教育科研課題開題報(bào)告的撰寫和要注意的問題
什么是開題報(bào)告，撰寫開題報(bào)告的意義
開題報(bào)告就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的 選題計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題。它是對課題的論證和設(shè)計(jì)。（開題論證）
撰寫開題報(bào)告有什么意義：
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題？究竟要做什么？想得到什么？怎么做？能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？若分析后覺得不行，則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免走彎路。更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩。有了開題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開時的一種指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。
一、開題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)開題報(bào)告本身就是一個相對完整的研究過程，要有問題意識，要從問題出發(fā)，回答一系列問題。（是什么？為什么？怎么做？）
你研究的課題是什么？（課題的說明與核心概念的界定）
為什么要選擇這個課題 ？（課題的意義）
在相關(guān)問題上。別人已經(jīng)做了什么？還有什么沒有做？（研究現(xiàn)狀）
你打算做什么？（研究內(nèi)容）
你的主要假設(shè)、觀點(diǎn)是什么？（觀點(diǎn)、假設(shè)、創(chuàng)新之處）
你這樣做的依據(jù)是什么？（理論依據(jù)）
你打算怎么做?（方法與途徑）
你的預(yù)期目標(biāo)是什么？（預(yù)期目標(biāo)、階段性成果和結(jié)題成果）
你的研究進(jìn)度如何安排？（研究步驟）
你研究的主要條件和困難是什么？（已有研究基礎(chǔ)、人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、圖書資料及課題的組織管理等）
一個完美的課題方案，一般應(yīng)包括以下幾個部分：
1、 課題名稱
2、 課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
4、 課題研究的實(shí)際意義及理論價值
5、 完成課題研究的可行性分析
6、 課題界定及支撐性理論
7、 研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)
8、 完成本課題研究的保障性措施
9、 預(yù)期研究成果
撰寫開題報(bào)告的兩個“不要”
不要把開題報(bào)告寫成工作總結(jié)
不要把開題報(bào)告寫成結(jié)題報(bào)告
（一）課題名稱
1、課題名稱要準(zhǔn)確
準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題是什么、研究的對象是什么、核心概念是什么講清楚。如“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”，這里研究對象就是小學(xué)生，研究的問題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。
2、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。
3、課題名稱要簡潔，不要太長。一般不要超過20字。
對課題名稱的建議：題目要與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。
（二）課題提出的背景和要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
如：小學(xué)課間體育鍛煉研究。（主要研究場地狹小的小學(xué)課間體育鍛煉
（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。通過縱（向）橫（向）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
（四）課題研究的實(shí)踐意義與理論價值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
（五）完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
（六）課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。
（七）課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
（八）課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。
（九）課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。
這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
（十）課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
（十一）完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展 、共同提高
（十二)課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、 微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。
盡量避免出現(xiàn)的問題。
一是過于簡單、空乏、抽象。
二是變量過多、內(nèi)容太多、過于龐雜。
三是與目標(biāo)不一致。
四是不全面，只談措施。
五是思路不清晰。
最突出的是缺乏問題意識。
