教科研課題的申報(bào)
申報(bào)前的課題論證
（研究的價(jià)值和意義、歷史與現(xiàn)狀分析、內(nèi)容和實(shí)施途徑、可行性分析，多請(qǐng)專家指導(dǎo)）
課題申報(bào)程序
1、確定課題研究?jī)?nèi)通（選好題）
2、選擇課題級(jí)別：國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)（量力而行）
3、填寫申報(bào)書（課題名稱、負(fù)責(zé)人基本情況、主要成員情況、研究方案、單位意見，看申報(bào)表）
4、撰寫研究方案（科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
5 、遞交申報(bào)書 (按照申報(bào)程序報(bào)）
課題申報(bào)表的填寫
1、態(tài)度上：一定要認(rèn)真，對(duì)于上面要求的每一項(xiàng)內(nèi)容都需要認(rèn)真地如實(shí)填寫，只有你自己認(rèn)真，評(píng)委才會(huì)認(rèn)真地對(duì)待你的申請(qǐng)。
2、內(nèi)容上：不能過于簡(jiǎn)單，草草幾行字就解決了問題，這種做法是極不負(fù)責(zé)任的，要力求盡可能多的把內(nèi)容填實(shí)。
3、時(shí)間上：按照通知規(guī)定的時(shí)間和程序上報(bào)，不要拖拖拉拉，過了時(shí)間。
課題申報(bào)評(píng)審未通過的原因
⑴選題不當(dāng)，不符合資助條件；
⑵課題論證不充分；
⑶負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平難已承擔(dān)此項(xiàng)目；
⑷課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；
⑸資料準(zhǔn)備不夠；
⑹最終成果不明確；
⑺不具備完成本項(xiàng)目所需的其它條件；
⑻經(jīng)過比較，本項(xiàng)目有更合適的承擔(dān)人；
⑼其它原因（加以說明）。
課題研究方案
教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。
課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。
課題研究方案基本內(nèi)容
教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。
撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。
（一）課題名稱（就是課題的名字）
1、準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問題、研究的對(duì)象、研究方法三個(gè)問題交待清楚，名稱要和研究的內(nèi)容相一致。
2、規(guī)范。就是所用詞語、句型規(guī)范、科學(xué)。結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。
3、簡(jiǎn)潔。就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
4、醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
?。ǘ┱n題研究的目的、意義
作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。
?。ㄈ﹪?guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
?。ㄋ模┭芯康睦碚撘罁?jù)
我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
?。ㄎ澹┭芯繉?duì)象與范圍
教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定
2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定
3、對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
《新課程實(shí)施過程中優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之實(shí)踐研究》
課題中的“新課程實(shí)施過程”指教師依據(jù)第八次基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的精神理念而開展的教育教學(xué)活動(dòng)過程。
課題中的“初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)”（包括課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)）是初中語文教學(xué)中師生根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際而共同設(shè)計(jì)的有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作業(yè)。它是初中語文教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它的優(yōu)化不等于理想，而是特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。
課題中的“新課程實(shí)施過程中優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之實(shí)驗(yàn)研究”是指語文教師在實(shí)施語文新課程中要根據(jù)語文新課程理念的要求，改變將作業(yè)定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上的片面思想，而根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，師生共同作為語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，遵循教學(xué)規(guī)律來設(shè)計(jì)語文作業(yè)，使語文作業(yè)趣味化、藝術(shù)化、生活化、個(gè)性化、層次化、綜合化、科學(xué)化，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（六）研究的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
《新課程實(shí)施過程中優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之實(shí)踐研究》
1、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。
2、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的開放性和探究性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
3、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
4、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。
5、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。
6、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的過程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。
?。ㄆ撸┭芯康姆椒?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
（八）研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
步驟基本上包括：方案準(zhǔn)備階段；方案實(shí)施階段；專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。
?。ň牛┭芯康念A(yù)期成果形式
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
?。ㄊ┱n題組成員及其分工
在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
（十一）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。
經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：1、資料費(fèi)：購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；2、印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；3、旅差費(fèi)：外出調(diào)查；4、會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；5、設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
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