生物學(xué)課程改革深化與發(fā)展體現(xiàn)在哪里
【從表面上看，實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的修訂似乎僅僅體現(xiàn)在文字的重新表述、內(nèi)容的刪減或增加等方面，其實(shí)它更是對(duì)課程改革的深化與發(fā)展?！?/font>
具體而言，這種深化與發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
進(jìn)一步強(qiáng)化了公民素養(yǎng)的課程目標(biāo)指向
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成?！币簿褪钦f(shuō)，生物學(xué)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而是培養(yǎng)公民素養(yǎng)。為此，修訂時(shí)降低了部分教學(xué)要求，如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題中原“說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，這樣的要求比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)，修訂時(shí)也增加了部分具體內(nèi)容：例如，“生物多樣性”主題增加了“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容后會(huì)對(duì)地球上的生物有更加全面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是公民素養(yǎng)的重要組成部分。
進(jìn)一步倡導(dǎo)了多樣化的課程學(xué)習(xí)方式
生物課程學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“生物學(xué)課程既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀(guān)點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！币簿褪钦f(shuō)，生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的多樣化而多樣化。為此，修訂時(shí)一方面完善了對(duì)探究性學(xué)習(xí)的具體要求：例如，通過(guò)5項(xiàng)重要概念完善對(duì)“科學(xué)探究”的要求。另一方面，又提出關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)建議，如在教學(xué)建議中明確提出，教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。
進(jìn)一步肯定了多元化的課程評(píng)價(jià)體系
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！币簿褪钦f(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的表現(xiàn)。為此，修訂時(shí)在“評(píng)價(jià)內(nèi)容”方面不僅提出“重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)”和“重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)”的建議，還明確增加了“重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成”的新建議。如果教師細(xì)細(xì)閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一新建議雖然只有4句話(huà)，如“在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)”、“要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力”等，但明晰地對(duì)“檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成”作出了新的詮釋?！霸u(píng)價(jià)方式”方面仍然堅(jiān)持要“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化”和“倡導(dǎo)采用‘檔案夾’”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行
【針對(duì)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，生物學(xué)教師怎么辦?修訂組的相關(guān)專(zhuān)家提出了一些切實(shí)可行的建議?！?/font>
教師要反思教學(xué)行為
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容不能漠視，應(yīng)該反映在日常的教學(xué)活動(dòng)中。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂體現(xiàn)了課程改革的深化與發(fā)展。因此，教師只有反思自己的教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，才能明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。例如，有些教師對(duì)“生物進(jìn)化主要?dú)v程”拼圖游戲提出質(zhì)疑，認(rèn)為拼圖活動(dòng)更適合小學(xué)生而不是初中學(xué)生。這些教師可以反思為什么會(huì)有這樣的想法?為什么課程標(biāo)準(zhǔn)在“引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中要提出：“探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。”
開(kāi)展教學(xué)研究
課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育研究成果的集中體現(xiàn)，踐行生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)必須以教研促教學(xué)。在全面理解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，建議教師選取1至2個(gè)有困惑或感興趣的問(wèn)題，作為自己教學(xué)研究的課題。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些教師認(rèn)為“探究酒精對(duì)水蚤心律的影響”的實(shí)例是個(gè)好實(shí)驗(yàn)，但非常困惑，水蚤心率每分鐘300多次，怎么計(jì)數(shù)?制成裝片后水蚤不能“側(cè)臥”而無(wú)法觀(guān)察其心臟的跳動(dòng)，又怎么辦?等等。再例如，如何踐行“檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成”的評(píng)價(jià)建議而又不走傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)的老路?通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的研究，這些問(wèn)題都能解決。
提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架受到廣大教師的肯定，其中的50項(xiàng)“重要概念”是對(duì)100余項(xiàng)“具體內(nèi)容”要求的綜合和強(qiáng)調(diào)，這對(duì)生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升提出了新要求。例如，一些教師能根據(jù)教材在講授“生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響”這一重要概念時(shí)舉出“適應(yīng)干旱環(huán)境的仙人掌的葉呈針狀以減少蒸發(fā)、莖綠色可光合作用”的例子，但當(dāng)學(xué)生提出“為什么能生活在干旱環(huán)境里的玉米的葉片卻又長(zhǎng)又寬”的問(wèn)題時(shí)難以正確回答。如果教師提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，知道玉米是C4植物，就能清楚仙人掌的適應(yīng)屬“形態(tài)適應(yīng)”，玉米的適應(yīng)屬“生理適應(yīng)”。生物學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅包括掌握和更新生物科學(xué)知識(shí)，也包括具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括教學(xué)技能和提升教學(xué)理論水平等。
總之，實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)的修訂是課程改革深化與發(fā)展的必然。我們相信，通過(guò)全體生物學(xué)教師的共同努力，一定能夠達(dá)到生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所期望的那樣：每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，都能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深入的理解，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提升。
(作者為南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂組核心成員)
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