文章摘要：寫作靈感源于這幾天輔導(dǎo)小姑子寫補習(xí)班的作業(yè)，看著她毫無學(xué)習(xí)熱情的樣子，甚至還在草稿本上畫畫，我不禁疑惑起孩子補習(xí)的問題來了。本文分為四個部分：
第1部分闡述了調(diào)查數(shù)據(jù)觀點'補課對孩子成績貢獻(xiàn)率最低'；
第2部分引入'劇場效應(yīng)'解釋當(dāng)前為何補課現(xiàn)象火爆；
第3部分是說明'劇場效應(yīng)'讓孩子負(fù)重累累的后果；
第4部分是給出解決問題的措施。
最近五年級的小姑子還沒來得及好好享受她的暑假，就被婆婆硬生生拉去上數(shù)學(xué)補習(xí)班了，這補習(xí)還不是一般的查缺補漏，而是為沖刺小升初做準(zhǔn)備的尖子班！
短短12天里，要做完20多張的卷子，平均每天要做2-3張，而且每張都超出了她現(xiàn)有的知識范圍。這高強(qiáng)度的做題背后是我每晚都得輔導(dǎo)小姑子做數(shù)學(xué)卷子做到凌晨12點多！
哎，這并不是最糟糕的，我發(fā)現(xiàn)小姑子她越做越糊涂，題目做多了后，有時她竟然連三角形面積、路程速度時間的關(guān)系之類簡單的公式都忘記了，還有時20以內(nèi)的乘除法比如14除以2都要拿筆算半天！
真是'不做作業(yè)時候母慈子孝，輔導(dǎo)作業(yè)時候雞飛狗跳'分分鐘把我氣得情緒失控！但看著小姑子云里霧里的樣子，我不禁疑惑，假期瘋狂補習(xí)對孩子來說，真的有必要嗎？
其實，在7月1日，浙江省中小學(xué)教育檢測中心也發(fā)布了其2018年小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的情況，其中第一個結(jié)論就讓人覺得不可思議：'補課寫作業(yè)對孩子的成績貢獻(xiàn)率最低'！
該調(diào)查的對象是來自1269所小學(xué)的36730名五年級學(xué)生，還有家長、老師及校長。最后經(jīng)多元回歸分析的數(shù)據(jù)顯示，在'各項指數(shù)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的貢獻(xiàn)率'中，人們認(rèn)為'學(xué)習(xí)策略'是影響孩子學(xué)習(xí)成績最大的一個指數(shù)，其次是'教師教學(xué)方式'和'興趣愛好'。從表格可以看出，補課和作業(yè)這兩項亙古不變的學(xué)習(xí)措施反而對孩子學(xué)業(yè)成績的貢獻(xiàn)率是最低的！
為什么補課寫作業(yè)會讓孩子'既吃力又不討好'？大概是課外的補課作業(yè)于孩子而言——是強(qiáng)迫，是強(qiáng)行占用了他們的休息時間。而強(qiáng)迫式教育給孩子們帶來的反感。
有句話說，想讓孩子厭惡一件事情很簡單，只需要強(qiáng)迫他去做即可。
厭惡，真的是一種非?？膳碌那榫w，它能將一個孩子的智力通道統(tǒng)統(tǒng)堵死，無論怎么灌輸知識，也只能是添堵罷了。
說回我的小姑子，在我寫文章的同時，她也在絞盡腦汁地'憋'她的卷子。愁眉苦臉的她，在一分鐘一分鐘地數(shù)時間，渴望我能快點寫完好在一旁輔導(dǎo)她。這期間，她在草稿紙上畫了一個海綿寶寶、一個派大星、一個動漫小女孩，又因鋼筆沒墨了，跑回自己家換墨水，還拿專心致志地指甲刀修剪了她的指甲，以及無數(shù)次想用她的電話手表詢問補習(xí)班同學(xué)的答案，對了，在我寫下這段話時，我的手機(jī)被她偷偷拿走用來上網(wǎng)查答案……而她的卷子還是大片的空白。
她跟我說：“班上沒一個同學(xué)愿意去上補習(xí)班，都是家長逼的！”
我不求小姑子能在這12天的補習(xí)后數(shù)學(xué)成績能突飛猛進(jìn)，只希望她別在強(qiáng)迫中失去了對學(xué)習(xí)的熱情，別在強(qiáng)迫中厭惡起數(shù)學(xué)。
既然補習(xí)班讓孩子吃力不討好，可為什么一到暑假，遍地的補習(xí)班、學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都如雨后春筍般野蠻生長，一個名聲好的補習(xí)班或者老師讓一眾家長都趨之若鶩。這種現(xiàn)象說到底是教育上的'劇場效應(yīng)'。
劇場效應(yīng)，這一概念最先是由法國教育家盧梭提出。試想想，大家一起在一個劇場里看戲，每個人都有自己的座位，都能看到舞臺演出?？珊鋈?，有人也許是因為身高較矮，被前面的觀眾擋住了，因為想看得更清楚，所以站了起來。其他觀眾勸他：'小伙子，你擋著后面的人了，快坐下！'
可是那人置若罔聞，依舊站著觀看。旁人想求助劇場管理員，可管理員卻不在崗位。最后，為了看到演出，全場的觀眾只能被迫站起來看戲。有人甚至還選擇站在椅子上看戲，因為視線被遮擋，又有更多的人站在椅子上觀看節(jié)目。雖然很累，但誰也不肯坐下來，因為，一旦坐下，就看不到精彩的演出了。
假期補習(xí)班的火爆也恰好印證了'劇場效應(yīng)'。
在我們那個年代，補習(xí)班鮮少存在，雖然班上同學(xué)們成績有好有差，但幾乎沒有人會為了提高分?jǐn)?shù)去上補習(xí)班，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)全靠老師、父母的督促與鼓勵，讓他自覺復(fù)習(xí)回課本的內(nèi)容。
但現(xiàn)今，因為某個同學(xué)利用周末時間補課，或者是找到了一對一的家教老師，又或者是在補習(xí)機(jī)構(gòu)中補習(xí)，通過高強(qiáng)度的題海戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)了自己成績的提高。于是，可能在家長分享會，或是補習(xí)機(jī)構(gòu)的廣告上，'某某同學(xué)因為補習(xí)取得了進(jìn)步'、'某某同學(xué)因為補習(xí)考上了重點中學(xué)'諸如此類的宣傳引發(fā)了其他家長們的焦慮，進(jìn)而紛紛效仿，也讓孩子嘗試著去上補習(xí)班。
越來越多的孩子被父母要求去上補習(xí)班后，成績或多或少有所提升。成績上去了，排名也跟著水漲船高，而沒有上補習(xí)班的孩子家長則會因為孩子成績排名相對落后，又陷入了焦慮，抱著'不進(jìn)則退'的心態(tài)，也把孩子送到補習(xí)班上了。
最后到了現(xiàn)在，孩子班上，幾乎所有的同學(xué)都上了補習(xí)班。當(dāng)補習(xí)班成了標(biāo)配后，競爭還會愈演愈烈，有條件的家庭便會為孩子尋找'高配'、'頂配'——讓孩子上名牌補習(xí)班，找名校老師補習(xí)。
全民補習(xí)班時代，成績差的孩子要補習(xí)，學(xué)習(xí)好的孩子也同樣要補習(xí)，因為不甘落后，家長們都不愿意'坐下'，哪怕孩子已經(jīng)累得大汗淋漓。
同理，作業(yè)越來越多也是'劇場效應(yīng)'的產(chǎn)物。
在我爸媽上學(xué)的年代，他們每天的學(xué)習(xí)任務(wù)很簡單，作業(yè)很少，放學(xué)也早，所以他們還能有'兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶'的閑情逸致，也能上樹掏鳥蛋，下河捉魚蝦。
到了我那年代，老師們有了考評，有了績效考核，所以某些科目的老師開始增加作業(yè)量，這門科目的成績也的確提升，所以其他科目的作業(yè)自然跟緊步伐，老師們生怕班級成績低了會被領(lǐng)導(dǎo)喊去談話。
現(xiàn)在，作業(yè)已經(jīng)成了一項保證學(xué)生成績的手段，沒有人質(zhì)疑作業(yè)與孩子成績之間的關(guān)系，當(dāng)后來很多的私立學(xué)校里，學(xué)生的成績與老師的獎金掛鉤，為了業(yè)績，老師們更是讓作業(yè)的種類和形態(tài)有了全新的面貌：展示作業(yè)、小組作業(yè)、探究作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教育作業(yè)……
到最后，孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的時間越來越晚，老師改作業(yè)也越來越疲憊不堪。但老師不敢'坐下'，因為他們害怕自己科目的作業(yè)少了后，一旦學(xué)生被其他科目占據(jù)了時間，他們那一科的成績便會滑落。
在焦慮的劇場效應(yīng)下，家長和老師親手打亂了孩子成長的次序，可能會出現(xiàn)什么后果？
曾經(jīng)在一個真人秀節(jié)目里，一個10歲的中國男孩要去美國體驗生活。而這個孩子才到美國不久，擊潰他的不是語言障礙，不是文化壁壘，而是'美國的作業(yè)實在太少了！'
寄宿家庭的媽媽建議小男孩他外出踢足球、玩游戲，可小男孩卻哭訴著說：'我不想要太多的空閑時間！'
在該玩該瘋的年紀(jì)里，這個孩子好像一個作業(yè)機(jī)器，失去了孩子們玩耍的天性與能力；他又像一個早熟的果實，失去了自身的甜美去追求不適時的豐滿。正如盧梭所言：'我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。'
有人說：'中國的學(xué)生：小學(xué)累、中學(xué)苦、高中拼、大學(xué)混。'似乎，這短短的12個字便是中國大部分孩子的真是寫照。在中國，孩子在玩耍的年齡里被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)，而到了學(xué)習(xí)的年齡卻只想玩。在極度的擠壓與窒息過后，他們渴望得到徹底的瘋狂與解放，只有在近似于泄憤般的玩樂中，他們才得以彌補童年的過失。
是啊，現(xiàn)在的孩子花大量的時間做題、考試、參加各種補習(xí)班，哪來的時間給他們發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，更談不上發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣，在哪方面有潛能以及自己到底是什么樣的人和自己的特點是什么，所以孩子們一直到了高考，他們?nèi)圆恢雷约合矚g和想要學(xué)的專業(yè)，那就只好讓父母幫自己選擇學(xué)校和專業(yè)了。最后，他們在一個自己不喜歡的大學(xué)讀著一個沒有興趣的專業(yè)，茫然地混著日子。誠如作家清歡說：'在中國，有2000萬大學(xué)生，在假裝上課。'
'劇場效應(yīng)'，也許就是我們教育的現(xiàn)狀，但孩子的教育畢竟不是一場劇。在孩子漫漫成長道路上，錯過了這家劇院的劇，我們還能去別家劇院。關(guān)鍵在于，家長是否有勇氣跳出這個自成體系的封閉怪圈。
如何跳出，歸根結(jié)底是家長的價值觀問題，所以首先請各位爸媽先從內(nèi)心里放下焦慮。
第1，放下焦慮，認(rèn)識到每個孩子都具備著多元智能
要明白，試卷上的分?jǐn)?shù)只是孩子當(dāng)時學(xué)習(xí)效果的一個具體體現(xiàn)，孩子是否真正掌握了知識，是否會應(yīng)用，是否具備某種能力，試卷上那冷冰冰的數(shù)字根本無法知道。
美國心理發(fā)展學(xué)家加德納提出'多元智能理論'，將人的智能分為9個范疇：語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體運動、音樂、人機(jī)、內(nèi)省、自然探索、存在，還能分為記憶力、形象力、抽象力、信仰力、創(chuàng)造力。
所謂學(xué)習(xí)成績好，不過是人眾多智能里的一種，例如數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯，語文強(qiáng)調(diào)讀寫。每個人會有不同的智能組合，如果單純地用學(xué)習(xí)成績來判斷孩子的天賦，那將在無形中扼殺了孩子其他方面的能力與個性發(fā)展。試想想啊，英語不好的孩子可能數(shù)學(xué)好，數(shù)理化都不好的孩子可能美術(shù)音樂好，什么都不好的孩子還可能方向感好動手能力強(qiáng)……溝通能力、自信心、同理心、責(zé)任感等諸多能力，都遠(yuǎn)比成績在孩子未來生活中更為重要。
如果家長認(rèn)識到孩子的成績并不是全部，那么從現(xiàn)在開始，不妨放下'不允許孩子落后'的焦慮，不把分?jǐn)?shù)或名校當(dāng)做孩子童年中最重要的事情，去支持孩子和尊重孩子，鼓勵孩子按興趣發(fā)展，那么孩子自然會認(rèn)識到分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)和生活的一部分，他們也不會因單純的分?jǐn)?shù)不好而自卑，即使上不了名校甚至大學(xué)，也會找到自己的事業(yè)和人生方向和幸福。
第2， 提倡生活教育
我國著名教育家陶行知先生參考國外的教學(xué)情景，再根據(jù)我國國情提出了'生活教育'的理念，他認(rèn)為：'生活即教育，社會即學(xué)校'。學(xué)校和課堂所教給孩子的技能和知識是我們在生活中已經(jīng)掌握并梳理明白、最后放進(jìn)教科書的東西，而人類獲得幸福以及讓社會和地球不斷向前發(fā)展所需要的能力和知識，更多在課外。
生活教育這一點在芬蘭體現(xiàn)得淋漓盡致。
芬蘭被譽為'世界上教育水平最高'的國家，從2000年的第一次PISA評估開始，芬蘭就一直領(lǐng)先于歐美各國。在2003年的幾項測試中更是將全球第一、第二收入囊中。但芬蘭同樣是孩子們上學(xué)最晚、書包最輕、考試最少、假期最長的國家。
老師在上課的時候淡化知識的灌輸，反而更重視手工、技能、游戲，下課之后孩子擁有'漫長'的課外時間，比如小學(xué)生平均在校學(xué)習(xí)上課的時間只有4個小時。也因此，孩子們從小就能有更多和父母在一起的時間，夏天他們會跟著父母到國家公園采蘑菇、釆藍(lán)莓，在大自然中上一堂生動有趣的自然課。到了冬天，孩子們則去滑雪、駕駛雪橇、制作冰雕……享受生活的無限樂趣。
在我國，雖然不能像芬蘭的孩子們一樣有如此多的課外時間，但父母同樣可以利用周末的時間，帶孩子去體驗生活的各種場景，哪怕是小吃一條街、菜市場、超市、銀行、茶樓等等，都能讓孩子通過親身實踐，學(xué)習(xí)到本領(lǐng)與生活能力。
第3， 給孩子多留一些時間探索自我
巴菲特說，父母唯一應(yīng)該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵他全力以赴地去追求，并發(fā)揮地淋漓盡致。
但找到孩子感興趣并熱衷的事情是一個漫長而玄妙的過程，需要很大的自由空間，所謂大水養(yǎng)魚，池子越大，水越多，才可能長成大魚。家長要為孩子盡可能地創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境，給孩子也給自己一些時間，多去接觸世界的方方面面，在日常陪伴中仔細(xì)觀察。好比之前杭州的一位6年級男孩從3年級起開始癡迷于廚藝，每天晚上回家搶著做飯，但他數(shù)學(xué)只考1分，網(wǎng)友的評論都是清一色的羨慕男孩母親，因為孩子那么早就可以找到自己喜歡的事物，并且能堅持下去，也許下一個米其林大師就是他了！
孩子真正喜歡什么，眼里的真誠與共鳴是藏不住的，原來三分鐘熱度也許就一下子變得專注且持續(xù)，接下來家長要做的就是陪伴、引導(dǎo)、支持與鼓勵。
寫在最后，各位爸媽，試著放下焦慮，跳出'劇場效應(yīng)'這個怪圈，坦然面對孩子成績，與其在假期給孩子報補習(xí)班還不如給予孩子大量時間和空間讓他們按自己節(jié)奏生長、探索和學(xué)習(xí)，用心愛護(hù)孩子的心理情感和體格健康，相信孩子的潛能遲早會開花結(jié)果。
