨乃是人的光榮?！币虼?，校長(zhǎng)對(duì)自己的對(duì)立面可保持沉默，不加任何解釋。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。讓短時(shí)間思想上不通的教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，自己消化掉消極因素，原諒和理解校長(zhǎng)的工作；也可對(duì)癥下藥，善意地去“治脖。如果他去教師間散布某些事或言論或校長(zhǎng)的工作過(guò)失等，試圖擴(kuò)大對(duì)立面，校長(zhǎng)就須認(rèn)真地對(duì)待，或公布事實(shí)真相，或糾正自己的言論，把影響減至最低限度；校長(zhǎng)要有寬容精神，有高的姿態(tài)，運(yùn)用單獨(dú)談話(huà)等方式，巧妙地引導(dǎo)，耐心地做教師的思想工作。
二忌單純經(jīng)濟(jì)刺激。
校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的財(cái)力等實(shí)際情況，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師，采取適當(dāng)?shù)姆绞姜?jiǎng)勵(lì)是切實(shí)可行的。但是如果把經(jīng)濟(jì)作為一種杠桿，用獎(jiǎng)金這唯一的方式去刺激教師的工作熱情，代替學(xué)校的行政管理，其結(jié)果是十分糟糕的。因?yàn)橛媒?jīng)濟(jì)杠桿去撬教師的工作動(dòng)機(jī)，在教師獲得高的獎(jiǎng)金之后，則對(duì)小數(shù)目的報(bào)酬感到無(wú)所謂，工作熱情每況愈下。這時(shí)經(jīng)濟(jì)刺激也就不再是一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，而演變成校長(zhǎng)手中的一種權(quán)利，以不給或少給獎(jiǎng)金作為處罰教師的一種手段，弄得大家都朝有利可圖的地方鉆，差生、差班等事倍利微之處再也不想問(wèn)津了。
三忌“心低手高”。
所謂“心低”是指校長(zhǎng)胸?zé)o大志，敷衍度日，碌碌無(wú)為；缺乏自知之明和服務(wù)精神；缺乏不斷創(chuàng)新和進(jìn)取的精神；沒(méi)有決斷的魄力、思路狹窄，反應(yīng)遲鈍，對(duì)重要或迫切的事情，在突變之時(shí)，不敢迅速地作出選擇；對(duì)學(xué)校的工作也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算等。而“手高”則指校長(zhǎng)脫離教師，脫離課堂，工作不扎實(shí)。手頭滿(mǎn)是課堂之外，教師之上的“紙上之兵”，談之行之皆不痛不癢。
手伸得很高，抓不到點(diǎn)子上，落不到實(shí)處。僅滿(mǎn)足當(dāng)“收發(fā)員”上傳下達(dá)，成了“小事看不到，大事做不了”的“閑人”。因此，校長(zhǎng)務(wù)必做到心高手低，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想，活躍自己的思維，吸收新鮮的信息及時(shí)反饋，不斷開(kāi)拓工作的新途徑，善想善說(shuō)，敢做敢為。從小的事情抓起，從手邊的事情著眼，控制學(xué)校的全盤(pán)局勢(shì)，廣泛聯(lián)系教師，走進(jìn)課堂，當(dāng)好教師的主心骨，認(rèn)真地指揮好學(xué)校的每一支“樂(lè)曲”，共同完成“演出”任務(wù)。
四忌工作雜亂無(wú)章。
校長(zhǎng)猶如繡針，教師好似繡線(xiàn)，針腳如雜亂無(wú)章，再好的絲線(xiàn)也繡不出好看的花。這就要求校長(zhǎng)要理順自已日常工作的順序。要集中時(shí)間和精力，分清工作的輕重緩急以及先后處理的順序，規(guī)定各項(xiàng)工作完成的期限，責(zé)任下放到人，到期檢查。校長(zhǎng)無(wú)須事事親自插手，以至于手忙腳亂，顧此失彼。
①學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃出臺(tái)須先后有序，校長(zhǎng)認(rèn)真審閱之后，再合理地組織好人員，調(diào)配好財(cái)、物，然后實(shí)施。
②抓“線(xiàn)頭”避免無(wú)序。校長(zhǎng)要根據(jù)各項(xiàng)工作的性質(zhì)特點(diǎn)，選派適當(dāng)?shù)慕處熑?shí)行，且最大幅度地放權(quán)，讓教師相對(duì)自由愉快地搞好工作。校長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)目的，不搞條條框框，使他們對(duì)分配的工作保持一定的自主權(quán)。
③制訂各項(xiàng)工作完成的標(biāo)準(zhǔn)或注意事項(xiàng)，讓教師有章可循。校長(zhǎng)注意在執(zhí)行過(guò)程中適當(dāng)?shù)卣{(diào)控偏差，切莫插三插四，打亂程序。
五忌擺校長(zhǎng)架子。
分工不同，地位相等。校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己僅僅是普通教師中的一員，和教師間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相尊重。跟他們談話(huà)，向他們提出自己的意見(jiàn)和要求，答復(fù)他們的問(wèn)題，幫助他們解決困難的時(shí)候，要盡可能地不帶官腔官樣，輕易不要訓(xùn)斥責(zé)備他們，以免使教師產(chǎn)生逆反心理。校長(zhǎng)要想建立威信，并不等于自己對(duì)教師要有居高臨下的感覺(jué)。因此，校長(zhǎng)只有謙虛懇切；把自己跟教師放在同一水平線(xiàn)，方能贏得他們的理解和信任，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的龍頭作用。
六忌居功自傲。
學(xué)校的各項(xiàng)工作無(wú)論是校長(zhǎng)獨(dú)立完成的，還是許多教師協(xié)同作戰(zhàn)完成的，校長(zhǎng)均不能把功績(jī)占為己有，刻意為自己鍍金、沽名釣譽(yù)。否則，就會(huì)因自己的狂妄、表功而挫傷教師的積極性，傷害他們的感情。要想與全體教師同榮辱共患難，校長(zhǎng)只有最大限度地承擔(dān)責(zé)任，忍受欲望，克制私情，最小限度地享受榮譽(yù)，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。居功自傲，只能讓校長(zhǎng)連同全盤(pán)的工作走進(jìn)狹窄的死胡同而不能自拔。
七忌工作情緒不穩(wěn)。
校長(zhǎng)工作情緒波動(dòng)大致來(lái)自以下幾個(gè)面：①跟自己的對(duì)立面或厭惡的人打交道，不能保持冷靜客觀(guān)的心態(tài)，情緒波動(dòng)大，說(shuō)出的話(huà)冷冰冰的，不近人情，教師的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。②遇到困難、挫折和不如意之事，情緒低落，唉聲嘆氣，失去理智，悲觀(guān)失望，信心趨向零。③對(duì)自己的某些利益受損，耿耿于懷或者自己的某些要求沒(méi)能達(dá)到，便怨天尤人，拿工作討價(jià)還價(jià)。④取得成績(jī)之后，失去常態(tài)，忘乎所以。要想排除干擾，穩(wěn)定工作情緒，校長(zhǎng)只有經(jīng)常地把自己的精力放到學(xué)校的重要工作之上，不動(dòng)搖，不分心，顧全大局，才能做到精神專(zhuān)注，在緊張、失敗或取得意外的成就等情況下，保持良好的心態(tài)，以堅(jiān)韌不拔的毅力克服困難，努力工作。
河北省邢臺(tái)縣東汪鎮(zhèn)中學(xué) 程現(xiàn)梅
中學(xué)副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。筆者在幾年的工作實(shí)踐中深深體會(huì)到，要演好這個(gè)角色，使對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)相結(jié)合，必須掌握好以下原則：
一、掌握服從原則，聽(tīng)從校長(zhǎng)指揮
校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問(wèn)題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒(méi)有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：一是執(zhí)行。對(duì)經(jīng)過(guò)集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無(wú)不同意見(jiàn)的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。二是反映。對(duì)校長(zhǎng)決定的問(wèn)題，副校長(zhǎng)有不同意見(jiàn)可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒(méi)有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。三是擺正位置。作為中學(xué)副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。
二、掌握相助原則，為校長(zhǎng)排憂(yōu)解難
中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，榮辱與共、興衰同責(zé)。但副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又有自己的職責(zé)和權(quán)限范圍。因此，副校長(zhǎng)要幫助校長(zhǎng)多掌握情況，遇到困難時(shí)為校長(zhǎng)排憂(yōu)解難。首先要主動(dòng)出擊。對(duì)分管的工作和校長(zhǎng)交辦的任務(wù)，上不推，下不卸，積極主動(dòng)去工作，多謀善斷，勇于負(fù)責(zé)。其次，要善于協(xié)調(diào)。注意協(xié)調(diào)好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關(guān)系。要相互支持而不彼此拆臺(tái)，互相忍讓而不積怨成仇，互相關(guān)心而不落井下石，互相學(xué)習(xí)而不嫉賢妒能，共同把心思用在教學(xué)上。在分管處室內(nèi)部，由于職責(zé)不同，教職工之間思想、愛(ài)好、性格、學(xué)識(shí)等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長(zhǎng)要善于根據(jù)處室的特點(diǎn)和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)能戰(zhàn)斗的集體。第三，要主動(dòng)解圍。在工作中，校長(zhǎng)也會(huì)碰到一些不好處理的問(wèn)題，這時(shí)副校長(zhǎng)要想校長(zhǎng)之所想，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，接觸矛盾，承擔(dān)責(zé)任，為校長(zhǎng)解圍，讓校長(zhǎng)更好地開(kāi)展工作。
三、掌握相促原則，督促校長(zhǎng)工作
校長(zhǎng)作為中學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，難免在認(rèn)識(shí)上有局限，工作中有偏差，副校長(zhǎng)要善于用自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)校長(zhǎng)不足。配合校長(zhǎng)把工作做好，一是對(duì)學(xué)校管理要主動(dòng)提出合理化建議。副校長(zhǎng)不能只管自己分管的事，也要對(duì)學(xué)校整體工作給予關(guān)注。要全面考慮學(xué)校管理中的有關(guān)問(wèn)題，給校長(zhǎng)出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對(duì)自己的建議，如果校長(zhǎng)采納，不要自以為是、洋洋得意；不采納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿于懷，對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生成見(jiàn)。二是對(duì)校長(zhǎng)的不足要善意地提出批評(píng)。對(duì)校長(zhǎng)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要敢于堅(jiān)持原則，提出批評(píng)意見(jiàn)。但批評(píng)一定要講究方式，注意分寸。盡量做到“忠言”順耳，“良藥”可口，使校長(zhǎng)能夠接受，切忌說(shuō)過(guò)頭話(huà)，做過(guò)頭事。
四、掌握實(shí)干原則，做好本職工作
中學(xué)副校長(zhǎng)的工作主要有兩個(gè)方面，對(duì)上按照上級(jí)和校長(zhǎng)意圖，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對(duì)下帶領(lǐng)分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長(zhǎng)要獨(dú)當(dāng)一面，實(shí)實(shí)在在地干事。要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。要注意學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)、方針、政策，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學(xué)習(xí)中學(xué)管理知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。二要統(tǒng)籌全局，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。作為分管校長(zhǎng)，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來(lái)有章可循。三要親自干。中學(xué)管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過(guò)程中，要積極、細(xì)致、扎實(shí)，把事情辦得干凈利落，讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意，下屬佩服。四要關(guān)心同志，體諒難處。要體諒?fù)緜兊木唧w困難，在他們有失誤或偏差時(shí)，要設(shè)身處地為教職工著想，能自己承擔(dān)的責(zé)任，一定要自己承擔(dān)起來(lái)，不要?jiǎng)虞m發(fā)火，更不要輕易責(zé)怪下屬，這樣同志們才愿意在你的領(lǐng)導(dǎo)下工作。
五、掌握律己原則，當(dāng)好表率
管好別人，首先要管好自己，作為副校長(zhǎng)，一要嚴(yán)于律己，模范帶頭。要遵守國(guó)家法紀(jì)，不以權(quán)謀私，不搞陰謀，甘當(dāng)配角。二要維護(hù)形象，樹(shù)立威信。自覺(jué)做到：吃苦在前，享受在后，見(jiàn)困難就上，見(jiàn)榮譽(yù)就讓?zhuān)粻?zhēng)功，不諉過(guò)。三要一視同仁，團(tuán)結(jié)同志。對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，不說(shuō)三道四，不傳播小道消息，不拉幫結(jié)派。四要清正廉潔，不多吃多占。為官一任，兩袖清風(fēng)，用自己的模范行動(dòng)證明自己是一個(gè)合格的副校長(zhǎng)。
（五）怎樣才能成為一名稱(chēng)職的副校長(zhǎng)
湖南長(zhǎng)沙市商業(yè)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 晏興耀
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的運(yùn)行中樞。建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)和效能的因素是多方面的，其中副校長(zhǎng)是否稱(chēng)職是重要的因素之一。在多年的工作實(shí)踐中，我體會(huì)到，做一名稱(chēng)職的副校長(zhǎng)，除了要具備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)外，還必須具有鮮明的“角色”意識(shí)。
一、 找準(zhǔn)一個(gè)位置
副校長(zhǎng)是學(xué)校行政管理系列上的“兵頭將尾”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主角”；副校長(zhǎng)則在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下主抓專(zhuān)項(xiàng)，對(duì)某一方面負(fù)責(zé)，唱“配角”。從權(quán)力上講，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)，而副校長(zhǎng)不能跟校長(zhǎng)平分秋色，這必須明確。即使副校長(zhǎng)對(duì)下屬有一呼百應(yīng)的權(quán)威，也必須自覺(jué)地站在被領(lǐng)導(dǎo)者的位置上去，無(wú)條件地服從校長(zhǎng)指揮。這是副職的角色性質(zhì)所決定的，不可逾越。
當(dāng)然，這種服從又必須是積極的，從層級(jí)管理的角度講，正、副校長(zhǎng)處在同一層級(jí)上，共同決策著各項(xiàng)工作。因此，在討論工作的時(shí)候，不能以“上有校長(zhǎng)‘扛’著，下有主任‘墊’著”的想法，對(duì)校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)、安排、決策旁觀(guān)靜等，更不能“事不關(guān)己，高高掛起”，“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”。而應(yīng)在校長(zhǎng)拍板決策之前，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，直言相諫，多一些提醒；在工作過(guò)程中，要堅(jiān)決維護(hù)決策的嚴(yán)肅性，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行；對(duì)自己分管的工作，更要敢于拿主意，盡職盡責(zé)，全身心投入，做出成績(jī)。副校長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專(zhuān)橫，搞本位主義，鬧獨(dú)立王國(guó)；要多請(qǐng)示，多匯報(bào)，多通氣，重大問(wèn)題要請(qǐng)校長(zhǎng)定奪。在工作總結(jié)時(shí)，要如實(shí)地反映成績(jī)和問(wèn)題，協(xié)助校長(zhǎng)實(shí)事求是地做出結(jié)論，不爭(zhēng)功，不推過(guò)，讓校長(zhǎng)放心。
然而，現(xiàn)實(shí)中有些副校長(zhǎng)未能清楚地認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色特點(diǎn)，對(duì)自己的職責(zé)界定認(rèn)識(shí)過(guò)于狹窄、片面，或工作缺乏主動(dòng)性，對(duì)自己分管的工作畏首畏尾，放不開(kāi)手，思想上疑慮重重，唯恐管的事多了，會(huì)引起非議，說(shuō)自己有野心，從而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象。有的則過(guò)分強(qiáng)調(diào)角色權(quán)威，認(rèn)為既委派我管的事，那就“聽(tīng)我的”，上級(jí)不聽(tīng)我的是不信任，下級(jí)不聽(tīng)我的是不尊重，常常把自己同領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)立起來(lái)，使自己的工作困難重重。其實(shí)，副校長(zhǎng)的工作性質(zhì)決定了他在工作中既要主動(dòng)，積極地開(kāi)展工作；又要始終清楚自己職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職。
二、領(lǐng)會(huì)兩個(gè)意圖
副職應(yīng)該精明、敏捷，應(yīng)該多動(dòng)腦，勤思考，善于觀(guān)察分析，善于捕捉各種信息，靈活機(jī)動(dòng)處理好各種關(guān)系，當(dāng)好“中介人”。
1、要善于領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)的意圖。
由于校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)之間所處的地位不同，與社會(huì)接觸的范圍不同，因而社會(huì)閱歷也不同，工作方法、處理事的態(tài)度、觀(guān)察事的角度也常常不一致。副校長(zhǎng)的工作中心是配合好校長(zhǎng)，這就要求副校長(zhǎng)會(huì)變換角度思考問(wèn)題，善于揣摩校長(zhǎng)的心理特征，把握校長(zhǎng)的思考方式，了解校長(zhǎng)的工作習(xí)慣，以縮短認(rèn)識(shí)上的差距，促進(jìn)心理上的相容，形成工作上的合力。比如，校長(zhǎng)在某段時(shí)間考慮什么，在哪個(gè)方面困難或哪些方面急需解決而又來(lái)不及思考等等，副校長(zhǎng)都應(yīng)該心中有數(shù)。這種能力取決于副校長(zhǎng)的工作責(zé)任心，取決于他對(duì)整體工作的現(xiàn)狀、發(fā)展和可能出現(xiàn)的問(wèn)題的思考。副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己置身于校長(zhǎng)的位置設(shè)身處地想，只有胸中有全局，經(jīng)常地學(xué)習(xí)與思考，才可能和校長(zhǎng)“心有靈犀一點(diǎn)通”，或者說(shuō)不謀而合。
2、要善于領(lǐng)會(huì)干部和教職工的外露情感。
毛澤東同志說(shuō)過(guò)：群眾生產(chǎn)、群眾利益、群眾經(jīng)驗(yàn)、群眾情緒，這些都是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)時(shí)刻注意的。對(duì)于干部和教職工表現(xiàn)的情緒，副校長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于疏導(dǎo)，妥善處理，變消極因素為積極因素，特別是一些校長(zhǎng)難以“親自發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題，要主動(dòng)了解，成為校長(zhǎng)的“眼睛”和“副腦”。
副校長(zhǎng)對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是被領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于教職工來(lái)說(shuō)又是領(lǐng)導(dǎo)者，具有雙重“角色”意義，上下會(huì)同時(shí)對(duì)你提出不同的要求。這就要求副校長(zhǎng)正確處理上、下兩重關(guān)系，促進(jìn)上下左右之間的溝通與理解，從而產(chǎn)生上下情感上的共鳴，工作上的共振，形成合力場(chǎng)效應(yīng)。
三、樹(shù)立三個(gè)意識(shí)
1、要樹(shù)立綠葉意識(shí)。
副校長(zhǎng)要象綠葉扶紅花那樣，襟懷寬廣，不搶校長(zhǎng)的“鏡頭”。綠葉的功能是進(jìn)行光和作用，為使花更紅更艷而盡職盡力的工作；同時(shí)施放氧氣，凈化空氣，使之更清新，這就是全局觀(guān)念。副校長(zhǎng)有自己的獨(dú)立性，但必須與整體工作是從屬關(guān)系。考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案時(shí)，都要從全局出發(fā)，比如，對(duì)分管工作有利而對(duì)全局工作不利的事不做；對(duì)分管工作不利，甚至要做出犧牲，而有利于全局工作的事，要說(shuō)服和組織有關(guān)同志去做；絕不能以我為圓心，以分管工作為半徑畫(huà)圓，更不能以維護(hù)局部利益為由與校長(zhǎng)分庭抗禮。
副校長(zhǎng)同校長(zhǎng)的通力合作，一要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究后由校長(zhǎng)“拍板”決定的事情，無(wú)論自己是否理解和認(rèn)同，都必須模范執(zhí)行，并在工作中努力去適應(yīng)、理解，求同存異，主動(dòng)配合，積極支持。二要善于“補(bǔ)臺(tái)”?！爸悄芮]，必有一失”，校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，難免有疏漏，副校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地主動(dòng)彌補(bǔ)，象排球場(chǎng)上的二傳手，把不到位的球通過(guò)自己的接傳，千方百計(jì)送到應(yīng)到的位置那樣，糾正失誤，縮小影響，減少損失。這也是正副校長(zhǎng)間的一種“默契”。三要主動(dòng)攬過(guò)，維護(hù)校長(zhǎng)的威信。對(duì)于工作中的失誤，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并向各方面做好解釋工作；自己主動(dòng)站在工作的前面，為校長(zhǎng)工作留有余地，切不推卸責(zé)任，更不可落井下石。
2、要樹(shù)立主管意識(shí)
從工作分工的角度講，校長(zhǎng)的主要任務(wù)是抓全面工作的決策和指揮，而副校長(zhǎng)則在分管工作中既當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，去實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的決策意圖。這就是要求副校長(zhǎng)把分管的工作抓實(shí)、抓細(xì)、抓活。一要敢于負(fù)責(zé)，主動(dòng)管事。綠葉意識(shí)并不意味著只作陪襯。副校長(zhǎng)對(duì)于自己主管的一攤事，就是“主官”，該請(qǐng)示匯報(bào)的一定請(qǐng)示匯報(bào)，該自己作主的要大膽作主，不搞優(yōu)柔寡斷，不搞應(yīng)付差事，應(yīng)該由自己做的工作不等、不推。二要熟悉精通分管工作，掌握過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，獨(dú)擋一面地做好分管的工作。副校長(zhǎng)無(wú)論分管哪項(xiàng)工作，都是學(xué)校工作不可分割的一個(gè)組成部分，如果分管工作抓不好，不但會(huì)削弱自己的工作威信，而且會(huì)影響學(xué)校的整個(gè)工作。因此，副校長(zhǎng)必須熟悉分管工作的業(yè)務(wù)，把握工作的特點(diǎn)，研究分管工作的方法，落實(shí)分管工作的措施，完成分管工作的目標(biāo)，對(duì)分管工作要身體力行，不敷衍，大膽工作，勇于創(chuàng)新。三要真抓實(shí)干，講究效率。副校長(zhǎng)對(duì)自己分管工作要高度負(fù)責(zé)，做到事前有計(jì)劃，事中有檢查，事后有總結(jié)。同時(shí)，注意工作方法，研究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，盡量避免使用權(quán)力性因素；要多用自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、人格、情感等非權(quán)力因素，去贏得方方面面的認(rèn)可和贊許。從而促進(jìn)上下左右之間的相互理解，達(dá)到工作上的支持，目標(biāo)上的認(rèn)同，行為上的順應(yīng)，效率上的提高。
3、要樹(shù)立統(tǒng)一意識(shí)。
整體的工作好比一首歌，由領(lǐng)導(dǎo)班子—班人來(lái)配曲，唱什么調(diào)由校長(zhǎng)決定，其余的人就是音符，各個(gè)部門(mén)都是音節(jié)，要各自發(fā)揮自己的作用，為全曲和諧、動(dòng)聽(tīng)而做出努力。對(duì)于學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)該是“各吹各的號(hào)，全吹校長(zhǎng)的調(diào)”，這就是統(tǒng)一和諧的意識(shí)。
當(dāng)然工作中難免有摩擦和矛盾，作為副校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)協(xié)助校長(zhǎng)做好協(xié)調(diào)工作，實(shí)事求是地了解矛盾，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。對(duì)待校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人處理的問(wèn)題，如果當(dāng)事人不理解或不滿(mǎn)意時(shí)，副校長(zhǎng)則應(yīng)不失時(shí)機(jī)地幫助做過(guò)細(xì)的思想工作，使之妥善解決；有一些矛盾，是針對(duì)校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人的，不宜他們自己本人直接解決，副校長(zhǎng)則不妨“引火燒身”，轉(zhuǎn)移矛盾，再協(xié)調(diào)解決；對(duì)一些原則性問(wèn)題的處理應(yīng)是態(tài)度明確堅(jiān)決；對(duì)一些非原則性的問(wèn)題，不妨和點(diǎn)“稀泥”，來(lái)點(diǎn)模糊處理；對(duì)于緊急情況來(lái)不及請(qǐng)示校長(zhǎng)，也要先斬后奏；有的矛盾，雙方劍拔弩張，更要講究策略，善于“圓場(chǎng)”。靈活地協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，是副校長(zhǎng)應(yīng)具備的基本能力之一。
四、做好四個(gè)方面的修身工作
1、要嚴(yán)于律已，嚴(yán)格修養(yǎng)。
無(wú)論是校長(zhǎng)還是副校長(zhǎng)，在教職工和學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都在起著榜樣的作用。因此，副校長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格自身的道德修養(yǎng)，以良好的人格、品質(zhì)、作風(fēng)、情操等去贏得廣大教職工的尊敬和信任，并愿意和他一道為實(shí)現(xiàn)共同的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗。
2、要盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)
副校長(zhǎng)要全力以赴地配合校長(zhǎng)抓好教育教學(xué)這一學(xué)校的主體工程，全身心地投入，一絲中茍，認(rèn)真務(wù)實(shí)地貫徹校長(zhǎng)的辦學(xué)意圖；對(duì)難于處理的事，積極地打頭陣；在工作出現(xiàn)被動(dòng)局面時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任；遇到緊急工作時(shí)，及時(shí)增援，無(wú)私奉獻(xiàn)。
3、要淡泊名利，屈己讓人。
副校長(zhǎng)要有“綠葉”精神，不可一味強(qiáng)調(diào)自己部門(mén)工作的作用，更不可突出自己所作出的貢獻(xiàn)，這是淡利境界的首要問(wèn)題。其次，在為校長(zhǎng)工作進(jìn)行“補(bǔ)臺(tái)”后，切不可向他人張場(chǎng)，以顯示自己的高明，第三，副校長(zhǎng)在工作中被上下誤解的事總是很多，這就是求副校長(zhǎng)豁達(dá)大度。
4、要以公立身，謙政自律。
副校長(zhǎng)要以公立身，立公心、求公正，做公仆；同時(shí)，有點(diǎn)實(shí)權(quán)的副校長(zhǎng)要加強(qiáng)自我約束，經(jīng)常反省自我，在權(quán)與欲面前不亂方寸，把握自己；平時(shí)不擺譜，不伸手，不搞小動(dòng)作，不斷完善自我。
副校長(zhǎng)的角色特征，是副校長(zhǎng)知識(shí)水平、思想境界、品德修養(yǎng)以及事業(yè)的責(zé)任感、全局觀(guān)等心理素質(zhì)的綜合反映，是副校長(zhǎng)“內(nèi)功”修煉到一定層次后的自然結(jié)果。要形成這樣的角色特征，必須在權(quán)力與欲望的“干擾”面前，能夠“超凡脫俗”，毫不動(dòng)心，忠于職守；堅(jiān)持長(zhǎng)期全面的“修煉”。
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