“一線教師課題”研究報告系列點評之一：研究報告的結(jié)構(gòu)與細節(jié)問題
沈陽市教育研究室 寧 煒
序言
一線教師課題研究在我市已經(jīng)啟動了兩期。許多教師結(jié)合自己的工作實際和獨到的研究視角進行了大量的、有價值的與有效的探索與研究。如何將這些研究成果科學、完整、準確、全面的表達出來，是提高教育科研質(zhì)量中一項需要高度重視的工作。十幾年的工作經(jīng)驗表明，如果泛泛的去講如何撰寫研究報告，只能從總體上形成一種規(guī)范，但具體的問題還是不能徹底解決。在這里開辟一個系列專欄，就部分一線教師的課題研究報告進行具體的分析與點評，希望能對廣大一線教師提高研究報告的撰寫質(zhì)量進一步有所幫助。點評的視角只是從研究成果表達的規(guī)范性上展開，不具體涉及對研究課題的科學性、創(chuàng)新性、難易程度、應用價值等方面的內(nèi)容。
《在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐研究》課題
結(jié)題報告
WFL
DBYC學校
第一部分 問題的提出
成功的人生必須有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為一個熱門話題，它的重要性正被越來越多的人所認識，但在什么時間做職業(yè)生涯規(guī)劃卻是業(yè)界人士一直在討論的問題，宏威職業(yè)顧問總經(jīng)理兼首席咨詢師郭策首次在國內(nèi)提出，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃最適合的時間是在高中階段。國內(nèi)第一個將職業(yè)規(guī)劃帶入中學課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導航教育公司首席專家吳志蘭，不久前在北京舉辦的一次講座上呼吁，中學生也需職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)吳志蘭介紹，國家相關(guān)部門對中小學生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但從來沒有正式進入過課堂。
清華大學教育研究所樊富珉教授曾給某中學高一新生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座中表示，在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃猶為重要。因為中學階段是認識自我的重要時期，學生可以根據(jù)自己的具體情況設計自己的職業(yè)取向。美國的職業(yè)學家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論也認為高中階段（15－17歲）屬于職業(yè)發(fā)展的試驗期，這個時期是綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會，開始進行擇業(yè)嘗試。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、勞動力市場進一步多元化及職場競爭地不斷加劇，人們對職業(yè)規(guī)劃的認識逐步增強，職業(yè)生涯規(guī)劃已被列入人事部、勞動部等相關(guān)部委的“十一五”工作之列。把“生涯發(fā)展”、“生涯規(guī)劃”等概念引入普通高中教育，通過建設和實施生涯發(fā)展教育課程，加強學校教育與社會、工作、生活之間的有效銜接，以擴展和完善學校教育的功能，使學生在知識的學習與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，在豐富知識學習和塑造完美個性的同時增強未來進入社會的適應能力。
一、 課題研究的價值和意義
職業(yè)生涯規(guī)劃從高中階段開始是明智之舉，《在高中階段開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐研究》的課題具有一定重要的價值和意義。
1.目前在高中學生和大學生中存在專業(yè)選擇困惑和失誤的現(xiàn)實
2008年高考錄取工作結(jié)束了，高三畢業(yè)的學生都邁進了大學校門，這個時候如果來做個調(diào)查：“你為什么選擇這個專業(yè)”、“你喜歡這個專業(yè)嗎？”“你知道將來畢業(yè)做什么嗎？”類似這樣的問題，一定會有很多學生說“不知道”、“說不上來”、“想那么多干嗎?！薄灿泻芏嘁驗楫斈晏铄e志愿，大學四年一直不滿意自己的專業(yè)，導致四年后還要通過考研來轉(zhuǎn)換專業(yè)方向；或是“所學非所做”，給自己帶來很多困擾。曾經(jīng)有一個對大學生的調(diào)查顯示，有75%的學生認為目前這個專業(yè)不是他所喜歡的；85%的學生認為，如果再給他一個機會，他不會選擇現(xiàn)在這個專業(yè)。曾經(jīng)參加過一次學校組織的清華北大學生的座談中了解到：有好多學生對自己所學專業(yè)不感興趣，或存在學完不知道做什么的困惑，希望學校能給在校的學生提供相關(guān)幫助，以免在走他們的老路。所以，當時就覺得如果能有門課程可以幫助學生了解報考專業(yè)和相關(guān)職業(yè)那是相當?shù)谋匾椭匾摹?div style="height:15px;">
2.高考填報志愿的客觀需要
在中學階段引入職業(yè)生涯規(guī)劃是十分必要的，高考填寫志愿可以被看作是學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在學生和家長更多的只是根據(jù)一本高考報名手冊來進行簡單的分析，只是考慮到自己的分數(shù)和這個學校的專業(yè)能否匹配，沒有考慮到自己報考的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展是否匹配。有的時候家長和學生在填報志愿時拿不定主意，學生的志愿或者由家長拍板或者由老師定奪，有的學生甚至自己一廂情愿就“私定終身”干脆自己決定選什么專業(yè)，沒有任何科學依據(jù)，等到進入大學開始正式學生生活后就覺得沒興趣，對畢業(yè)后的工作問題更是搖擺不定。因此說，應該在高中時代開始做職業(yè)生涯規(guī)劃是最適合的時間，因為高考是人生的第一次職業(yè)定位，高中階段的學習和未來職業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系。
3.理論意義
《在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐研究》課題彌補了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論空白。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入高中階段的教學活動中，將職業(yè)生涯發(fā)展的概念融入教學活動之中，將學校的世界延伸到工作的世界，以幫助學生將學習學業(yè)與職業(yè)以及將來就業(yè)緊密結(jié)合，提出高考志愿填報應該以職業(yè)規(guī)劃來定專業(yè)、以就業(yè)為出發(fā)點來選大學的學習思想。
4.現(xiàn)實意義
高中階段的職業(yè)規(guī)劃是人生職業(yè)規(guī)劃的起點，本課題將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程在高中階段開設本身就具有重大的實踐意義：1.了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高職業(yè)規(guī)劃意識。2.初步了解各行各業(yè)的行業(yè)分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以比較準確地定位未來職業(yè)方向。3.通過個性心理和職業(yè)傾向測試進行自我評估，對自己進行全面的認識和分析，提高自我認識能力。
二、 課題的界定與內(nèi)容
（這部分內(nèi)容準確的講應為“概念的界定”；標題出現(xiàn)了第一個“內(nèi)容”，下面的第二部分中也有一個“內(nèi)容”。）
生涯教育
生涯教育：讓學生在充分了解自身素質(zhì)特點與優(yōu)勢，興趣與潛能的基礎上，主動地確立生涯目標，選擇適合自己的發(fā)展方向，對人生有一個明確的認識，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，在以后的學習生活中根據(jù)自己設計的生涯規(guī)劃，科學合理地安排學習和生活。
職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對一個人職業(yè)生涯的主觀條件和客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，同時根據(jù)社會、時代的發(fā)展需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最適合的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出具體地、有針對性地的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃包括組織的職業(yè)生涯規(guī)劃和個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，這里主要研究個人對自己進行的職業(yè)生涯規(guī)劃。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃
所謂高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓學生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃以課程的形式在高中階段呈現(xiàn)，主要以選修課和學生社團活動的形式落實。選修課以模塊的形式呈現(xiàn)給學生，學生社團活動主要以“職業(yè)生涯規(guī)劃月”為主體活動開展。
第二部分 課題研究的過程
一、課題研究的方法
本課題研究主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、和理論研究三種方法。（這三種方法與下面的三種方法不對應）
1.調(diào)查研究法
針對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)狀制定調(diào)查問卷，在高一學生中抽取部分班級做問卷調(diào)查，并形成調(diào)查報告。
2.文獻研究法
通過理論學習相關(guān)文獻、資料尋求理論支撐與理論依據(jù)，搜集整理了職業(yè)生涯規(guī)劃研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
3.行動研究法
以行動研究為主，主要以選修課和學生社團的形式嘗試，邊實踐邊研究邊總結(jié)。在高一學年開設《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》的選修課，每周一課時，課程內(nèi)容包括：生涯認知篇主要介紹高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程內(nèi)容以及職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識；通過自我認知篇的學習，幫助學生進行全面的自我認知、自我分析，主要包括我喜歡干什么？——職業(yè)興趣、我適合做什么？——氣質(zhì)和性格、我能夠干什么？——職業(yè)技能、我最看重什么？——職業(yè)價值觀、分享：我的職業(yè)理想；職業(yè)認知篇從一個路線圖引出對行業(yè)專題、職業(yè)專題、大學專業(yè)專題的簡單了解；職業(yè)實踐篇介紹了職業(yè)探索的途徑和內(nèi)容。
二、課題研究的過程
（一）具體過程
1.準備階段——課題的提出與申報（2007年10月）
搜集職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻資料，積累材料，同時以調(diào)查性研究為主，重點調(diào)查高一學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。從理論和現(xiàn)實上找到課題研究的依據(jù)。
2.實施階段——課題實踐（2007年11月——2008年7月）
以行動研究為主，主要以選修課的形式初步嘗試，邊實踐邊研究，逐步形成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特色。注重邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)。
3.總結(jié)階段——課題結(jié)題（2008年7月——2008年10月）
完成研究工作之后，做好研究總結(jié)。對各種材料進行整理分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的校本教材。
（二）具體措施與做法
（1）利用選修課程，以課堂講授為切入口——理論介紹階段。
職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識介紹：包括職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、特點、分類、設計原則、職業(yè)生涯發(fā)展理論等。設計原則生涯發(fā)展理論內(nèi)涵、特點、分類職業(yè)生涯規(guī)劃
（2）以學生社團為平臺——職場體驗階段
相同職業(yè)理想的學生一起討論、交流各種與職業(yè)目標有關(guān)的信息。
在自己感興趣的職業(yè)領域做志愿者、兼職工作或暑期工作。
和從事自己感興趣的職業(yè)的工作人員一起工作。
在自己感興趣的職業(yè)領域?qū)ふ覍嵙暫蛯嵺`的機會，這類實踐經(jīng)歷可以提升自己申請國外大學的成功率。
學校提供的自己感興趣的職業(yè)領域的職業(yè)課程和參加一些課外職業(yè)培訓。
（3）以職業(yè)興趣小組為單位——職場模擬階段
在高中部學生發(fā)展處的配合下成立高中部職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會。
組建職業(yè)興趣小組、社團或協(xié)會，可以和你有著相同職業(yè)目標的同學一起，定期組織活動，互相交流信息。
主動尋找你所感興趣的職業(yè)目標所在的行業(yè)專家或精英，爭取和他們“零距離”交流。
和職業(yè)興趣小組的成員一起組織相關(guān)的職業(yè)模擬。（記者站、廣播室、動漫、攝影等已有的學生社團）
（4）充分整合家長資源，利用家長資源為學生提供社會實踐機會或者請家長做職場報告，給學生提供更廣闊的發(fā)展空間。
（三）課題中期進展
（1）制定每個季度課題研究計劃，同時做好總結(jié)。
（2）整理了與本課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的理論依據(jù)。
（3）對高一學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，并形成了一份調(diào)查報告。
（4）對課題的研究內(nèi)容做了相應的調(diào)整，在后期的研究中將研究內(nèi)容重點鎖定在課程內(nèi)容研究、課程實施模式研究、課程實施保障措施研究等方面，并已經(jīng)完成相關(guān)論文的撰寫。
（5）積極參加市、區(qū)里組織的一線教師課題培訓，認真做好記錄。從2008年4月－5月共計參加培訓6次。參加長春八中組織的專場的中學生職業(yè)生涯規(guī)劃報告。
（6）積極、主動參與成果交流與分享活動，注重整理課題研究的相關(guān)成果，已經(jīng)撰寫3篇論文。參加一線教師課題中期匯報并收到與會專家的好評。
第四部分 研究內(nèi)容及成果
（第一，標題出現(xiàn)了第二個“內(nèi)容”，標題的重復應調(diào)整；第二，從報告內(nèi)容上看下面的部分應為研究的實施，屬于操作體系，操作體系在報告中應與研究的成果體系分開論述）
本課題的研究主要是以一線教師的視角將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門選修課嘗試開設為突破口的基礎上進行實踐研究，通過借鑒專業(yè)的職業(yè)咨詢機構(gòu)的專業(yè)信息和咨詢流程，在實踐中除以課堂講授的形式，還包括職業(yè)人生涯報告、生涯體驗進行研究，同時以高中部職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會作為一個重要平臺，讓學生樹立職業(yè)意識，學會設計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，學會自主做出職業(yè)和人生選擇。
（一）一份關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查
調(diào)查基于在高一學年開設一個學期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的嘗試，對高一141名學生進行了網(wǎng)上的問卷調(diào)查，形成了一份調(diào)查報告，報告從認識自我、對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展、職業(yè)生涯規(guī)劃與高考以及對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的前景等六個方面進行了分析，調(diào)查對象：高一學生141人。調(diào)查方法：利用學校校園網(wǎng)進行的網(wǎng)上問卷調(diào)查。我們編制了《高一學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查》，樣本總數(shù)141人，最終收到有效問卷141份。
項目
問題
選項
結(jié)論
自我認識
你非常清楚地知道自己的興趣、個性、能力嗎？
有83.7％的學生（118人）認為自己“清楚”自己的興趣、性格、能力，能夠比較全面的認識自我，尊重自己的興趣。
說明絕大部分學生認為自己很了解自己。
對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識
你知道什么叫做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
有39.7％的學生知道職業(yè)生涯規(guī)劃，也有39.7％的學生聽說過，但還有21.6％的學生不知道職業(yè)生涯規(guī)劃。
說明了多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念還很生疏，不理解其內(nèi)涵。
你對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣嗎？
66.7％的學生（94人）對此感興趣
在高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是有“市場”的。
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
你認為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展重要嗎？
56.7％的學生（80人）認為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展很重要，40.4％的學生（57人）認為有一些幫助。
說明絕大部分學生能夠認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。
你認為有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
85.1％的學生（120人）認為有必要。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展
你認為誰最適合對孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃？
53.9％的學生認為學生自己最適合進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。有29.1％的學生想尋求職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家的幫助。
說明了學生尊重自己的興趣，認為能夠做到充分認識自己
你希望在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程嗎？
73.8％的學生認為希望在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程。
學生們逐漸認識到高中階段是自己職業(yè)試驗的重要時期。
職業(yè)生涯規(guī)劃與高考
你覺得高考報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系嗎？
你對大學專業(yè)了解嗎？
90.1％的學生（127人）認為高考填報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃有聯(lián)系，并有81.6％的學生希望對自己將來要報考的專業(yè)以及未來的職業(yè)作規(guī)劃。12.1％的學生對大學開設的專業(yè)完全不了解和83.7％的學生對大學開設的專業(yè)只了解一點。
高考志愿填報應該以職業(yè)規(guī)劃來定專業(yè)、以就業(yè)為出發(fā)點來選大學。
（二）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容研究
1.課程目標
總目標：提高學生的職業(yè)意識、探索職業(yè)興趣、提高自我決策能力以及對自己未來進行規(guī)劃的意識和能力。同時，加強學校教育與社會、工作、生活之間的有效銜接，以擴展和完善學校教育的功能。
具體目標：
（1）知己：深入了解個人的性格特點、興趣能力、氣質(zhì)類型，全面認識自我。
（2）知彼：對社會的發(fā)展和工作世界的變化與要求有所了解，重點綜合分析“三業(yè)”，即行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)。
（3）認識教育與職業(yè)的關(guān)系。確定自己的職業(yè)目標，了解從事該職業(yè)需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會實踐及職業(yè)發(fā)展道路。
（4）進行職業(yè)決策。適當關(guān)注市場的需求變化，將自己的愛好與市場掛鉤。去選擇適合自己的職業(yè)，“揚長避短”，這樣才能發(fā)揮自己的所長，快樂而有價值地度過自己的一生。
2.課程內(nèi)容
課程內(nèi)容主要包括四篇的內(nèi)容：生涯認知篇，生涯認知篇主要介紹高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課程內(nèi)容以及職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識；自我認知篇，通過自我認知篇的學習，幫助學生進行全面的自我認知、自我分析，主要包括我喜歡干什么？——職業(yè)興趣、我適合做什么？——氣質(zhì)和性格、我能夠干什么？——職業(yè)技能、我最看重什么？——職業(yè)價值觀、分享：我的職業(yè)理想；職業(yè)認知篇，職業(yè)認知篇從一個路線圖引出對行業(yè)專題、職業(yè)專題、大學專業(yè)專題的簡單了解；職業(yè)實踐篇，職業(yè)實踐篇主要介紹了職業(yè)探索的途徑和內(nèi)容。
（三）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施模式研究
（四項內(nèi)容應為職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施的“環(huán)節(jié)”或“階段”，并不具備模式的特點）
職業(yè)生涯規(guī)劃目前作為一門選修課課程在高中階段開設，是普通高中課程改革的發(fā)展需要，更是學生個性化教育的需要。《普通高中課程方案（實驗）》指出：學校要鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃課程恰恰可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和挖掘潛能。在高中階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以在實踐中從以下方面進行嘗試：
1.以課堂講授為切入口——理論介紹階段
設計原則
生涯發(fā)展理論
內(nèi)涵、特點、分類
職業(yè)生涯規(guī)劃
2.以學生社團為平臺——職場體驗階段
在自己感興趣的職業(yè)領域做志愿者、兼職工作或暑期工作。
和從事自己感興趣的職業(yè)的工作人員一起工作。
在自己感興趣的職業(yè)領域?qū)ふ覍嵙暫蛯嵺`的機會。
學習學校提供的自己感興趣的職業(yè)領域的職業(yè)課程和參加一些課外職業(yè)培訓。
3.以職業(yè)興趣小組為單位——職場模擬階段
組建職業(yè)興趣小組、社團或協(xié)會，可以和你有著相同職業(yè)目標的同學一起，定期組織活動，互相交流信息。（這樣的語句與報告的總體表述風格很不一致，如同是一個面向?qū)W生的講課時的ＰＰＴ文稿風格）
主動尋找你所感興趣的職業(yè)目標所在的行業(yè)專家或精英，爭取和他們“零距離”交流。
和職業(yè)興趣小組的成員一起組織相關(guān)的職業(yè)模擬。
4.以個人職業(yè)興趣為核心——生涯人物訪談階段
訪談對象
訪談時間
訪談地點
訪談職業(yè)
訪談人
班級
訪談內(nèi)容：
.請介紹一下您是如何找到這份工作的。
.在這個工作崗位上，您的主要職責是什么。
.這份工作需要什么樣的知識、技能及經(jīng)驗。
.什么樣的個人品質(zhì)或能力對本工作來講是重要的。
.參加什么培訓，取得什么證書對這份工作是必要的。
.工作單位對剛進入該領域的新員工提供哪些培訓。
.該職位的晉升路線是什么。
.這份工作的初級、中級和高級職業(yè)薪水大約是多少。
.您如何看待這項工作的發(fā)展前景。
.您認為我在大學期間應該作些什么才能進入這個工作領域。
.請您再對所有大學生提一點建議。
（四）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施的保障措施研究
1.建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程的資源庫。
利用校園網(wǎng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程資源庫。資源庫包括各行各業(yè)分析，大學專業(yè)介紹，高校招生政策，出國留學信息，系統(tǒng)全面收集關(guān)于當前社會就業(yè)形勢、職場動態(tài)等資料。
2.創(chuàng)建職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會。
在高中階段成立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展協(xié)會，旨在引導和培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增進學生自我設計、自我發(fā)展的主觀能動性。開展關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識講座；請成功人士，包括取得一定成就的校友解讀職場經(jīng)驗；創(chuàng)造機會讓學生近距離接觸各領域代表公司或企業(yè)及其管理人，拉近學校與企業(yè)的距離；加強與大學的職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會等相關(guān)部門的交流與合作。
3.充分利用社會資源。
學生的家長在社會上從事著各種各樣的職業(yè)：企業(yè)老總、大學教授、政府機關(guān)公務員、個體經(jīng)營家、傳媒人、下崗再就業(yè)者……家長所擁有的職業(yè)經(jīng)歷可以作為我們免費的課程資源和職業(yè)實踐基地，在每學期可以邀請家長做關(guān)于職業(yè)經(jīng)歷的介紹，這個工作由職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會組織協(xié)調(diào)。
4.建構(gòu)生涯閱讀機制。
生涯閱讀是青少年生涯規(guī)劃的起點和基礎，讀書是生涯設計、生涯發(fā)展和生涯目標實現(xiàn)的重要基礎和保障性條件。建立合理的閱讀過程監(jiān)控機制，適當介入一些有利于促進中學生閱讀的評價方式或激勵措施，逐步將課外非課程型的生涯閱讀轉(zhuǎn)化為學生自覺成長的生命課程內(nèi)容，拓展學生健康成長的生命課程資源，影響和激勵中學生人生觀、世界觀的形成與發(fā)展。
第五部分 研究的創(chuàng)新點
（這部分內(nèi)容重要，但屬于研究成果部分，從報告的結(jié)構(gòu)上講，不應獨立出現(xiàn)）
1.首次提出了職業(yè)生涯規(guī)劃以選修課課程的形式呈現(xiàn)給學生。
2.利用豐富的學生資源和家長資源，找到研究的突破口，將專業(yè)咨詢機構(gòu)的資源與校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源相結(jié)合。
第六部分：研究中存在的問題、反思
一、存在問題
研究成果需要在實踐中得到應用、檢驗。關(guān)于高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐研究，取得了一定的原創(chuàng)性成果。但隨著研究的進一步深入，我發(fā)現(xiàn)，該項課題研究是一項龐大的工程，涉及面很寬，科學性要強，實效性要強。尤其是針對我們學校從小學到高中的辦學模式，如何將研究成果延伸到初中、小學這個問題亟待解決。
二、反思
1.如何將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到各學科教學中，需要我們在今后的研究中進一步探索。
2.如何幫助家長樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意思也是我們課題將要解決的問題。
高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的研究還只是一個小小的開始，但作為一名非專業(yè)人士的一線教師，我會一直堅持下去，“堅持登一座山的人一定會達到頂峰，堅持干一項事業(yè)的人一定會干得出色，堅持一種生活信念的人一定會充實，會快樂?！?div style="height:15px;">
