他是樸素而幸福的教育倡導(dǎo)者與踐行者，他從事區(qū)域教育管理十多年，致力于鄉(xiāng)村教育的探索、行走與改變，教育的思考、研究與寫作。他就是《中國教育報》2015年度“推動讀書十大人物”——湯勇。
本周，好老師FM【師聲共讀】欄目將帶你走近湯勇老師，品讀他的教育思想！做一個能夠不忘初心、執(zhí)著堅守、求真向善的好老師！
“人生的義務(wù)，并無其他。僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是為幸福而來?！?/span>今天我們就一起來聽聽湯勇老師的幸福密碼！只有咱們老師幸福了，才能把幸福的魔力種子種在學(xué)生的心里！
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作 者| 湯勇（原四川省閬中市教科局局長）
好老師朗讀者 |曾婉（東莞市大朗鎮(zhèn)三星小學(xué)語文教師）
朗讀原文
老師，幸福永遠(yuǎn)比優(yōu)秀重要！
優(yōu)秀是他人的一種評價，一個人優(yōu)秀與否，是由他人說了算。而幸福其實是一種心態(tài)，是自己內(nèi)心的一種感受，一個人是否幸福，完全由自己決定。自己認(rèn)為幸福，你就幸福。自己認(rèn)為不幸福，就即或你的幸福像蜜罐一樣包圍著，你也許都感覺不到幸福。
優(yōu)秀的人果真就那么優(yōu)秀嗎？在這樣一個浮躁的社會，有的人為了贏得他人對自己優(yōu)秀的評價，就有可能盲目攀比，相互嫉妒，就有可能去關(guān)注工作以外的人和事，就完全有可能失去閑庭散步、看花開花落的從容淡定，就難免不去討好領(lǐng)導(dǎo)，不去搞勾兌，不去拉人際關(guān)系。
作為教師，一切都是為了贏得優(yōu)秀的桂冠，就太可怕了，他們會急功近利，急于求成，在教學(xué)上完全可能靠重復(fù)訓(xùn)練，靠高壓政策，靠死整蠻干去贏得分?jǐn)?shù)，最終以犧牲學(xué)生身心作為沉重的代價!
我越來越堅定地認(rèn)為，一個教師，是否優(yōu)秀不重要，是否卓越也無關(guān)緊要，而最關(guān)鍵的是，是否幸福，幸福永遠(yuǎn)比優(yōu)秀重要。
德國著名文學(xué)家赫爾曼·黑塞曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“人生的義務(wù)，并無其他。僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是為幸福而來?！?/span>
我以為，教育，是教會每個個體追求幸福的事業(yè)。我們真正需要建構(gòu)的是指向“幸?！钡慕逃?，而不是指向“優(yōu)秀”的教育。
我還以為，幸福與他人無關(guān)，只要自己覺得幸福，自己的職業(yè)幸福，自己的生活幸福，自己的人生幸福，即或他人不認(rèn)可你的優(yōu)秀，我覺得，我們就是地地道道的優(yōu)秀教師，甚至是一個比那些所謂的優(yōu)秀教師還優(yōu)秀的教師。
人人都可以獲得幸福，但不是每個人都可以獲得優(yōu)秀。在我們的教師隊伍中，所謂的優(yōu)秀是有限的，而且不少的優(yōu)秀也許需要重新審視，但是幸福的教師會有千千萬萬，或許幸福就在身邊，幸福的教師就是我們自己。
教師一定要先幸福起來
教師不是苦行僧，教師也是人；教師不是神的職業(yè)，教師也是人的事業(yè)。他們需要養(yǎng)家糊口，需要生活生存，教師需要幸福。教師有了幸福，就會懷揣理想從事教育，就會帶著激情衷情教育，就會感受到工作過程是一種享受而不是一種奴役，是一種自我實現(xiàn)而不是一種單純的付出，是一種心靈寫詩而不是身心的桎梏。
教師傳道授業(yè)解惑，職業(yè)神圣，使命崇高，教師應(yīng)該幸福。教師這個職業(yè)，雖然不能排在職業(yè)排行榜前面，但也是一個美好的職業(yè)，教師的美好才能成就職業(yè)的美好，教師的幸福也才能成就職業(yè)的幸福。
一位教師，當(dāng)他的家庭問題、待遇問題、被社會認(rèn)可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學(xué)生身上，放在傳道授業(yè)解惑上。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，如果動力不是來自于熱愛，不是來自于職業(yè)的幸福與尊嚴(yán)，而是僅僅來自于外在的壓力，這樣的傳道授業(yè)解惑和這樣的塑造肯定是十分可怕的。
教育要幸福，學(xué)生要幸福，教師必須幸福。教育是一件給人幸福的事情，而且這種幸福是當(dāng)下的，而非未來。同時教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？墒?，要知道，這一切都只能通過教師來完成，“親其師”才能“信其道”，任何關(guān)愛都必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。
一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生正是在耳濡目染間長大成人?？墒?，如果教師成天愁眉苦臉、無精打采，傳遞出去的全是憂郁和困惑，給孩子全是壓抑的心理和負(fù)面的情緒，孩子們在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)生活，他們會感受到學(xué)習(xí)生活的快樂嗎？帶著這些東西走向社會，面向未來的人生，他們會幸福嗎？當(dāng)教師的如果缺乏為人師者應(yīng)有的尊嚴(yán)和幸福，這樣的教師如果不能夠傳遞更多的正能量，他們能夠引導(dǎo)新一代走向美好的明天嗎？
用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，只有教師的幸福，才有學(xué)生的幸福，才有校園生活的幸福，才有教育天地的幸福。
老師們，您讀了湯勇老師的這篇文章有什么感想呢？您覺得現(xiàn)在的自己幸福嗎？來和大家一起分享您的幸福故事吧！歡迎給好老師留言！期待您的聲音！
本文摘自湯勇《致教育》，文章內(nèi)容略有刪改，標(biāo)題為編者所加
《 致教育 》
湯勇著 長江文藝出版社
本書是湯勇老師的全新力作，展現(xiàn)了他近30年對教育問題的理解與思索。
對于教育，也許我們走得太快，太急，竟忘記了當(dāng)初為什么出發(fā)，以至于我們的教育在“功利”和“喧囂”的叢林中迷了路。湯勇老師從“教師閱讀”“職業(yè)的幸?！薄敖逃膼邸薄百|(zhì)量”“教育的內(nèi)涵”等十幾個方面一一展開闡釋了什么才是真正的教育，好的教育，教育的初心。
本書適用于中小學(xué)教師、班主任閱讀和培訓(xùn)，也適合教育局長和其他關(guān)注教育的人閱讀。
