文靜孩子長(zhǎng)大易得心臟病
美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)一項(xiàng)涉及數(shù)百名兒童的新研究發(fā)現(xiàn)，與愛(ài)活動(dòng)
的孩子相比，文靜而慣于久坐的孩子長(zhǎng)大后得嚴(yán)重心臟病的危險(xiǎn)會(huì)增加6
倍。據(jù)法新社報(bào)道，研究人員在測(cè)量了數(shù)百名7～10歲孩子活動(dòng)水平的同
時(shí)，還測(cè)量了其主要健康指標(biāo)，如，身高、身體質(zhì)量指數(shù)、脂肪、血
壓、膽固醇水平。7年后，研究人員發(fā)現(xiàn)他們存在新陳代謝綜合征的癥
狀——這些癥狀預(yù)示著心臟病危險(xiǎn)的增加。
影響你一生的好性格
人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個(gè)方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從
小具有這6種性格品質(zhì)，長(zhǎng)大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)自然派生出來(lái)。（一）
快樂(lè)活潑
快樂(lè)的孩子愛(ài)笑不愛(ài)哭，無(wú)憂無(wú)慮。而活潑并不只是好動(dòng)，更不等
同于吵鬧。
活潑的孩子有6個(gè)表現(xiàn)：
表情活潑：臉部表情豐富生動(dòng)，看得出微笑、高興、著急等情緒，
可跟大人開(kāi)玩笑；
嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見(jiàn)聞、猜謎語(yǔ)、說(shuō)繞口令
等；
感知活潑：見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、做過(guò)的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向
都很清楚；
雙手活潑：會(huì)勞動(dòng)，會(huì)做手工，飼養(yǎng)小動(dòng)物、種花種草等，手很靈
巧；
身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛(ài)做游戲、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等；
思想活潑：喜歡提問(wèn)、討論、爭(zhēng)論、識(shí)字和讀書(shū)等。
（二）安靜專(zhuān)注
不能安靜專(zhuān)注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專(zhuān)
注的孩子，即使是玩也能玩得專(zhuān)心，全身心地投入在玩耍中，得到最大
的快樂(lè)和收獲。而不能專(zhuān)注的孩子，該靜靜不下來(lái)，注意分散，“玩
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野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。
……緣何說(shuō)孩子“三歲看老”。
（三）勇敢自信
嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌
生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺(jué)到自己很可愛(ài)，即使只是潛意識(shí)的感
覺(jué)，也會(huì)有自信情感的流露，這與驕傲、沒(méi)禮貌、不友好的性格完全是
兩碼事，不可混為一談?！顚殞殢男∽孕诺腘個(gè)方法。
（四）勤勞善良
從小會(huì)勞動(dòng)的人以勞動(dòng)為樂(lè)，也會(huì)關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你
拿拖鞋，你的鼓勵(lì)“寶寶真乖、真能干”是對(duì)他最好的肯定。從小關(guān)心
家人和周?chē)娜?，這樣的孩子一定是個(gè)道德高尚的人。我建議4-5歲的孩
子要學(xué)會(huì)做飯，5-6歲的孩子要學(xué)會(huì)做菜?！鞓?lè)，來(lái)自童年的勞動(dòng)。
（五）獨(dú)立精神
孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩；1歲以后可
自己吃飯，吃得好、吃得快；會(huì)走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；
在父母的字典里沒(méi)有“催”字。如果一個(gè)連吃飯都要家長(zhǎng)七八遍催促、
沒(méi)有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會(huì)依賴(lài)人，何談成材？……獨(dú)
立小孩，智慧父母打造。
（六）創(chuàng)造精神
表現(xiàn)在對(duì)新奇的事情愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)摸、愛(ài)做、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)記；喜歡
自己動(dòng)手，想辦法玩耍，搞小發(fā)明等；家長(zhǎng)特別要注意培養(yǎng)孩子的求
異、逆向和發(fā)散思維。
性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說(shuō)教和打罵，而是靠不露痕跡
的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛(ài)的教育和積極暗示等。
影響我們性格的第四因素
雖然科學(xué)家曾經(jīng)研究過(guò)多子女的家庭，但大多僅限于出生次序?qū)?br>子的影響———大孩子是奮斗者，小孩子是叛逆者，夾在中間的孩子是
彷徨者。不過(guò)情況有了改變?？茖W(xué)家正開(kāi)始研究兄弟姐妹之間的互動(dòng)關(guān)
系。
1、孩子們互相沖突不斷怎樣教會(huì)他們社交
研究者首先發(fā)現(xiàn)的是，兄弟姐妹們會(huì)在彼此身上投入很多時(shí)間，而
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這些活動(dòng)能教會(huì)他們一些社交技巧。
當(dāng)孩子11歲時(shí)，他們把大約33%的空余時(shí)間花在兄妹們身上———比
對(duì)朋友、父母、老師甚至自身花費(fèi)的時(shí)間都要多。去年有研究說(shuō)，稍長(zhǎng)
的未成年人每星期仍然會(huì)花10個(gè)小時(shí)和兄妹一起活動(dòng)，雖然他們都已經(jīng)
開(kāi)始有了各自的生活軌跡。
兄弟姐妹朝夕相處能夠產(chǎn)生無(wú)間的親密，當(dāng)然也難免不和睦的時(shí)
候。
專(zhuān)門(mén)研究家庭的勞瑞·克萊默發(fā)現(xiàn)，3至7歲的兄妹之間平均每小時(shí)
要發(fā)生3.5次沖突。加拿大的一項(xiàng)研究說(shuō)，2至4歲年齡段的兄妹之間每十
分鐘就會(huì)有多于一次的摩擦，其頻繁程度在所有年齡段中獨(dú)占鰲頭。
父母經(jīng)常會(huì)為孩子們之間的吵鬧頭疼不已，但是孩子們卻從中學(xué)到
不少東西，尤其是學(xué)會(huì)如何平息和他人的沖突。
“孩子們互相之間有一種社交效應(yīng)，”美國(guó)匹茲堡大學(xué)的心理學(xué)家
肖說(shuō)，“和朋友不同，你總得和自己的同胞生活在一起。每一天你都要
學(xué)習(xí)如何和別人商量?！?br>研究者相信，正是這種天長(zhǎng)日久的學(xué)習(xí)，讓兄弟姐妹如此富有價(jià)
值，為孩子以后的生活提供了一個(gè)預(yù)演的工具。畢竟一個(gè)人成年后，總
要和伙伴們建立各種關(guān)系———如在工作場(chǎng)所和婚姻中。
面對(duì)自己的兄弟姐妹，我們也許會(huì)板起面孔發(fā)火，但是事情過(guò)后我
們總要回到同一個(gè)屋檐下。拿出一個(gè)玩具也許就能化解兄弟之間的緊張
形勢(shì)。這在將來(lái)也許就會(huì)變成一個(gè)辦公室里的笑話，掃除同事間的尷尬
氣氛，或者大吵一架之后丈夫向妻子表示的主動(dòng)示好。
2、不是媽媽最寵的孩子怎樣才能得到好處
多子女的家庭類(lèi)似充滿明爭(zhēng)暗斗的宮廷。在這樣的家庭里，最需要
小心在意的問(wèn)題也許就是爭(zhēng)寵。
即使很少會(huì)承認(rèn)自己偏心，父母也常會(huì)因?yàn)閷檺?ài)某個(gè)孩子感到慚
愧。如果偏心確實(shí)存在，或許并不是父母的錯(cuò)。
家庭是一個(gè)資源有限的地方。父母不由自主地注意到看起來(lái)最值得
投資的孩子。雖然父母還會(huì)經(jīng)常把家庭的大量財(cái)富和精力投入到照顧殘
疾孩子的過(guò)程中，可是為人父母者總是容易關(guān)心漂亮和有天分的孩子。
孩子們當(dāng)然會(huì)察覺(jué)到父母偏心。一開(kāi)始，他們好像很能適應(yīng)父母的
區(qū)別對(duì)待，常常會(huì)把父母的偏心轉(zhuǎn)化成所有孩子都能享受的好處?！八?br>第 3 頁(yè)
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們會(huì)和另外一個(gè)說(shuō)：‘為什么你不去問(wèn)媽媽我們能不能去商場(chǎng)？因?yàn)樗?br>從來(lái)不會(huì)對(duì)你說(shuō)不，’”社會(huì)學(xué)家康喬說(shuō)。然而此后，不受到父母偏心
的孩子可能要付出代價(jià)?！八麄兺@得更加沮喪，自尊心方面的問(wèn)題
也更多，”康喬說(shuō)，“他們會(huì)感到自己沒(méi)有價(jià)值，他們努力要知道為什
么。”
成年的你是不是自以為早已擺脫了這種困境？在工作場(chǎng)所，雇員們
本能地知道哪個(gè)倒霉蛋會(huì)被老板責(zé)備，這不是巧合。當(dāng)一個(gè)同事得到老
板的鼓掌，你會(huì)感覺(jué)受到傷害、心生妒忌，這也不是巧合。這種早已有
過(guò)的感覺(jué)當(dāng)初教會(huì)你，最聰明的辦法不是去向老板爭(zhēng)取支持，而是和老
板的紅人建立伙伴關(guān)系，使你自己也能從現(xiàn)在的形勢(shì)中獲利。這個(gè)主意
絕不是你現(xiàn)在剛剛知道的。
3、兄弟姐妹怎樣擁有不同習(xí)慣
兄弟姐妹之間互相模仿已經(jīng)不是秘密。弟妹模仿大孩子們的本事，
大孩子也會(huì)急著嘗試新鮮玩意，因?yàn)樗麄儾幌肼湓诘苊玫暮竺?。更?fù)雜
和重要的是，孩子們?cè)谀承┉h(huán)境下不再互相模仿，反而想要表現(xiàn)出不
同。心理學(xué)家把這個(gè)現(xiàn)象稱(chēng)為去認(rèn)同化。
去認(rèn)同化幫助孩子形成自己的性格，除此之外還有一個(gè)重要得多的
功能：讓兄弟姐妹遠(yuǎn)離高風(fēng)險(xiǎn)行為?？偟膩?lái)看，孩子們會(huì)把壞習(xí)慣傳給
另一個(gè)。大孩子酗酒，弟妹們酗酒的可能性會(huì)增加一倍；如果大孩子抽
煙，弟妹們抽煙的可能性就翻四番。
有的孩子打破了這個(gè)規(guī)律，其中的原因卻很驚人。研究發(fā)現(xiàn)，那些
不學(xué)壞的弟妹并不是因?yàn)槔碇?，可能只是因?yàn)椴幌牒痛蠛⒆幼鲆粯拥氖?br>情。
3年前，美國(guó)俄克拉荷馬州大學(xué)的心理學(xué)家約瑟夫·羅杰斯發(fā)表了一
項(xiàng)針對(duì)9500多名青年煙民的研究。他發(fā)現(xiàn)，雖然哥哥姐姐會(huì)經(jīng)常向弟妹
介紹抽煙，但是年齡越接近，弟妹抵制抽煙的可能性越大。很明顯，從
小到大在一起已經(jīng)讓他們太相似。對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)，要和哥哥不一樣，最顯
而易見(jiàn)的方法就是觀察哥哥，當(dāng)發(fā)現(xiàn)哥哥有抽煙的習(xí)慣，那么弟弟只要
反其道而行之就可以了。
4、兄妹或者姐弟怎樣互相影響對(duì)方的婚姻
兄妹和姐弟之間去認(rèn)同化的特征非常明顯。
在針對(duì)未成年男孩和女孩的研究中，男孩在獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)力方面的
得分更高，而女孩在對(duì)他人的感受方面，比如敏感和樂(lè)于助人，做得更
好。這些區(qū)別并不讓人驚訝，不過(guò)研究者沒(méi)料到，當(dāng)孩子和異性手足一
起長(zhǎng)大，他們之間的接觸并不會(huì)彌合上述和性別有關(guān)的區(qū)別，反而更加
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突出互相之間的不同。男孩和女孩都各自更加接近自己的性別特征，連
他們的朋友都必須符合這些特征。心理學(xué)家解釋說(shuō)，姐弟、兄妹之間都
爭(zhēng)取做得和對(duì)方不一樣。
可是等到他們漸漸長(zhǎng)大，他們和異性之間的距離不得不接近。這時(shí)
弟弟有一個(gè)姐姐，或者哥哥有一個(gè)妹妹，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種優(yōu)勢(shì)。有研
究顯示，來(lái)自異性同胞家庭的孩子更能和家庭外的異性自然交往。有姐
姐的男孩和女孩更投機(jī)，也更容易被新結(jié)識(shí)的女孩喜歡；有哥哥的女孩
更容易和陌生男孩開(kāi)始交談，臉上露出的微笑也會(huì)比男孩多。
5、年齡的增長(zhǎng)怎樣使手足親情更牢固
兄弟姐妹關(guān)系中，手足的親情會(huì)隨時(shí)間增加，骨肉的沖突隨時(shí)間消
失。確實(shí)，小時(shí)候打得最兇的兄弟成年后的關(guān)系也許會(huì)更加親近。當(dāng)他
們回憶起當(dāng)年大打出手的原因，自己從中得到哪些教訓(xùn)的時(shí)候，互相之
間的感情更深了。
如果兄弟姐妹在童年時(shí)共同經(jīng)歷過(guò)危機(jī)，那會(huì)促成他們之間畢生的
牢固聯(lián)系。父母去世會(huì)讓一個(gè)家庭遭到沉重打擊，但是當(dāng)年長(zhǎng)的孩子幫
助撫養(yǎng)弟妹們，他(她)扮演的雙重角色能夠?yàn)橐院罄尾豢善频氖肿阌H情
打下基礎(chǔ)。
這條強(qiáng)有力的紐帶在兄弟姐妹各自步入晚年的時(shí)候顯得更加重要。
當(dāng)一個(gè)人身染重病或者不幸喪偶，他認(rèn)識(shí)最久的兄弟姐妹是他最能依靠
的人。中年離散的同胞也會(huì)在年老時(shí)重逢?！敖忝弥g的聯(lián)系尤其牢
固，”英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院的心理學(xué)家朱迪·鄧恩說(shuō)，“當(dāng)被問(wèn)到是什么
使她們之間的關(guān)系如此重要，她們會(huì)說(shuō)，是共同度過(guò)的童年?！?br>校服污漬與孩子性格
一邊埋怨孩子體質(zhì)逐年下降，一邊卻因?yàn)楹⒆油娉梢粋€(gè)泥娃娃而頭
痛不已。
校服污漬，從某種程度上來(lái)說(shuō)正是解開(kāi)孩子成長(zhǎng)奧妙的智慧鑰匙。
這一有趣的說(shuō)法出現(xiàn)在日前社科院等機(jī)構(gòu)舉辦的“污漬，孩子成長(zhǎng)的奧
妙”為主題的少兒教育專(zhuān)家論壇上。
“校服臟的孩子在學(xué)習(xí)上是不是更難取得成功且令人頭疼？”
在論壇現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的一個(gè)小型調(diào)查顯示，有近四分之三的人認(rèn)同在家
長(zhǎng)及老師的眼中，校服臟的孩子比校服干凈的孩子更難在學(xué)習(xí)上取得成
功、更令人頭疼。
可來(lái)自知心姐姐盧勤的說(shuō)法卻是―――孩子的口袋中裝什么，日后
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他將成為什么。
盧勤用自己小時(shí)候喜歡玩沙子和畫(huà)畫(huà)，如今成為一個(gè)媒體人的經(jīng)歷
告訴大家，孩子的興趣有時(shí)候在家長(zhǎng)看來(lái)無(wú)法理解，甚至有些臟兮兮地
上不了臺(tái)面，但那說(shuō)不定就是孩子創(chuàng)新能力的來(lái)源。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師王振宇教授認(rèn)為，孩子
在游戲的時(shí)候，家長(zhǎng)不該考慮衣服臟了怎么辦，而是孩子玩得快樂(lè)嗎。
他強(qiáng)調(diào)，孩子的游戲權(quán)應(yīng)該被家長(zhǎng)充分尊重。
可如何才能判斷出孩子的臟校服純粹是因?yàn)樘詺膺€是其他一些原因
造成的？
論壇上，污漬研究專(zhuān)家分析了三件不同校服上的污漬的來(lái)源。
他指出，不同性別、個(gè)性的孩子創(chuàng)造出的污漬也各不相同，如果家
長(zhǎng)細(xì)心觀察這些污漬，不難發(fā)現(xiàn)它既是孩子日常行為習(xí)慣的反映，也是
孩子個(gè)性和心理的間接反映。
教育專(zhuān)家也指出，要深入了解孩子，家長(zhǎng)就該細(xì)心觀察孩子的諸多
細(xì)節(jié)，而污漬作為孩子生活中最常出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，常常是孩子行為的無(wú)聲
訴說(shuō)。
孩子的個(gè)性如何塑造
還要重視自己自我教育在性格培養(yǎng)中的作用。讓我們多參加一些社
會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高我們的自我教育能力，努力使自己形成樂(lè)觀、坦率、
真誠(chéng)、自尊、自信、自強(qiáng)、幽默、關(guān)心、合作、同情、諒解、熱情、活
潑等等良好性格特征。
性格塑造內(nèi)容。
對(duì)自己進(jìn)行性格塑造需做好兩方面的工作，一是培養(yǎng)良好的性格，
二是矯正不良性格。在培養(yǎng)良好性格方面，應(yīng)充分發(fā)揮教師、集體、同
伴及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在性格塑造中的作用。我們知道，我們有著很強(qiáng)的“
向師性”，教師是我們模仿的榜樣，更希望從教師那里得到信任、關(guān)注
和贊揚(yáng)，一旦我們得到了這些，就會(huì)獲得心理上的滿足，自尊、自信就
隨之而來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常從教師那里得到的不是贊揚(yáng)，而是訓(xùn)斥、
厭棄，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑感甚至產(chǎn)生敵對(duì)、怨恨等情緒，久而久之，就
為產(chǎn)生孤僻、冷漠、自卑、嫉妒等不良性格埋下了隱患。也難怪馬卡連
柯說(shuō)：“我在這一工作中的一項(xiàng)基本原則是盡量多地要求一個(gè)人，也要
盡可能地尊重一個(gè)人”。另外，充分發(fā)揮班集體、同伴的作用，應(yīng)培養(yǎng)
學(xué)生自制、守紀(jì)、勇敢，關(guān)心集體、刻苦耐勞、奉獻(xiàn)等性格特征。集體
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為學(xué)生的性格塑造提供了良好的教育情境，一個(gè)良好的班集體，猶如一
個(gè)巨大的陶冶性格的熔爐，馬卡連柯說(shuō)得好，“只有當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地
參加了有合理組織的，有紀(jì)律的，堅(jiān)忍不撥的和有自豪感的那種集體生
活中，性格才能培養(yǎng)起來(lái)?！?br>個(gè)性及其塑造意義。
“個(gè)性”一詞在心理學(xué)上是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，至今仍沒(méi)有
一個(gè)統(tǒng)一的定義說(shuō)法。但一般認(rèn)為，個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)
定的，具有社會(huì)意義的特征系統(tǒng)。在個(gè)性這一大系統(tǒng)中又包含三個(gè)子系
統(tǒng)，它們是特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格）、動(dòng)力系統(tǒng)（動(dòng)機(jī)、需要、
興趣、價(jià)值觀等）和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、
自我調(diào)控等）。性格在個(gè)性系統(tǒng)中具有核心地位，一般認(rèn)為，表現(xiàn)在人
對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征總和稱(chēng)之為性
格。由于性格在個(gè)性中的特殊地位，所以對(duì)我們實(shí)施個(gè)性塑造時(shí)，應(yīng)把
重點(diǎn)放在良好性格的培養(yǎng)上。
我們知道，學(xué)生的性格塑造與德、智、體、美、勞全面發(fā)展有極為
重要的關(guān)系，在學(xué)校心理素質(zhì)教育工作中具有突出地位。前蘇聯(lián)教育家
馬卡連柯尤為重視性格教育，他把教育的目的歸結(jié)為“人的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)
劃”，把性格看成是個(gè)性的核心。愛(ài)因斯坦曾指出：“優(yōu)秀的性格和鋼
鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)
于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”可見(jiàn)，性格對(duì)于一
個(gè)人的生活、事業(yè)都具有很大的作用，應(yīng)及早進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。性格的
形成是先天與后天的“合金”，它是在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的
教育、環(huán)境的影響及個(gè)人主觀努力逐漸發(fā)生、發(fā)展的。性格既有穩(wěn)定
性，又有可塑性，，所以應(yīng)及時(shí)對(duì)我們進(jìn)行性格教育，以期塑造良好的
性格。
六種好性格影響人一生
（一）快樂(lè)活潑
快樂(lè)的孩子愛(ài)笑不愛(ài)哭，無(wú)憂無(wú)慮。而活潑并不只是好動(dòng)，更不等
同于吵鬧。
活潑的孩子有6個(gè)表現(xiàn)：
表情活潑：臉部表情豐富生動(dòng)，看得出微笑、高興、著急等情緒，
可跟大人開(kāi)玩笑；
嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見(jiàn)聞、猜謎語(yǔ)、說(shuō)繞口令
等；
第 7 頁(yè)
性格決定命運(yùn).txt
感知活潑：見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、做過(guò)的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向
都很清楚；
雙手活潑：會(huì)勞動(dòng)，會(huì)做手工，飼養(yǎng)小動(dòng)物、種花種草等，手很靈
巧；
身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛(ài)做游戲、愛(ài)運(yùn)動(dòng)等；
思想活潑：喜歡提問(wèn)、討論、爭(zhēng)論、識(shí)字和讀書(shū)等。
（二）安靜專(zhuān)注
不能安靜專(zhuān)注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專(zhuān)
注的孩子，即使是玩也能玩得專(zhuān)心，全身心地投入在玩耍中，得到最大
的快樂(lè)和收獲。而不能專(zhuān)注的孩子，該靜靜不下來(lái)，注意分散，“玩
野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。
……緣何說(shuō)孩子“三歲看老”。
（三）勇敢自信
嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌
生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺(jué)到自己很可愛(ài)，即使只是潛意識(shí)的感
覺(jué)，也會(huì)有自信情感的流露，這與驕傲、沒(méi)禮貌、不友好的性格完全是
兩碼事，不可混為一談?！顚殞殢男∽孕诺腘個(gè)方法。
（四）勤勞善良
從小會(huì)勞動(dòng)的人以勞動(dòng)為樂(lè)，也會(huì)關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你
拿拖鞋，你的鼓勵(lì)“寶寶真乖、真能干”是對(duì)他最好的肯定。從小關(guān)心
家人和周?chē)娜?，這樣的孩子一定是個(gè)道德高尚的人。我建議4-5歲的孩
子要學(xué)會(huì)做飯，5-6歲的孩子要學(xué)會(huì)做菜?！鞓?lè)，來(lái)自童年的勞動(dòng)。
（五）獨(dú)立精神
孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩；1歲以后可
自己吃飯，吃得好、吃得快；會(huì)走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；
在父母的字典里沒(méi)有“催”字。如果一個(gè)連吃飯都要家長(zhǎng)七八遍催促、
沒(méi)有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會(huì)依賴(lài)人，何談成材？……獨(dú)
立小孩，智慧父母打造。
（六）創(chuàng)造精神
表現(xiàn)在對(duì)新奇的事情愛(ài)看、愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)摸、愛(ài)做、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)記；喜歡
自己動(dòng)手，想辦法玩耍，搞小發(fā)明等；家長(zhǎng)特別要注意培養(yǎng)孩子的求
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異、逆向和發(fā)散思維。
性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說(shuō)教和打罵，而是靠不露痕跡
的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛(ài)的教育和積極暗示等。
教好動(dòng)的男孩學(xué)會(huì)專(zhuān)注
兒童教育專(zhuān)家認(rèn)為，孩子只有先形成一種專(zhuān)心的習(xí)慣，才有可能在
日后對(duì)自己的事業(yè)全身心投入，不會(huì)被其他事情所干擾。而這個(gè)道理對(duì)
于那些耐心差、永遠(yuǎn)也坐不住的男孩來(lái)說(shuō)，似乎更加適用。
然而，現(xiàn)實(shí)中這些調(diào)皮的小男孩們的表現(xiàn)卻很是讓人失望，很多家
有男孩的父母都遇到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：自己家孩子很聰明，但就是做起
事來(lái)沒(méi)有耐心——?jiǎng)傞_(kāi)始玩積木不到幾分鐘，又去玩電子游戲；畫(huà)畫(huà)才
學(xué)兩天，就扔下畫(huà)筆鬧著要學(xué)鋼琴；鋼琴買(mǎi)了，老師也請(qǐng)了，他卻說(shuō)彈
吉他的哥哥很酷，想學(xué)吉他……
看著孩子這樣整天漫不經(jīng)心，做事有頭無(wú)尾，三天打漁、兩天曬網(wǎng)
的樣子，每個(gè)做家長(zhǎng)的都會(huì)很發(fā)愁：如果孩子一直這個(gè)樣子，將來(lái)只能
一事無(wú)成。
其實(shí)，坐不住是男孩的天性，男孩的注意力太容易分散了，他們可
能會(huì)因?yàn)榇巴獾囊恢恍▲B(niǎo)而跑出去玩，忘記自己正在畫(huà)畫(huà)；他們可能會(huì)
因?yàn)橐獞?yīng)付體育考試而使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈……
要改變男孩的這些壞毛病，家長(zhǎng)也不要只看問(wèn)題的表面，還要了解
孩子本身所固有的某些特性。
兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，人們集中注意力、抑制沖動(dòng)的能力跟大腦
前額葉的發(fā)育有關(guān)，而大腦要到20多歲才會(huì)完全發(fā)育成熟。這也就是
說(shuō)，幾歲到十幾歲孩子的大腦還處在發(fā)育階段，注意力自然比較短。如
果小學(xué)階段的孩子讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)二三十分鐘，就起來(lái)動(dòng)一動(dòng)、做點(diǎn)別的
事情，尤其對(duì)那些好動(dòng)的男孩來(lái)說(shuō)，是很正常的現(xiàn)象。但是，如果家長(zhǎng)
期待男孩可以像大人一樣，一兩個(gè)小時(shí)都在專(zhuān)心致志地做作業(yè)，他們會(huì)
感覺(jué)家長(zhǎng)強(qiáng)人所難，并且會(huì)以更多的小動(dòng)作表達(dá)自己的不滿意。
所以，對(duì)待停不下來(lái)的男孩，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能采用強(qiáng)制措施，那樣只
能讓你的男孩或與你對(duì)抗、或“消極怠工”、或搞更大的破壞。
方法二：要求你的男孩每次只做好一件事情
孩子往往有很多作業(yè)要做，如果孩子做著語(yǔ)文作業(yè)還想著那道解不
開(kāi)的數(shù)學(xué)題、畫(huà)著畫(huà)還想著他的手工小制作……那么，孩子不但什么事
情也做不好，而且還會(huì)養(yǎng)成三心二意的壞毛病。
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孩子學(xué)習(xí)、做事情最大的“敵人”就是注意力渙散。因此，家長(zhǎng)要
告訴孩子，不管面臨多么多的任務(wù)，要想做得最好，最聰明的做法就
是：每次只想、只做一件事情。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，為了讓孩子養(yǎng)
成專(zhuān)注的好習(xí)慣，家長(zhǎng)可以故意給你的男孩很多任務(wù)，讓他去完成，然
后在他做得一塌糊涂的情況下，再告訴他，每次專(zhuān)注做好一件事情才是
捷徑。這樣，孩子就能深刻體會(huì)到專(zhuān)注的重要性了。
方法三：不要?jiǎng)儕Z男孩玩的時(shí)間
小笙剛上小學(xué)一年級(jí)，爸爸對(duì)他的管教卻很?chē)?yán)。由于一年級(jí)的功課
較少，而且很簡(jiǎn)單，所以小笙的作業(yè)總是做得很快，也不怎么出錯(cuò)。
可是，爸爸卻不這么想。每當(dāng)小笙做完作業(yè)要出去玩的時(shí)候，總被
爸爸一把抓住：“又要去玩了！作業(yè)做完了沒(méi)有？”爸爸嚴(yán)厲的訓(xùn)斥讓
小笙很生氣，他大聲地叫道：“當(dāng)然做完了，不信你看！”小笙把自己
的作業(yè)遞給了爸爸，但是爸爸并不看，他拿起作業(yè)本對(duì)小笙說(shuō)：“這么
多題目你一下就做完了？肯定會(huì)有許多錯(cuò)誤，你好好檢查一遍，半小時(shí)
后再給我檢查！”
于是，小笙每天玩的時(shí)間就這樣被剝奪了。
愛(ài)玩是男孩的天性，當(dāng)他們的天性沒(méi)有得到滿足時(shí)，他們是不可能
專(zhuān)注地做其他事情的。因此家長(zhǎng)不能剝奪男孩玩的時(shí)間，否則小男孩慢
慢就學(xué)會(huì)了有意拖延時(shí)間，明明半小時(shí)能夠完成的功課，非要花上一個(gè)
半小時(shí)甚至兩個(gè)小時(shí)。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣的培養(yǎng)都是很不利的。
事實(shí)上，小笙爸爸可能是誤解了專(zhuān)注的含義，專(zhuān)注是指在一定時(shí)間
內(nèi)高度集中注意力，而不是必須長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)，
長(zhǎng)時(shí)間集中注意力并不是一件好事。
家也可能讓孩子傷“心”
家，就像冬夜里守候游子的一盞窗燈，父母對(duì)子女的拳拳愛(ài)心更讓
人溫暖。但是，愛(ài)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的藝術(shù)，殊不知一些不經(jīng)意的
疏漏，可能讓家成為孩子的傷“心”之地。
問(wèn)題一
意見(jiàn)矛盾，孩子逃避
《紅樓夢(mèng)》“不肖種種大承笞撻”一回中，賈政為教育寶玉，對(duì)其
實(shí)施“笞撻”，聞?dòng)嵍恋耐醴蛉松锨白钄r，威脅道：“既要勒死他，
快拿繩子來(lái)勒死我，再勒死他?！边@一情節(jié)雖然是古人的文學(xué)創(chuàng)作，但
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在今天的生活中并不少見(jiàn)。教育孩子時(shí)，父母經(jīng)常一方“唱白臉”，一
方“唱黑臉”。北京回龍觀醫(yī)院副院長(zhǎng)楊甫德在接受采訪
時(shí)，對(duì)這種教養(yǎng)方式埋下的隱患十分擔(dān)憂。
“今天上午，我剛剛接診了一個(gè)小姑娘，就生活在這樣的家庭氛圍
里?！睏罡Φ赂嬖V記者，這個(gè)女孩正在上初中，媽媽對(duì)她的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)
格，而父親則習(xí)慣扮演“救世主”的角色，總是替她說(shuō)好話。可最近，
孩子表示不愿上學(xué)了。
“父母對(duì)待孩子的立場(chǎng)分歧，容易讓他們變得遇事就依賴(lài)別人，喜
歡逃避，甚至養(yǎng)成回避性人格?！睏罡Φ抡f(shuō)。人從小就具有自我保護(hù)的
本能，懂得“趨利避害”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，父母中一方責(zé)罰他們時(shí)，孩
子會(huì)本能地尋找庇護(hù)。此時(shí)如果另一方站出來(lái)跟愛(ài)人“唱對(duì)臺(tái)戲”，恰
恰中了孩子的下懷。久而久之，孩子就會(huì)形成慣性思維——總會(huì)有人來(lái)
幫我，即便我做錯(cuò)了?！翱梢韵胍?jiàn)，這樣的孩子成人后，很容易見(jiàn)了困
難繞著走或者依賴(lài)別人，辦了錯(cuò)事也為自己開(kāi)脫，沒(méi)有責(zé)任感?！睏罡?br>德說(shuō)。
此外，中科院心理所副教授李新影還指出，父母的分歧還可能影響
孩子自我控制能力的正常發(fā)展。自我控制能力從幼兒時(shí)期開(kāi)始萌芽，比
如孩子剩飯時(shí)，如果父母多次一致地告訴他“剩飯不對(duì)”，孩子就會(huì)清
楚地意識(shí)到自己錯(cuò)了，以后就會(huì)盡量把飯吃光。這種不斷調(diào)整不當(dāng)行
為、發(fā)揚(yáng)正確行為的過(guò)程就發(fā)展了自我控制能力。反之，父母意見(jiàn)常常
相左，這種能力自然無(wú)法發(fā)展。
雖然彌合父母教養(yǎng)方式上的鴻溝不是件簡(jiǎn)單的事，但一點(diǎn)點(diǎn)的變化
卻能讓家長(zhǎng)們收到意想不到的效果。其一，在心理上突破“自以為是”
的障礙，不妨放心地讓妻子或丈夫一方管教孩子，相信對(duì)方跟自己一
樣，都是有道理的。其二，如果短時(shí)間無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)，那么也別當(dāng)著孩
子公然對(duì)抗。在對(duì)方教訓(xùn)孩子時(shí)，你可以出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，等到夫妻獨(dú)處時(shí)，
再跟愛(ài)人爭(zhēng)論也不遲。其三，如果實(shí)在無(wú)法達(dá)成一致，可以共同學(xué)習(xí)教
育子女的知識(shí)，借“權(quán)威”調(diào)整兩個(gè)人的認(rèn)知，進(jìn)而改變不當(dāng)?shù)男袨椤?br>問(wèn)題二
相互埋怨，孩子自卑
“你怎么當(dāng)媽的？孩子老跟著一群小混混胡鬧，你看不見(jiàn)啊？”趙
明（化名）的父親大聲嚷嚷?！熬椭勒f(shuō)我，難道你當(dāng)爸的不用負(fù)責(zé)任
嗎？你什么都不管，現(xiàn)在倒埋怨起我來(lái)了！”母親也不甘示弱地反駁
道。
而趙明則直勾勾地盯著電視節(jié)目。于他，這樣的情景早已見(jiàn)怪不
怪。母親見(jiàn)到趙明這幅模樣就來(lái)氣，沖他吼道：“不爭(zhēng)氣的東西！就是
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因?yàn)槟悖 壁w明關(guān)掉電視，在一聲高過(guò)一聲“你不負(fù)責(zé)任”、“都是你
的錯(cuò)”的相互謾罵聲中摔門(mén)而出……
楊甫德說(shuō)，生在這樣家庭的孩子，自卑是最為普遍的心理特點(diǎn)，最
壞的情況則是讓他們走上歪路。人生在世，孰能無(wú)錯(cuò)，更何況年齡尚小
的孩子，他們?cè)谟梢粋€(gè)自然人向社會(huì)人發(fā)展的過(guò)程中，需要用犯錯(cuò)誤來(lái)
獲得成長(zhǎng)。然而，有些父母就如趙明的家長(zhǎng)一樣，在孩子犯錯(cuò)后，就開(kāi)
始相互埋怨，把責(zé)任都推到對(duì)方的身上，“有些家長(zhǎng)必然也會(huì)連同孩子
一起進(jìn)行炮轟?！睏罡Φ轮赋觯⒆拥男睦肀容^脆弱和敏感，他們看到
父母因自己而吵架，就容易產(chǎn)生“這都是因?yàn)槲摇钡南敕?，而一味自?zé)
下去，就在不自覺(jué)中放大了自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己一無(wú)是處，羞恥感和
無(wú)助感也油然而生。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得壓抑而自卑?！胺凑约?br>會(huì)給人惹麻煩，那就干脆把它變成現(xiàn)實(shí)。”楊甫德說(shuō)，自卑催生自暴自
棄的情緒，從而“破罐子破摔”，讓有些孩子真成了不良少年。
這種類(lèi)型的教養(yǎng)方式可以說(shuō)是最不負(fù)責(zé)任的，楊甫德建議，家長(zhǎng)應(yīng)
該徹底反省一番?！皳Q個(gè)角度看問(wèn)題或許是比較有效的方式。”楊甫德
說(shuō)，父母不要急著從對(duì)方身上找原因，應(yīng)該把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)孩子，就是要仔
細(xì)想想孩子最近的所作所為，分析他們?yōu)槭裁催@樣做。然后，跟孩子好
好談?wù)?，旁敲?cè)擊地問(wèn)出他們的真實(shí)想法，如趙明的父母就可從“最近
都常和哪些朋友在一起”、“他們是不是比以前的朋友更談得來(lái)”等
等，以此來(lái)判斷孩子是不是真像自己所想的那樣，結(jié)交了不良朋友。最
后，才是要自我反省，并且和愛(ài)人交換一下想法，但千萬(wàn)不要過(guò)分埋怨
對(duì)方或自己。
問(wèn)題三
父母溺愛(ài)，孩子放縱
古代有個(gè)人從小恣意妄為，他的父母從不加約束，結(jié)果他成人后因
殺人被判極刑。臨刑前，他提出想再吮吸一次母親的乳頭。出人意料地
是，母親揭開(kāi)衣襟后，他竟然狠狠地咬下了母親的乳頭，嚎啕大哭道：
“當(dāng)初你們要是早些管教我，何至于有今日之死！”
這個(gè)故事看似極端，但卻讓人們看透了溺愛(ài)之禍。楊甫德接受采訪
時(shí)說(shuō)，一味地溺愛(ài)輕則讓孩子缺乏主見(jiàn)、不善與人溝通、沒(méi)有能力應(yīng)對(duì)
危機(jī)，重則導(dǎo)致孩子放縱無(wú)度。
一方面，有些父母溺愛(ài)孩子，什么事情都包辦代替?！熬谷坏綄W(xué)校
幫孩子做衛(wèi)生，這樣的事情還挺多?！睏罡Φ抡f(shuō)，這些事情雖不大，但
卻容易讓孩子覺(jué)得一切事情都可以詢問(wèn)父母，甚至推給家長(zhǎng)，以至于養(yǎng)
成凡事不動(dòng)腦筋、沒(méi)有主見(jiàn)的習(xí)慣。而一旦這些孩子走進(jìn)社會(huì)后，他們
就會(huì)認(rèn)為周?chē)娜苏疹欁约豪硭鶓?yīng)當(dāng)，這會(huì)造成人際交往上的障礙。更
為嚴(yán)重的是，因?yàn)楸缓亲o(hù)慣了，他們遇到困難就會(huì)異常脆弱。
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另一方面，孩子的自控能力有限，心里想什么就會(huì)做什么，他們往
往只顧滿足自我欲望，而不懂得遵守規(guī)則。比如父母對(duì)孩子上幼兒園獨(dú)
占玩具的行為不加以約束，就會(huì)讓孩子在一次次得逞后，體會(huì)到自己可
以為所欲為，今后就極可能變得橫行霸道、肆無(wú)忌憚。
要想讓溺愛(ài)型父母有所改變，其實(shí)沒(méi)那么容易，楊甫德表示，能提
醒父母的就是“不要感情用事”。家長(zhǎng)要試著“狠”下心，拒絕幾次孩
子的過(guò)分要求，并對(duì)其不當(dāng)行為進(jìn)行責(zé)罰，讓孩子和家長(zhǎng)都形成“獎(jiǎng)懲
分明”的習(xí)慣。
問(wèn)題四
一緊一松，孩子極端
家長(zhǎng)心情好，就對(duì)孩子溺愛(ài)得要命；而一旦心情糟糕，看見(jiàn)孩子就
覺(jué)得不順眼，少不了訓(xùn)斥打罵。在首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院副院
長(zhǎng)鄭毅看來(lái)，一緊一松的家庭教養(yǎng)方式實(shí)在有些糟糕。
“很多人都認(rèn)為嚴(yán)厲教養(yǎng)不好，其實(shí)，父母時(shí)緊時(shí)松的方式更是弊
端重重。”鄭毅分析說(shuō)，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)加管教是
會(huì)起到正面效果的，能夠幫助他們學(xué)會(huì)遵守既定規(guī)則，成長(zhǎng)為合格的社
會(huì)人，而一緊一松，最直接的后果就是導(dǎo)致孩子人格缺陷。
對(duì)此，北京安定醫(yī)院兒童心理科主任梁月竹解釋道，父母是孩子的
第一任老師，他們的所作所為是孩子效仿的對(duì)象。父母情緒的起伏變化
直接作用于孩子，這會(huì)使孩子也不能很好地控制自己的情緒，在成人之
后，情緒也會(huì)起伏不定，忽冷忽熱。輕則影響孩子的人際關(guān)系，重則可
能會(huì)演變成邊緣性人格，即看待事物非此即彼、非黑即白，容易走極
端。
梁月竹指出，問(wèn)題的關(guān)鍵是父母，“我建議，這樣的父母先要學(xué)會(huì)
控制自己的情緒?！奔议L(zhǎng)在外面受了刺激，可以在回家前找個(gè)合適的途
徑進(jìn)行排解，如找人傾訴、運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)移注意力等，而找心理咨詢師學(xué)習(xí)
一下情緒控制則比較有效。退一步說(shuō)，如果父母心情正不好，孩子還惹
是生非，那么教育時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，別傷孩子自尊，而是教他們?yōu)殄e(cuò)誤
承擔(dān)責(zé)任。
不良暗示影響身心健康
<br />
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/>
讓情緒不穩(wěn)的孩子多做主
編輯：
我兒子上初三了，馬上就要中考，可他的情緒起伏簡(jiǎn)直可以用“上
天入地”來(lái)形容。最近兩三年，我發(fā)現(xiàn)他成績(jī)好了或者誰(shuí)表?yè)P(yáng)他了，他
就覺(jué)得自己無(wú)所不能；而一旦成績(jī)滑坡或受到了挫折，就開(kāi)始妄自菲
薄，說(shuō)自己什么不行。這是怎么回事?。?br>困惑的媽媽
不都說(shuō)“六月的天娃娃的臉”嗎？用這句話形容青春期孩子的情緒
變化再也恰當(dāng)不過(guò)。讓你看一組數(shù)據(jù)，在我們的調(diào)查中，有超過(guò)1/3的青
春期孩子存在情緒問(wèn)題，其中2％的孩子已經(jīng)嚴(yán)重到情緒障礙的程度。不
過(guò)，據(jù)你描述的情況來(lái)看，你的兒子情緒不穩(wěn)和大多數(shù)孩子一樣，是青
春期特有的生理和心理造成的。
先來(lái)看生理方面的變化，青春期是人生“狂飆突進(jìn)”的時(shí)期，無(wú)論
個(gè)頭、臟器還是性方面的發(fā)育和成熟，都讓孩子們積蓄了大量的能量，
容易過(guò)度興奮。而此時(shí)他們的神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比
較差，面對(duì)各種變化和外界刺激，不能很好地應(yīng)對(duì)。
再來(lái)看心理特點(diǎn)，青春期是從童年向成人過(guò)渡的階段，孩子有著強(qiáng)
烈的“去孩童化”的愿望，但是由于種種內(nèi)在原因如經(jīng)驗(yàn)不足、能力不
夠，以及外在因素如家長(zhǎng)乃至社會(huì)都還在把他們當(dāng)成小孩，這兩種矛盾
交織在一起，使孩子們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的自我評(píng)價(jià)。這就像銀幣的兩
面，哪面向上幾乎完全取決于投擲的那個(gè)人。也就是說(shuō)，此時(shí)孩子對(duì)自
己的評(píng)價(jià)多是來(lái)源于外界對(duì)他們的看法和認(rèn)知。當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)，別人說(shuō)
我好，我就覺(jué)得自己行；別人說(shuō)我差，我就真認(rèn)為自己不行的情緒變化
了。
對(duì)于這樣的孩子，讓他們認(rèn)識(shí)真正的自我十分必要，因此，建議家
長(zhǎng)們不妨給孩子放權(quán)，讓他們自己做主，決定什么事情該如何去做。事
后，爸爸媽媽再對(duì)孩子的決定進(jìn)行評(píng)價(jià)，值得注意的是，家長(zhǎng)一定要一
分為二地點(diǎn)評(píng)，指出哪里是對(duì)的、哪里是錯(cuò)的。讓孩子明白自己既有擅
長(zhǎng)的、又有不足的地方，這樣訓(xùn)練兩個(gè)月左右，孩子就能比較正確地認(rèn)
識(shí)自己了，情緒就趨于穩(wěn)定了。
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未成年人心理干預(yù)仍脆弱
2008年10月29日，中國(guó)青少年研究中心向媒體發(fā)布了《中國(guó)未成年
人權(quán)益狀況報(bào)告》，該報(bào)告指出，三成學(xué)校將心理健康課列為必修課，
但未成年人心理干預(yù)體系仍脆弱。
根據(jù)中國(guó)青少年研究中心的“未成年人權(quán)益狀況調(diào)查”顯示，34.0%
的學(xué)校將心理健康教育課列為必修課，14.3%的學(xué)校將心理健康教育課列
為選修課，32.6%的學(xué)校開(kāi)辦了心理健康教育講座，15.3%的學(xué)校開(kāi)展了
心理健康教育方面的咨詢和活動(dòng)，7.5%的學(xué)校配備了心理咨詢室，只有
3.8%的學(xué)校沒(méi)有任何形式的心理健康教育舉措。
與此同時(shí)，2007年12月至2008年1月，中國(guó)科學(xué)院心理研究所對(duì)全國(guó)
15個(gè)省、直轄市的17個(gè)城市12－18歲未成年人心理健康狀況調(diào)查結(jié)果顯
示，多數(shù)未成年人心理健康狀況較好，其中17.2%心理健康狀況“好”，
66.6%處于“良好”水平。另外，有13.8%心理健康狀況“較差”，2.3%
心理健康狀況“差”。
《中國(guó)未成年人權(quán)益狀況報(bào)告》課題組成員孫云曉介紹，學(xué)校對(duì)未
成年人進(jìn)行的心理干預(yù)還是脆弱的?！拔覀冋{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的心理咨詢
師有一些是政治課的老師，有一些是輔導(dǎo)員，還有一些是其他課程的老
師修了心理學(xué)的學(xué)位?？傊?dāng)孩子有了心理問(wèn)題之后，這些心理咨詢
師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是老師，難以起到心理輔導(dǎo)的作用。而且當(dāng)孩子出現(xiàn)較
為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，學(xué)校也沒(méi)有進(jìn)行心理治療的能力。”孫研究員建
議，參考國(guó)外的形式，在學(xué)校設(shè)立更為人性化的心理咨詢服務(wù)，同時(shí)學(xué)
校的心理咨詢室與專(zhuān)業(yè)醫(yī)院進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題需要專(zhuān)業(yè)
醫(yī)生時(shí)，學(xué)校能夠及時(shí)與醫(yī)院聯(lián)系。
家長(zhǎng)怎么做才能培養(yǎng)出不撒謊的孩子
女兒剛過(guò)三歲生日，就學(xué)會(huì)了撒謊。這讓她爸很著急，連忙大呼小
叫地問(wèn)我——怎么辦？應(yīng)該怎么辦？那一臉的嚴(yán)肅勁兒，好像我們的寶
貝兒真的撒了什么彌天大謊，對(duì)不起全人類(lèi)一樣。
其實(shí)，還真是一件小事兒。
前些日子女兒牙疼，醫(yī)生要求限制她吃糖。我們就和她定了一個(gè)君
子協(xié)議：每天只吃三顆糖?？山裉爝@小丫頭實(shí)在太饞了，就耍了一個(gè)小
聰明，對(duì)剛到家的我聲稱(chēng)“一天都沒(méi)吃糖了”，希望能糊弄著再吃一
顆。不過(guò)小孩子畢竟還是小孩子，撒謊也不知道要背著人，就傻乎乎地
當(dāng)著知道底細(xì)的老爸的面兒，隨口胡說(shuō)八道。結(jié)果，自己糖沒(méi)吃著不
說(shuō)，還把她道德感極強(qiáng)的老爸徹底搞焦慮了。
那么，怎樣做才能讓孩子不撒謊？
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還是想想我們自己吧。你在什么情況下不撒謊呢？答案很簡(jiǎn)單——
在用不著撒謊的時(shí)候?；蛘哒f(shuō)，在我們不撒謊的結(jié)果，不會(huì)比撒謊糟糕
太多的情況下。
相信大家小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)“華盛頓和櫻桃樹(shù)”的故事吧！說(shuō)句實(shí)話，
當(dāng)時(shí)我最大的感受，根本不是佩服小華盛頓同學(xué)的誠(chéng)實(shí)與勇敢，而是打
心眼里羨慕他居然有這么一個(gè)好爸爸！最喜歡的櫻桃樹(shù)被人砍了，居然
沒(méi)把肇事者打個(gè)屁股開(kāi)花？
要知道，我在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，一沒(méi)留神把同學(xué)家的花瓶摔碎
了，我可是寧肯兩個(gè)星期不吃早飯還錢(qián)，也不敢告訴家里人。因?yàn)槲液?br>怕??！比起享受“誠(chéng)實(shí)的好孩子”的贊譽(yù)，我更愿意少挨一次男女混合
雙打。
所以，基本上我敢斷言，如果華盛頓的故事是真的，那么，他的真
誠(chéng)與勇敢差不多就是因?yàn)樗溃ㄖ辽偈菨撘庾R(shí)知道），他老爸不會(huì)把
他處理得太難看。
同樣的道理，我也相信，生活中大多數(shù)人撒謊，都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的他
實(shí)在感到自己無(wú)力承擔(dān)保持真誠(chéng)的后果——不管是經(jīng)濟(jì)上的，還是心理
上的。就像今天的我，不管再把誰(shuí)家的花瓶碰碎了，也用不著跟老爸老
媽說(shuō)謊了。
我覺(jué)得，誠(chéng)實(shí)有兩個(gè)條件：一是自我的力量感，二是可預(yù)見(jiàn)的被寬
容。這不是簡(jiǎn)單的道德教育能解決的問(wèn)題。如果家長(zhǎng)過(guò)度要求孩子保持
誠(chéng)實(shí)，往往會(huì)造就一個(gè)“極不誠(chéng)實(shí)”的孩子，用更加隱秘的方法對(duì)家
長(zhǎng)，或者對(duì)他自己，不誠(chéng)實(shí)。
而我，其實(shí)更關(guān)注接下來(lái)的問(wèn)題——為什么我們就那么害怕孩子撒
謊？尤其害怕孩子對(duì)我們?nèi)鲋e？
誰(shuí)又能真正做到一輩子不說(shuō)謊呢？哪怕把所謂的“善意謊言”都除
外，就單說(shuō)那些有點(diǎn)兒不夠善良，甚至就是故意撒的謊，我也承認(rèn)自己
說(shuō)過(guò)不少。比如，對(duì)于我父母的某些熱心指點(diǎn)，我經(jīng)常是滿口答應(yīng)，然
后不出大門(mén)就“忘”個(gè)精光，該干嗎干嗎。但這也沒(méi)影響我做一個(gè)符合
社會(huì)基本道德規(guī)范的合法納稅好公民??！
具體到家長(zhǎng)的問(wèn)題上，我猜想，做父母的不能忍受孩子對(duì)自己說(shuō)
謊，除了不愿孩子“變壞”的道德潔癖之外，還有一層原因就是對(duì)于“
失控”的深層恐懼。很多人都愿意相信那個(gè)流行甚廣的觀點(diǎn)，說(shuō)孩子生
下來(lái)就是一張白紙，父母有責(zé)任、有義務(wù)保證這張白紙一塵不染，更不
能讓它沾到什么污水墨跡。所以，他們必須時(shí)刻對(duì)孩子的情況保持絕對(duì)
掌握。如果孩子向他們?nèi)鲋e，自然就影響他們看不清，當(dāng)然就是不能被
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允許的嚴(yán)重錯(cuò)誤了。
但是，我更認(rèn)同蒙特梭利的教育觀點(diǎn)。她認(rèn)為，每個(gè)孩子都天然有
一個(gè)精神胚胎。只要這個(gè)胚胎能在充滿愛(ài)與尊重的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，孩
子自己就會(huì)發(fā)展出對(duì)他來(lái)說(shuō)最合適同時(shí)又是最精彩的未來(lái)。父母對(duì)控制
感的過(guò)度追求，可能更多是想自己的需要被滿足吧。
所以，整整想了一天，我也沒(méi)想出怎樣才能讓女兒可以不為多吃一
顆糖而撒謊的好辦法。當(dāng)然，根據(jù)行為訓(xùn)練或者習(xí)慣養(yǎng)成的原則，我可
以實(shí)施“堅(jiān)持不讓她因?yàn)槿鲋e獲益”之類(lèi)的方法。但我不愿意?，F(xiàn)在，
我更多享受一種身為母親的自戀感受——看，我家女兒多厲害，這么小
就知道用策略了，總比隔壁那個(gè)只會(huì)坐地上打滾兒的小孩強(qiáng)得多?。?br>溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子“愛(ài)無(wú)能”
隨著越來(lái)越多的獨(dú)生子女成年并步入婚戀期，教育專(zhuān)家指出，由于
一些獨(dú)生子女長(zhǎng)期被家長(zhǎng)的溺愛(ài)包圍，他們以自我為中心、不善與他人
交往等性格缺陷會(huì)導(dǎo)致“愛(ài)無(wú)能”，容易對(duì)其婚姻、家庭造成不利影
響。
在日前由中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等主辦的“和諧社會(huì)與
家庭教育”論壇上，不少專(zhuān)家都很關(guān)注獨(dú)生子女的婚戀問(wèn)題。
北京紅楓婦女心理咨詢服務(wù)中心心理咨詢師王玲長(zhǎng)期從事婚姻、家
庭問(wèn)題的咨詢與研究。她說(shuō)，一些獨(dú)生子女由于長(zhǎng)期受到父母的溺愛(ài)，
從小到大自己的事情全部被家長(zhǎng)包辦，形成了很強(qiáng)的依賴(lài)心理以及重享
受、不懂得付出的性格缺陷。他們成年后，在戀愛(ài)中習(xí)慣于被愛(ài)而不懂
得愛(ài)他人，成立了小家庭后自己不愿意多付出，又往往要求對(duì)方在感
情、時(shí)間、精力等方面付出更多，這些都是“愛(ài)無(wú)能”的表現(xiàn)。王玲
說(shuō)，“愛(ài)無(wú)能”正是造成現(xiàn)在年輕人離婚率不斷升高的主要原因之一。
西安教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許建國(guó)則認(rèn)為，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子造成他們“愛(ài)
無(wú)能”的另一種表現(xiàn)，是年輕人心理承受力太弱，由于怕受到傷害而沒(méi)
有勇氣“說(shuō)愛(ài)”，最終錯(cuò)過(guò)了戀愛(ài)的機(jī)會(huì)和年齡段。這樣的年輕人由于
不懂得“經(jīng)營(yíng)”愛(ài)情和家庭，成家后也很難營(yíng)造出幸福和諧的家庭氛
圍。
王玲說(shuō)，戀愛(ài)與婚姻是每個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，成就幸福的情感生
活，需要豁達(dá)的心胸、勇于付出的精神和雙方相互的理解與寬容。在孩
子早期的家庭教育中，父母要有意識(shí)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力、承受壓
力的能力，孩子成年后家長(zhǎng)更要幫助他們盡快獨(dú)立，在思想和生活技能
上都成熟起來(lái)，這些都有助于孩子將來(lái)建立一個(gè)幸福美滿的家庭。
改變孩子的“窩里橫”
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家庭教育中的“馬太效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)給寶寶越多的時(shí)候，寶寶
的索取也就越多。一方面，爸媽溺愛(ài)寶寶，寶寶要什么就給什么；另一
方面，寶寶對(duì)爸媽的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓爸媽幫自己
做。一味遷就下去的話，寶寶會(huì)認(rèn)為爸媽為自己做事情是理所當(dāng)然的，
爸媽就該為自己服務(wù)，甚至?xí)旅顏?lái)指使媽媽。隨著寶寶的成長(zhǎng)，需
求越來(lái)越大，索取越來(lái)越多，直到爸媽無(wú)力支付的那一天。
其實(shí)“窩里橫”的寶寶，多半生活在爸媽過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)的家庭
中，特別是隔代帶養(yǎng)的寶寶，更容易產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。這些爸媽總怕自
己的寶寶受別人欺侮或出什么事故，不許寶寶出門(mén)與同齡伙伴交往，或
者嚇唬寶寶說(shuō)外面有壞人，會(huì)把小寶寶賣(mài)掉，寶寶自然就膽小害怕起
來(lái)；在家里，為了讓寶寶安心玩耍，爸媽千方百計(jì)順著他，以寶寶為中
心，這樣就培養(yǎng)了寶寶稱(chēng)王稱(chēng)霸的習(xí)慣。
這樣的寶寶一旦走出家門(mén)，在與同齡伙伴的交往中，往往會(huì)搬出在
家里的作風(fēng)來(lái)指使別人，但小伙伴可不吃這一套，寶寶這時(shí)不但指揮不
動(dòng)別人，反而會(huì)遭到小伙伴們的拒絕。經(jīng)過(guò)幾次這樣的挫折，再加上自
我能力不足，寶寶只好采取逃避，躲在一旁生悶氣，拒絕跟小朋友一起
玩耍。時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)寶寶的不滿情緒和怨恨累積到一定程度，需要發(fā)泄
時(shí)，突破口自然轉(zhuǎn)向家庭中的“弱者”，以自己在家里更加地橫行霸道
來(lái)補(bǔ)償，達(dá)到心理上暫時(shí)的“平衡”。
家庭教育中的“馬太效應(yīng)”
家庭教育中的“馬太效應(yīng)”告訴我們，當(dāng)給寶寶越多的時(shí)候，寶寶
的索取也就越多。一方面，爸媽溺愛(ài)寶寶，寶寶要什么就給什么；另一
方面，寶寶對(duì)爸媽的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓爸媽幫自己
做。一味遷就下去的話，寶寶會(huì)認(rèn)為爸媽為自己做事情是理所當(dāng)然的，
爸媽就該為自己服務(wù)，甚至?xí)旅顏?lái)指使媽媽。隨著寶寶的成長(zhǎng)，需
求越來(lái)越大，索取越來(lái)越多，直到爸媽無(wú)力支付的那一天。當(dāng)要求不被
滿足時(shí)，寶寶甚至?xí)?duì)爸媽施加暴力，許多悲劇就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)由爸
媽自己釀成的。
寶寶的心理分析
寶寶在外面感覺(jué)害怕，從心理學(xué)上說(shuō)是典型的自我力量不足，“窩
里橫”的寶寶，缺乏與外界的碰撞，離開(kāi)了“窩”以后，就不知所措
了。當(dāng)他處于陌生環(huán)境的時(shí)候，不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么處理，只會(huì)躲在爸
媽身后，沒(méi)有任何行為來(lái)保護(hù)自己。寶寶認(rèn)為自己的能力不足以和外在
的力量抗衡，只能粘在爸媽身邊，期望成人能夠保護(hù)自己。這種寶寶在
幼兒園里無(wú)法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛(ài)纏著老師不放。而老師又
不可能只對(duì)付一個(gè)寶寶，于是寶寶便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒
園了。如此下去，寶寶的交友能力便成長(zhǎng)不起來(lái)。
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改變寶寶有妙招
家庭應(yīng)改變溺愛(ài)的教育方式
爸媽過(guò)分溺愛(ài)寶寶，會(huì)在不知不覺(jué)中形成以寶寶為中心的家庭關(guān)
系，導(dǎo)致寶寶變得自大、自私和任性。因此，爸媽?xiě)?yīng)改變教育模式，對(duì)
寶寶要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，讓寶寶在家庭中的地位成為受教育者和家庭普通成
員，重新制定家庭規(guī)則，而且每個(gè)人都要遵守。
教會(huì)寶寶懂禮貌，守規(guī)則
這兩點(diǎn)在人際交往中是重要的兩點(diǎn)，只有充分尊重別人的權(quán)利，你
的權(quán)利才會(huì)被尊重。只有遵守共同的規(guī)則，生活才會(huì)井然有序。
停止對(duì)寶寶的過(guò)度保護(hù)
對(duì)于寶寶力所能及的事情，要求寶寶自己嘗試去做，由于寶寶在這
之前一直是被大人幫著做事情，所以，一開(kāi)始時(shí)他還會(huì)說(shuō)“幫我做”，
這時(shí)不要再滿足他的要求，而是應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：“自己試著做做看。”在
這種情況下，寶寶會(huì)漸漸地開(kāi)始鼓起勇氣自己試著做起來(lái)。寶寶有一點(diǎn)
成功，有一點(diǎn)努力，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)地夸獎(jiǎng)寶寶，在這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要責(zé)備
寶寶，責(zé)備會(huì)讓她更不知所措。寶寶需要爸媽的引導(dǎo)。爸媽在這個(gè)階段
不要給寶寶設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)。一旦寶寶產(chǎn)生挫折感，就會(huì)產(chǎn)生失落感，
產(chǎn)生自卑。
不比較
不要拿寶寶和別人家的寶寶進(jìn)行比較。有些媽媽總是對(duì)寶寶抱怨：
“你真笨，這有什么可害怕的呀？”“你看看人家豆豆。”等等，寶寶
各有所長(zhǎng)，各有所短，要記?。好總€(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)
點(diǎn)，努力補(bǔ)充自己的不足才是最重要的。
創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)
寶寶的勇氣與能力不是天生的，也不是爸媽可以代替給予的，必須
是寶寶自身在與社會(huì)的交互作用中獲得的，這是誰(shuí)也給予不了的。
爸媽要給寶寶創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地帶寶寶到戶外玩，讓寶寶多
接觸同齡小朋友，讓寶寶在與小朋友交往中學(xué)會(huì)謙和合作。寶寶在交往
中發(fā)生的爭(zhēng)吵，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，爸媽最好不要干涉。遇事讓寶寶自己動(dòng)
手去試試，以培養(yǎng)寶寶的責(zé)任心和自信心，減少依賴(lài)性。
爸媽要有耐心，要寶寶由膽怯變得勇敢大方需要一個(gè)過(guò)程，但這個(gè)
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過(guò)程絕對(duì)不僅僅是只想辦法讓他變得不膽怯，而是要從本質(zhì)上提升寶寶
的自我力量。在這一點(diǎn)一點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，寶寶會(huì)逐漸產(chǎn)生這樣的
自信：我能行！
只有爸媽放開(kāi)保護(hù)的大手，寶寶才能敢字當(dāng)頭，要有意識(shí)鍛煉寶寶
的膽量，堅(jiān)持一貫地培養(yǎng)，就會(huì)開(kāi)花結(jié)果的。
注重孩子的依戀心理
許多父母常常在孩子出現(xiàn)對(duì)自己的仇視目光時(shí)（多為青春期），開(kāi)
始恐懼，開(kāi)始尋找解釋?zhuān)骸拔业暮⒆樱瑸槭裁磿?huì)這樣？怎么變成了這
樣？”似乎孩子不在自己的視線范圍內(nèi)長(zhǎng)大的。其實(shí)，人在青少年時(shí)
期、甚至在成年時(shí)期出現(xiàn)的情感問(wèn)題，原因可能要追溯到幼年，從他早
年的生活背景中找出解釋?zhuān)?br>心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)出生不久的小猩猩放入一
個(gè)大房間，房間內(nèi)有兩個(gè)鐵架子，一個(gè)是光禿禿、沒(méi)有任何裝飾物；另
一個(gè)鐵架上纏滿了絨布，形似一只母猩猩，地上還有吃的、玩的物品。
然后，觀察小猩猩是吃？是玩？還是要母猩猩？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小猩猩面對(duì)
陌生的房間恐懼地叫幾聲，然后就爬上模擬的母猩猩架上，緊緊地抱
住。只有在餓的時(shí)候，它才下來(lái)，吃點(diǎn)東西后又會(huì)迅速爬上去、爬到緊
緊抱住那只毛絨絨的母猩猩。
這一實(shí)驗(yàn)證明：幼小的動(dòng)物第一需要是食物，緊接的需要就是對(duì)熟
悉的撫養(yǎng)人的依戀。每當(dāng)熟悉的面孔出現(xiàn)，再受到熟悉的撫養(yǎng)人的擁
抱、愛(ài)撫，煩躁的嬰兒可以立即安靜下來(lái)；這種依戀和安全感經(jīng)常得到
滿足，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)愉快、輕松的感受，相反，嬰兒就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安
的現(xiàn)象。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，若是人在生命早期長(zhǎng)期沒(méi)有得到這種依戀的
滿足，就容易產(chǎn)生不滿足感、從而產(chǎn)生煩躁、敏感、神經(jīng)質(zhì)等性格障
礙。所以，專(zhuān)家建議，對(duì)于3歲以內(nèi)的嬰幼兒（尤其是1歲以內(nèi)），應(yīng)該
保證1-2個(gè)固定的撫養(yǎng)人，而不應(yīng)該總在變換照看者。
這種“依戀人”（一般是孩子在饑餓和困乏時(shí)急于見(jiàn)到的人）為何
對(duì)兒童心理發(fā)展有著如此重要的影響？因?yàn)椋挥薪⒘擞變簩?duì)撫養(yǎng)人
的依戀，才能發(fā)生幼兒與撫養(yǎng)人一種“心理上的依賴(lài)關(guān)系”，這種含有
感情成份的心理依賴(lài)關(guān)系會(huì)使兒童自覺(jué)自愿地接受撫養(yǎng)人在管教和觀念
方面的影響。如果，這一“依戀人”在孩子十歲左右離開(kāi)兒童（如去
世），那么，兒童就會(huì)出現(xiàn)心理依戀的喪失。這時(shí)，即使新的撫養(yǎng)人出
現(xiàn)，也難以建立同前類(lèi)依戀相同的心理關(guān)系。另外，如果人在生命的初
期根本沒(méi)有形成過(guò)這種心理依戀關(guān)系，那么，人的心理異常發(fā)展的可能
性就會(huì)更大。這種兒童容易出現(xiàn)冷漠、拒之他人、無(wú)情殘酷等表現(xiàn)。這
種人，智力發(fā)展可能完全正常，但是，社會(huì)性發(fā)展，如：與他人交往，
關(guān)心他人等性格方面容易出現(xiàn)異常的現(xiàn)象。犯罪心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：許
多殺人惡魔，其冷酷無(wú)情的心態(tài)往往源于他們?cè)谟啄陼r(shí)就沒(méi)有過(guò)形成“
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心理上的依戀對(duì)象”，或者是因?yàn)樗?0歲前后曾失去“心理依戀對(duì)
象”?！?br>鑒此，想告訴所有年青的母親：
在準(zhǔn)備懷孕、準(zhǔn)備養(yǎng)育孩子時(shí)，一定要做好思想準(zhǔn)備，在孩子出生
后的第一年不管如何辛苦，一定要自己帶孩子！不要讓孩子離開(kāi)你，尤
其是初生的第一年！
當(dāng)然，在孩子12歲之前，依戀現(xiàn)象一直存在，依戀現(xiàn)象與年齡成反
比，年齡越小越重要。
父母對(duì)孩子的心理影響力與心理控制力，不在父母掙錢(qián)有多少，也
不在父母多有知識(shí)，更不在父母的事業(yè)有多成功，只在你為他生命的初
期付出的辛苦有多少；在你為他依戀時(shí)期（指12歲以內(nèi)）的相伴時(shí)間有
多少！
童年親情多長(zhǎng)大會(huì)處事
當(dāng)你對(duì)愛(ài)情患得患失時(shí)，當(dāng)你不斷要求伴侶的呵護(hù)時(shí)，會(huì)不會(huì)想
到，這與童年時(shí)和母親的關(guān)系相關(guān)呢？日前，美國(guó)研究人員調(diào)查了1500
名男女后發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女的態(tài)度會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮男愿瘛⒏星?，乃?br>整個(gè)人生。母愛(ài)影響戀愛(ài)模式
安全型愛(ài)情。擁有這類(lèi)愛(ài)情模式的人占55%左右。蘇州榮格心理咨詢
中心督導(dǎo)王國(guó)榮說(shuō)，母子關(guān)系主要影響孩子的情緒和情感表達(dá)方式。而
擁有安全型愛(ài)情的孩子大多有一個(gè)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的母親。兒時(shí)的安全
感讓孩子長(zhǎng)大后，更懂得也更能夠接受伴侶的愛(ài)，同時(shí)知道如何愛(ài)對(duì)
方。
逃避型愛(ài)情。一個(gè)對(duì)愛(ài)情和婚姻表現(xiàn)出恐慌的人，恐怕在年幼時(shí)飽
嘗過(guò)被母親冷落的滋味。王國(guó)榮分析，孩子很小就懂得看父母的眼色
了，尤其是母親的態(tài)度?！皨寢尩睦淠瑫?huì)讓他對(duì)異性產(chǎn)生排斥，成年
后則出現(xiàn)‘不敢愛(ài)、不會(huì)愛(ài)’的現(xiàn)象。”
極端渴望型愛(ài)情。23歲的小曾告訴記者，她2年內(nèi)換了5個(gè)男朋友。
“幾乎每次都是我倒追。兩個(gè)人剛在一起時(shí)我會(huì)很依賴(lài)對(duì)方，可沒(méi)過(guò)多
長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)分手?！睂?duì)此，王國(guó)榮指出，這類(lèi)人的母親童年時(shí)往往對(duì)
他們照顧不夠，于是他們就認(rèn)為，只有“緊纏”母親，才能獲得愛(ài)。“
這又叫‘情感饑渴癥’，放到愛(ài)情和婚姻上，表現(xiàn)為不斷追求完美，并
極度依賴(lài)對(duì)方?！?br>父愛(ài)影響社會(huì)角色
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如果說(shuō)母愛(ài)影響孩子情感的話，那么父愛(ài)則在一定程度決定著孩子
扮演的社會(huì)角色。
“在猶太國(guó)家，父親常會(huì)對(duì)兒子說(shuō)，‘我是怎樣把你馱在鷹背上
的?！蓖鯂?guó)榮告訴記者，這句話代表著最健康的父子關(guān)系。因?yàn)椋?br>猶太人信奉的宗教中，有這樣的教義：為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔，老鷹就用
枝條撥弄小鷹。小鷹就不得不在窩外盤(pán)旋，當(dāng)看到小鷹要掉落到巖石上
時(shí)，老鷹就會(huì)用背接住它。通過(guò)這樣的故事，父親首先告訴兒子“你可
以飛”；其次暗示他“我會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻保護(hù)著你”?！斑@樣的孩子成人后
大多有較強(qiáng)的倫理道德感，有廣闊的胸懷和責(zé)任心?！?br>反之，在父愛(ài)缺失的家庭長(zhǎng)大的孩子，則可能產(chǎn)生反社會(huì)傾向。王
國(guó)榮指出，一些犯罪的人，往往從小得不到父愛(ài)，或在父親的“高壓政
策”下長(zhǎng)大。
父母關(guān)系影響人際交往
父母關(guān)系則會(huì)影響到日后孩子的人際關(guān)系。王國(guó)榮告訴記者，孩子
最初接觸到的就是父母關(guān)系?！氨容^完美的家庭關(guān)系應(yīng)是一個(gè)等邊三角
形。三個(gè)人的關(guān)系是等距離的，親一方或疏一方都可能讓孩子長(zhǎng)大后難
以對(duì)人產(chǎn)生信任。
最后，王國(guó)榮強(qiáng)調(diào)，這絕非決定性作用。“即便親子關(guān)系好的家
庭，保不齊孩子日后可能胡作非為；而親子關(guān)系不好的家庭，也照樣能
出一個(gè)優(yōu)秀的孩子?！?br>怎樣培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格
最近公布的一項(xiàng)研究結(jié)果表明？？勤奮并非成功秘訣，快樂(lè)才是成
功之道。心理學(xué)家們說(shuō)，保持快樂(lè)心境的人們更樂(lè)于嘗試新事物和挑戰(zhàn)
自我，更容易獲得事業(yè)成功、建立良好的人際關(guān)系并且保持健康的體
魄。
研究結(jié)果表明，快樂(lè)是讓人們產(chǎn)生幸福的關(guān)鍵因素。此外，快樂(lè)的
情緒還能感染他人。如果一個(gè)團(tuán)體的人普遍感到快樂(lè)，這個(gè)團(tuán)體就更容
易產(chǎn)生禮貌謙讓、互相幫助的風(fēng)氣，快樂(lè)的情緒更容易幫助人們實(shí)現(xiàn)自
己的愿望。快樂(lè)不僅僅是個(gè)人的追求，擁有快樂(lè)的人也更容易成功。而
快樂(lè)性格也是可以培養(yǎng)的，特別是在孩提時(shí)代。做父母的都希望自己的
孩子將來(lái)步入成功之道，那么就要注意從小培養(yǎng)孩子活潑可愛(ài)的快樂(lè)性
格。
顯然，孩子的快樂(lè)不一定是由物質(zhì)的東西引發(fā)的?？鞓?lè)需要父母的
培養(yǎng)和精神上的支持。
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■建立快樂(lè)幸福的家
幫助孩子找到持久快樂(lè)的最佳方法之一就是我們做父母的自己生活
要快樂(lè)。我們能為孩子做的最好事就是自己成為一個(gè)快樂(lè)的、知足的
人。生長(zhǎng)在快樂(lè)家庭的孩子，長(zhǎng)大后比一般的人要更快樂(lè)。其中部分原
因可能與遺傳有關(guān)，但父母所創(chuàng)造的快樂(lè)環(huán)境也是孩子快樂(lè)的源泉。
■讓孩子在有意義的活動(dòng)中感受快樂(lè)
快樂(lè)的最重要的來(lái)源是成就或創(chuàng)造的成果以及完成了有意義的活
動(dòng)。快樂(lè)隨完成某種成就的努力而產(chǎn)生。例如孩子蹣跚從遠(yuǎn)處走到母親
面前，他體驗(yàn)著的是真正的快樂(lè)，因?yàn)樗鐾炅艘患虑椋玫搅顺?br>就。讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動(dòng)和活動(dòng)成果中
體驗(yàn)，從中得到對(duì)世界、對(duì)社會(huì)和人的信心和自信，得到對(duì)人寬容和忍
耐的力量。在成功中，孩子得到快樂(lè)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了力量和信心，
有助于自我的肯定。
■對(duì)孩子的批評(píng)要恰當(dāng)
父母批評(píng)孩子的方式正確與否，顯著地影響著孩子日后性格是樂(lè)觀
還是悲觀。父母對(duì)孩子的批評(píng)應(yīng)該恰如其分，不應(yīng)把幾次錯(cuò)誤夸大成永
久性的過(guò)失。父母應(yīng)該具體指出孩子的錯(cuò)誤及犯錯(cuò)誤的原因，使孩子明
白自己所犯錯(cuò)誤是可以改變的，并知道從何處著手改變。
■不壓抑孩子的快樂(lè)
快樂(lè)是一種基本的情緒，人本性中就有快樂(lè)的成分。孩子在出生后
的2個(gè)月左右，就會(huì)有了社會(huì)性的微笑。對(duì)于孩子的想法、興趣愛(ài)好，做
家長(zhǎng)的不要過(guò)分限制，不去壓抑孩子的天性。尤其是在學(xué)齡前，盡量給
孩子一個(gè)自由自在活動(dòng)的空間。
■對(duì)孩子不要感情冷淡
從小無(wú)感情體驗(yàn)和感情依戀的孩子長(zhǎng)大后不會(huì)對(duì)他人施以愛(ài)和同
情，他們將生長(zhǎng)成冷漠無(wú)情的性格，很少體驗(yàn)快樂(lè)，難以與人相處，當(dāng)
然也就不會(huì)具有樂(lè)觀精神。不論父母的工作有多繁忙，都要盡量抽出時(shí)
間來(lái)陪陪孩子，讓孩子感受到父母的愛(ài)。不要依賴(lài)于孩子的祖父母，甚
至保姆，也不能把所有教育孩子的責(zé)任都推卸給老師。
■教育孩子笑對(duì)失敗
現(xiàn)在的孩子多是在溫室中長(zhǎng)大的，經(jīng)歷的風(fēng)雨不多，一旦遭受挫折
和失敗，往往容易痛苦不堪。
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平常注意鼓勵(lì)孩子接觸各類(lèi)事物，接觸的事情多了，見(jiàn)多識(shí)廣，心
胸自然就開(kāi)闊，悲觀的思想便不容易產(chǎn)生了。孩子主動(dòng)去做了，不一定
成功。父母要激勵(lì)孩子，告訴孩子：“人生不如意事十有八九”，天下
沒(méi)有哪個(gè)人未經(jīng)歷過(guò)失敗，每一個(gè)成功的人都是從失敗中走過(guò)來(lái)的。
家長(zhǎng)要注意男孩易得多動(dòng)癥
日前召開(kāi)的第三屆兒童多動(dòng)癥專(zhuān)題學(xué)術(shù)會(huì)議上，福建醫(yī)科大學(xué)附屬
二院主任醫(yī)師洪峻峰教授公布了對(duì)泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)1～6年級(jí)1675名小學(xué)
生及其父母情況的調(diào)查結(jié)果：男女患多動(dòng)癥的比例為6.02%和2.54%，且
男孩患病率隨年齡增長(zhǎng)有升高的趨勢(shì)。結(jié)果還顯示，兒童多動(dòng)癥的發(fā)病
率與父母文化程度和職業(yè)有關(guān)，母親文化低是發(fā)病的危險(xiǎn)因素。之所以
男孩比女孩容易得多動(dòng)癥，洪峻峰教授的解釋是，社會(huì)和文化背景決定
了男孩和女孩在教養(yǎng)上的差異，社會(huì)性別角色決定了男性多按照獨(dú)立
的、競(jìng)爭(zhēng)的和自信的特點(diǎn)來(lái)規(guī)范和發(fā)展其行為，而女性則多按照被動(dòng)
的、依賴(lài)的和非攻擊性的特點(diǎn)來(lái)規(guī)范和發(fā)展其行為，這種差異可能是導(dǎo)
致男孩多動(dòng)癥發(fā)病率高的原因。另外，男孩生長(zhǎng)發(fā)育較晚，心理成熟程
度不如同齡女孩，可能也是男孩發(fā)病率高的原因。
家庭環(huán)境在眾多影響兒童多動(dòng)癥因素中是較重要的。父母為技術(shù)干
部和行政干部，大多學(xué)歷較高，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，在主觀和客觀上有
條件重視子女的心理問(wèn)題，而從事其它職業(yè)或經(jīng)濟(jì)條件較差或文化程度
較低的家長(zhǎng)，他們自身可能較缺乏關(guān)注子女心理問(wèn)題的素質(zhì)和客觀條
件，在此類(lèi)家庭中可能較少民主協(xié)商而較多訓(xùn)斥打罵，不利于兒童心理
緊張宣泄，可增加心理抑郁和焦慮，并可導(dǎo)致或加劇兒童的多動(dòng)、沖動(dòng)
和注意缺陷。母親在家庭中有更多時(shí)間接觸兒童，所以在導(dǎo)致多動(dòng)癥因
素中付有更主要的責(zé)任。
華西醫(yī)科大學(xué)兒少衛(wèi)生教研室的專(zhuān)家認(rèn)為，父母教育方法不當(dāng)，如
溺愛(ài)、粗暴、關(guān)心不夠或父母教育孩子時(shí)態(tài)度不一致，對(duì)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)
態(tài)度不正確，對(duì)不良習(xí)慣缺乏教育等，一方面使兒童生活在緊張的環(huán)境
中，產(chǎn)生極大的心理壓力，另一方面使兒童容易養(yǎng)成不良習(xí)慣和不適應(yīng)
學(xué)習(xí)生活的行為，這些都可能促成兒童注意力的缺陷伴多動(dòng)癥的產(chǎn)生。
另外，產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)的一些異常情況，如孕期接觸毒物、嚴(yán)重感染、精神
高度緊張以及分娩異常等，均能影響胎兒大腦結(jié)構(gòu)和功能，為多動(dòng)癥的
發(fā)病提供了可能性。
“乖”孩子應(yīng)引起家長(zhǎng)注意
哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教授王麗敏說(shuō)，有些孩子雖然已經(jīng)掌握
語(yǔ)言，但經(jīng)常保持緘默，不主動(dòng)與人交往。與陌生人接觸，會(huì)令他們惶
惶不安。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在家玩玩具、靜靜地看電視、看書(shū)是最好的安
排。實(shí)際上，這類(lèi)孩子有可能屬于“退縮兒童”，容易產(chǎn)生交往困難、
言語(yǔ)表達(dá)差、在陌生環(huán)境緊張焦慮、缺乏積極性和主動(dòng)性等問(wèn)題。
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王麗敏解釋說(shuō)，退縮行為的產(chǎn)生主要有兩方面原因，一是天生的神
經(jīng)類(lèi)型較弱，適應(yīng)性差；二是后天的教育方式不當(dāng)。例如父母很少與他
們交流、玩耍；父母性格孤僻，很少與親戚朋友或鄰居交往，使孩子缺
乏接觸社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。另外，受到嚴(yán)重心理和生理創(chuàng)傷的孩子也容易出現(xiàn)
退縮行為。
對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)首先要有耐心，保持態(tài)度和善、親切，消除不
必要的緊張和焦慮。其次，要引導(dǎo)孩子多與外界接觸，鼓勵(lì)孩子開(kāi)口講
話，如講故事、念兒歌等，從家人逐漸擴(kuò)大到外人。
對(duì)講話特別緊張、很難開(kāi)口的孩子，家長(zhǎng)可以買(mǎi)一臺(tái)簡(jiǎn)易錄音機(jī)，
教孩子自講、自錄、自聽(tīng)，逐漸引導(dǎo)他們與家人、小朋友對(duì)話。
父母應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果經(jīng)過(guò)
一段時(shí)間鍛煉情況沒(méi)有改變，孩子仍然是“喜歡坐在角落的孩子”，那
么最好帶他們?nèi)フ?guī)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治。
如何克服孩子的粗心問(wèn)題
“粗心”這是與眾多的家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)及孩子學(xué)習(xí)狀況
時(shí)，百分之八九十的家長(zhǎng)脫口而出的回答。
“粗心”的表現(xiàn)形式
“粗心”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如：
表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面：把符號(hào)看混，如“+”看成“-”
把數(shù)字看混，如“5”看成“3”
忘了寫(xiě)答案，抄錯(cuò)了題，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等
表現(xiàn)在語(yǔ)文方面：學(xué)拼音困難，閱讀能力差，錯(cuò)別字多，作文偏題
等
孩子“粗心”，往往也會(huì)表現(xiàn)在生活的許多方面。
譬如：上學(xué)時(shí)忘了帶做好的作業(yè)本，開(kāi)門(mén)進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下
來(lái)，自己的東西總是丟三落四，到用的時(shí)候滿世界找也找不到等。
從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓人終身受益，無(wú)論從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是從
目前孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，粗心都是應(yīng)該糾正的。
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分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為是孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，太
馬虎，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，貪玩等
如何看待孩子粗心，家長(zhǎng)的認(rèn)知有一些誤區(qū)：
誤區(qū)一孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。
其實(shí)，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能
力發(fā)展不平衡，孩子的聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這
部分孩子說(shuō)他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力
沒(méi)達(dá)到。
誤區(qū)二片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。
學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣不可分，那些
做事丟三落四，缺乏條理，不能堅(jiān)持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗
心。家長(zhǎng)應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時(shí)候讓他收拾好
自己玩的玩具，大一點(diǎn)時(shí)，幫著洗碗。
誤區(qū)三家長(zhǎng)任意的懲罰孩子。
比如：抄十遍書(shū)每天作50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，失
去學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。
其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)的影響很大。剛上學(xué)的時(shí)候，
每個(gè)孩子都雄心勃勃地要爭(zhēng)第一，可是孩子們的學(xué)習(xí)能力確實(shí)存在某些
不同，在這些學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高的情況下，孩子再努力，結(jié)果總是不盡
人意。更重要的是，老師和家長(zhǎng)誤解他，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)
上，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不專(zhuān)心等。家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至打罵，使孩子心理受到
嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁
學(xué)習(xí)，其實(shí)心早就飛了。
因此，對(duì)孩子要鼓勵(lì)，有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng)，讓他看到希望，使他樹(shù)立
起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，我比較喜歡用賞識(shí)教
育，讓孩子心靈充滿陽(yáng)光。在學(xué)習(xí)上，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成愛(ài)
讀書(shū)的好習(xí)慣。和孩子出門(mén)時(shí)，看見(jiàn)什么說(shuō)什么，譬如，讓他口頭描述
超市，新華書(shū)店，或者看圖說(shuō)話，培養(yǎng)他的口頭表到能力。
在生活上，我覺(jué)得家長(zhǎng)要早一點(diǎn)放手?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，嘴里說(shuō)自己孩
子依賴(lài)性強(qiáng)，其實(shí)是大人們?cè)跐撘庾R(shí)里離不開(kāi)孩子。他們過(guò)分的保護(hù)孩
子，無(wú)論孩子做什么事都要過(guò)問(wèn)，常常令孩子們的反感。他們包攬了孩
子的一切。讓孩子的獨(dú)立生活能力越來(lái)越差，而令大人們反感。常聽(tīng)人
說(shuō)，“有個(gè)能干的媽媽?zhuān)鸵欢ㄓ袀€(gè)苯女兒“，就是這個(gè)道理。
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因此，家長(zhǎng)首先要解決的是自己對(duì)孩子的依賴(lài)，不能認(rèn)為不照顧孩
子，孩子就會(huì)受罪，就不幸福。讓孩子自己的事情自己做，適當(dāng)做一些
家務(wù)事。不要什么事都是家長(zhǎng)大包大攬。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大的，他小
的時(shí)候受到一點(diǎn)挫折，憑借自己的力量解決，明天就會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)。孩子
總要離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，家長(zhǎng)放手越早，孩子成熟越
早。
最后，我還想說(shuō)，要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細(xì)心的心理
暗示。如果家長(zhǎng)一再地說(shuō)孩子粗心，做事慢，孩子就會(huì)形成一種習(xí)慣，
真的認(rèn)為自己粗心。相反，家長(zhǎng)把目光放在孩子細(xì)心上，在孩子心理就
有一種自己“細(xì)心”的心理暗示。孩子小，自我意識(shí)薄弱，很在意周?chē)?br>的眼光，家長(zhǎng)應(yīng)該把注意力更多的放在孩子的優(yōu)點(diǎn)上。糾正粗心，養(yǎng)成
細(xì)心的習(xí)慣，也要有一個(gè)良好的家庭氛圍。
綜上所述，幫助孩子克服粗心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在上
小學(xué)的階段，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，如：活動(dòng)的能力，心理承受能
力，社會(huì)責(zé)任感。將會(huì)讓孩子受益終身。
如何引導(dǎo)“中性孩子”
近幾年來(lái)，“加油好男兒”、“超級(jí)女聲”等選秀節(jié)目盛行，其中
涌現(xiàn)了不少中性化選手，獨(dú)特的氣質(zhì)吸引了大批“粉絲”。如“中性化
超女”李宇春和外形清秀的“好男兒”向鼎，就給許多人留下了深刻印
象。觀眾對(duì)他們的評(píng)價(jià)，主要集中為兩個(gè)詞：李宇春“帥氣”，向鼎“
漂亮”。他們也在選秀節(jié)目中獲得了極高的人氣，一些年輕的粉絲紛紛
效仿他們的衣著打扮、言行舉止。于是我們漸漸發(fā)現(xiàn)，身邊出現(xiàn)了越來(lái)
越多的“中性孩子”：許多的女生開(kāi)始拒絕長(zhǎng)發(fā)和裙子，而男生“安能
辨我是雌雄”的傾向也開(kāi)始顯現(xiàn)。家長(zhǎng)們對(duì)此頗為擔(dān)憂：孩子把中性打
扮當(dāng)成一種時(shí)尚，盲目跟風(fēng)，應(yīng)該如何引導(dǎo)？
百合心理咨詢師呂飛岳表示，一些孩子出現(xiàn)中性化傾向，有家庭教
育存在誤區(qū)、青少年渴望彰顯個(gè)性、教師性別比例不平衡等幾個(gè)方面的
原因，而選秀節(jié)目涌現(xiàn)的中性明星又起了推波助瀾的作用，影響了不少
青少年的審美情趣。
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男子氣質(zhì)的突出之處是剛強(qiáng)，女子氣質(zhì)的珍貴之處是
溫柔。隨著時(shí)代的進(jìn)展，氣質(zhì)的內(nèi)涵也發(fā)生了較大變化，國(guó)外有些著名
的心理學(xué)家提出男女雙性化的概念，指無(wú)論男女，都應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)
具有男性氣質(zhì)與女性氣質(zhì)的心理特性，他們認(rèn)為具有雙性化氣質(zhì)的人在
很多情況下能把事情辦得更出色。
但“雙性化”并不是“中性化”，心理專(zhuān)家提倡的是兼具兩性的氣
質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，男女性格上優(yōu)點(diǎn)的相融是可取的，比如女生可以在性格上自
信、果敢，男生可以情感細(xì)膩一點(diǎn)，但是一定要注意把握尺度，女生溫
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柔賢淑的傳統(tǒng)特質(zhì)不能丟，男生也一定不能缺少陽(yáng)剛之氣。如果反其道
而行之，男性、女性的性格、氣質(zhì)發(fā)生錯(cuò)位，那就會(huì)對(duì)生活造成種種不
利的影響。如女生喜歡中性打扮，會(huì)讓人覺(jué)得她們潑辣、有拼勁兒，但
如果完全丟棄了女性的溫柔特質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)因?yàn)橹行曰霰?。?br>那些遇事就哭鼻子、把心思都花在打扮上的男生，極易成為被人取笑的
對(duì)象，成長(zhǎng)面臨更多障礙。而且男生偏向女性化會(huì)導(dǎo)致性格不夠堅(jiān)強(qiáng)，
對(duì)家庭和社會(huì)缺乏責(zé)任感。
心理專(zhuān)家提醒，有些家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子追求“中性時(shí)尚”，立即加以斥
責(zé)阻撓，甚至懷疑其有“性取向”問(wèn)題，這種做法不恰當(dāng)。但是，家長(zhǎng)
也不能因此就忽視孩子的細(xì)微變化，錯(cuò)過(guò)疏導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。正確的做法
是，家長(zhǎng)要在心理上重視孩子的變化，多和孩子溝通，緩解孩子的心理
壓力，淡化他們對(duì)外在衣著等方面的關(guān)注程度，引導(dǎo)他們用更加積極健
康的形式張揚(yáng)青春個(gè)性。此外，要給予孩子更多的性別教育，在現(xiàn)在的
家庭教育中，為了增加社會(huì)生存的砝碼一些女孩子被教育得越來(lái)越“強(qiáng)
勢(shì)”，一些男孩則受到家庭無(wú)微不至的呵護(hù)，反而養(yǎng)成了文弱、多愁善
感、“娘娘腔”等習(xí)氣。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)男女生不同的性格特點(diǎn)。
如可以讓男生多參加體育活動(dòng)和體力勞動(dòng)，以培養(yǎng)他們堅(jiān)毅、勇敢的性
格；可以讓女生多學(xué)學(xué)女性禮儀，讓她們形成良好的氣質(zhì)修養(yǎng)。
母親的脆弱讓孩子也受累
有一位母親，在工作時(shí)突然想起孩子清晨上幼兒園時(shí)打了幾個(gè)噴
嚏，她不禁問(wèn)自己：他會(huì)不會(huì)發(fā)熱，或者是生別的毛病？她越想越擔(dān)
心，于是馬上放下手中的工作，煞有介事地請(qǐng)了假，并急急忙忙趕到幼
兒園里。結(jié)果，她看見(jiàn)孩子正在那兒活蹦亂跳地玩呢！
還有一位母親，從不允許孩子參加學(xué)校組織的郊游活動(dòng)，因?yàn)樗?br>怕孩子會(huì)不慎掉進(jìn)河里。
另一位年輕母親的表現(xiàn)更令人吃驚：在夜深人靜時(shí)，活潑可愛(ài)的孩
子早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，她還是放心不下，睜大眼睛注視著孩子，惟恐孩子在
熟睡中突然“死去”！
這些母親也許不知道，她們這種“脆弱”的表現(xiàn)會(huì)連累孩子，使母
子兩人同時(shí)患上一種病――“母子脆弱癥”。首先，她們經(jīng)常性的擔(dān)憂
會(huì)感染孩子，使孩子也變得膽小怕事。其次，她們對(duì)孩子的關(guān)心面面俱
到，無(wú)微不至，這樣做的結(jié)果是慣壞了孩子，導(dǎo)致他們對(duì)家庭，尤其對(duì)
母親過(guò)分依賴(lài)，并逐漸形成懦弱、膽怯和憂郁的性格，不僅獨(dú)立生活的
能力差，而且難以很好地和周?chē)讼嗵帯Ｔ卺t(yī)學(xué)上，把這種表現(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)為
“母子脆弱癥”。
研究和觀察發(fā)現(xiàn)?！澳缸哟嗳醢Y”中的母親，大多具有一定的文化
知識(shí)，甚至有較高的學(xué)歷，但常有性格內(nèi)向、憂郁、多愁善感、優(yōu)柔寡
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斷、患得患失、心理素質(zhì)不穩(wěn)定等特點(diǎn)。同時(shí)，她們對(duì)周?chē)l(fā)生的任何
事情都很敏感，而且固執(zhí)、心胸狹窄，看問(wèn)題太主觀。她們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)
也是一知半解，似懂非懂，思維較呆板，喜歡鉆牛角尖。這些母親往往
對(duì)孩子日常生活中出現(xiàn)的一些細(xì)微變化大驚小怪、喋喋不休，甚至心神
不定、驚慌失措。倘若孩子患了感冒，或有輕度的腹瀉，即使她們明知
這是一些小毛病，但還是焦慮不安，惶惶不可終日。不僅不讓孩子上幼
兒園或?qū)W校，而且腦子里出現(xiàn)了許多“并發(fā)癥”：如發(fā)熱會(huì)不會(huì)發(fā)展成
肺炎，會(huì)不會(huì)損害大腦、影響智力？腹瀉會(huì)不會(huì)加重，并造成孩子脫
水。是不是應(yīng)該馬上給孩子輸液……她們忙著翻閱醫(yī)學(xué)書(shū)籍，或到處尋
醫(yī)問(wèn)藥，弄得全家人都很緊張。
母親情緒飄忽不定，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中也必然會(huì)受到“感染”。一
方面，由于經(jīng)常處于緊張狀態(tài)之中，天真爛漫的孩子會(huì)變得膽怯、懦
弱、孤僻和乖張，情緒不穩(wěn)定，心理素質(zhì)差。另一方面.母親對(duì)孩子百依
百順，過(guò)分溺愛(ài)，孩子成了家庭中的“小皇帝”，遇到一點(diǎn)小事不順
心，或某些要求得不到滿足就大發(fā)脾氣、大哭大鬧。不僅助長(zhǎng)了孩子好
逸惡勞的惡習(xí)，還會(huì)使他們形成自我為中心的觀念，大事小事均依賴(lài)父
母和家人，動(dòng)手能力比較差，適應(yīng)能力更差，稍微遇到一點(diǎn)挫折，往往
就垂頭喪氣，不知所措。
防止“母子脆弱癥”的發(fā)生，關(guān)鍵在于母親。因?yàn)樗齻兊囊谎砸?br>行，時(shí)刻都在影響著孩子，而且，這種作用往往是潛移默化的。所以，
有“脆弱”表現(xiàn)的母親們，應(yīng)該想方設(shè)法提高自己的心理素質(zhì)，通過(guò)不
斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法培養(yǎng)和教育孩子。母親不能溺愛(ài)孩
子，對(duì)孩子生活中的日?，嵤拢苊膺^(guò)分的關(guān)注和擔(dān)憂，也不要管束
過(guò)嚴(yán)，應(yīng)該給孩子留下一些活動(dòng)的小天地，使他們從小鍛煉獨(dú)立自主的
能力。對(duì)孩子的關(guān)心和照顧要與對(duì)他們嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)，只有這樣。
才能促進(jìn)孩子正常的心理發(fā)育，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格，提高他們對(duì)
社會(huì)和自然環(huán)境的適應(yīng)能力。
兒童退縮行為的家庭治療
對(duì)象：
幼兒園學(xué)前班兒童，6歲。據(jù)患兒母親陳述，該患兒與陌生人交往時(shí)
緊張，與同學(xué)玩好爭(zhēng)斗。近兩月發(fā)現(xiàn)眨眼，歪頭，最近喉嚨發(fā)出怪聲。
1.個(gè)人資料：
該患兒獨(dú)生子，發(fā)育正常。4歲前隨祖父母生活。入幼兒園時(shí)2歲，
因不聽(tīng)老師的話亂跑，被老師重點(diǎn)看管，之后膽子越來(lái)越小，一人不敢
在家。4歲時(shí)隨母親生活(父親在外地)。其母親工作忙，對(duì)孩子經(jīng)常發(fā)脾
氣，過(guò)后又后悔，倍加寵愛(ài)。該患兒對(duì)老師亦有恐懼感，平時(shí)不主動(dòng)與
小朋友玩，玩的時(shí)侯多以爭(zhēng)奪、打斗的方式。近兩月發(fā)現(xiàn)孩子眨眼、歪
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頭，制止時(shí)可以控制，但過(guò)后仍改不掉，最近不單擠眼、歪頭，而且喉
嚨還發(fā)出一種怪聲音。于是其母親帶其求助。
2.病案分析：
該患兒4歲前隨祖父母生活，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)。從其母陳述知祖父母
對(duì)患兒過(guò)分保護(hù)。此間幼兒園老師采取了看管的方式，沒(méi)有給患兒友
愛(ài)，個(gè)性受到壓抑。4歲后雖隨母親生活，但其父母均有一些病態(tài)人格，
且其父長(zhǎng)期在外。母親缺乏安全感，看問(wèn)題有顯著的兩價(jià)性，又過(guò)分追
求完美。總認(rèn)為孩子的性格不健康，過(guò)分關(guān)心孩子的個(gè)性，指指點(diǎn)點(diǎn)，
自己的觀點(diǎn)又不能持有一貫性。再加上她把自己的不安全感轉(zhuǎn)移到孩子
身上，時(shí)刻為孩子的安全健康憂慮，從而過(guò)分保護(hù)。使患兒缺乏安全
感，沒(méi)有自信，不會(huì)與小朋友交往?；純旱恼Ｑ邸⑼犷^、喉嚨發(fā)出怪音
等行為障礙是因?yàn)榇竽X皮層功能發(fā)育尚不完善的基礎(chǔ)上由驚嚇引起的。
成人的制止非但無(wú)效，反而是一種強(qiáng)化。
3.治療
分析家庭結(jié)構(gòu)，與其母親共同建立一個(gè)家庭治療方案。(同時(shí)建議其
母親做一個(gè)階段的心理治療。)
第一階段，母親學(xué)習(xí)接納孩子，即使孩子的想法是錯(cuò)誤的也要接
納，這樣孩子才會(huì)把內(nèi)心真正的想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)母親要學(xué)習(xí)與孩子
交朋友，學(xué)習(xí)坦誠(chéng)相待，這樣才會(huì)有溝通。建議家長(zhǎng)無(wú)須太多關(guān)注孩子
的言行，無(wú)須講太多道理，孩子需要的是接納，需要的是信任。目前孩
子已有一些行為障礙，絕不能再給以精神刺激。
第二階段，對(duì)孩子采取鼓勵(lì)，只要發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步，就給予鼓勵(lì)和表
揚(yáng)，以使患兒的行為得到強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)自信心。
第三階段，可伴隨前兩階段同時(shí)進(jìn)行，多帶孩子出去參加社交活
動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多與同齡兒童玩耍，一切順其自然，給孩于一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)
的空間。
2個(gè)月后，該患兒喉嚨發(fā)出的怪音消失，其余癥狀均有減輕。
4.體會(huì)
在一個(gè)病態(tài)家庭下成長(zhǎng)的兒童性格是不會(huì)健康的。故治療首先以宏
觀為主，即先建議其母親做一個(gè)階段的心理治療。治療期間指導(dǎo)、幫助
該母親如何與患兒溝通，建立良好的家庭氛圍，改善親子關(guān)系。同時(shí)與
老師溝通，讓老師給孩子友愛(ài)，并關(guān)注患兒在學(xué)校與小朋友相處的情
形，鼓勵(lì)其與小朋友合作。孩子的性格會(huì)逐步改善的。
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單親不是溺愛(ài)孩子的理由
單親不應(yīng)成為溺愛(ài)的理由
王世意教授分析說(shuō)，離婚對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，影響深遠(yuǎn)，很多單
親家庭的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子因?yàn)榘职只驄寢尣辉谏磉吅芸蓱z，從而對(duì)孩子特
別溺愛(ài)。不講原則的愛(ài)，久而久之就把孩子慣壞了?！案改敢獙W(xué)會(huì)教育
孩子?！焙慰私淌谡f(shuō)，劉琴的兒子黃偉之所以能在人生道路上順利成
長(zhǎng)，與劉琴得當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ欠植婚_(kāi)的。所以，不管是單親還是雙親，
父母只要掌握了正確的教育方法，注意孩子的全面發(fā)展，孩子就會(huì)健康
成長(zhǎng)。
十幾歲的孩子都“叛逆”
不少單親家長(zhǎng)在熱線中反映，孩子不聽(tīng)話，很叛逆，這很讓他們頭
疼。“十幾歲的孩子都很叛逆。”王世意教授解釋?zhuān)芏嗍畮讱q的孩子
認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可以做成年人做的事情了，不再想聽(tīng)父母的話，但
實(shí)際上他們并沒(méi)有真正成熟。碰到這種情況時(shí)，很多單親家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為自
己付出了別的家庭雙倍的努力，卻換不來(lái)孩子的理解，失落之余，嘮
叨、責(zé)罵孩子就成了家常便飯，原本就有些叛逆的孩子就會(huì)變得更叛
逆。其實(shí)，對(duì)待叛逆期的孩子，應(yīng)該以講道理為主。
避免男孩“女孩子氣”
王世意教授認(rèn)為，父愛(ài)、母愛(ài)中，任何一種愛(ài)的缺失，都有可能讓
孩子的性別角色受到影響。王世意教授建議，對(duì)于這種情況，單親的父
親或母親可以通過(guò)再婚將另一種性別的愛(ài)補(bǔ)回來(lái)。沒(méi)有再婚的父母，也
可以讓孩子多接觸同性或多參加一些戶外活動(dòng)。除此之外，父母也要經(jīng)
常給孩子灌輸社會(huì)上對(duì)性別角色的定義，強(qiáng)化自己的角色，做出相應(yīng)的
角色行為，避免女孩“男孩兒氣”或男孩“女孩兒氣”。
300天開(kāi)始讓寶寶學(xué)獨(dú)立
孩子的自理能力太差，如吃飯、刷牙、穿衣、洗臉、整理玩具等
等，孩子小一點(diǎn)時(shí)候，怕孩子做不好耽誤時(shí)間，就盡量替他做，想等孩
子長(zhǎng)大后自然而然就會(huì)了，沒(méi)想到，孩子養(yǎng)成了依賴(lài)的習(xí)慣，尤其是遇
到事情時(shí)不是自己想辦法解決，而是事事求助于人。
一位老師曾經(jīng)對(duì)幼兒園大班的孩子做過(guò)調(diào)查：第一個(gè)問(wèn)題是孩子在
家是否自己穿衣，第二個(gè)問(wèn)題是在家時(shí)自己是否收拾用具，第三個(gè)問(wèn)題
是孩子在家是否能主動(dòng)做些家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)現(xiàn)將近有50%的孩子要大人包
辦。
對(duì)獨(dú)生子女父母來(lái)說(shuō)，不在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的獨(dú)立的生活能力，
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是一個(gè)后患無(wú)窮的事情。社會(huì)心理學(xué)曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：親
子之間的糾紛，大多源于子女過(guò)分依賴(lài)父母，使父母感到力不從心，子
女則因?yàn)槟承┮鬀](méi)得到滿足，而埋怨父母無(wú)能。那些從小習(xí)慣于大小
事都依賴(lài)父母的孩子，自理能力都比較差，獨(dú)立性也差，遇事總是指望
著父母一幫到底。隨著子女的需求和父母的能力之間的差距越來(lái)越大，
相互間不滿和怨言也與日俱增，以至出現(xiàn)糾紛和沖突。
獨(dú)立生活習(xí)慣的關(guān)鍵期
心理學(xué)告訴我們：當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)了走，他就樂(lè)意走來(lái)走去，幫大人拿
東西，一旦學(xué)會(huì)了用勺子去盛飯，他就不斷地去練習(xí)這一技能，這就是
培養(yǎng)寶寶獨(dú)立的良好習(xí)慣的時(shí)機(jī)。
具體說(shuō)，2――3歲，是幼兒期中形成各種習(xí)慣的最重要的時(shí)期，因
為此時(shí)，幼兒身上同時(shí)有著事事都有要自己干的獨(dú)立欲望和纏著媽媽撒
嬌的強(qiáng)烈依賴(lài)性，父母一定要利用好這一時(shí)機(jī)。
2歲寶寶應(yīng)具備的獨(dú)立生活能力項(xiàng)目開(kāi)始教育時(shí)間多數(shù)人學(xué)會(huì)的時(shí)間
父母為他穿衣服時(shí)懂得配合（空衣時(shí)會(huì)伸手入袖，穿褲300天13個(gè)月時(shí)自
己抬腿）
大便前會(huì)有表示330天13個(gè)月開(kāi)飯時(shí)知道食物燙能安靜等待，不動(dòng)手
打翻食物345天14個(gè)月
會(huì)自己用勺裝上食物放入口內(nèi)12個(gè)月14個(gè)月會(huì)抓帽子放在頭頂上12
個(gè)月14個(gè)月有大小便時(shí)會(huì)及時(shí)找便盆坐下12個(gè)月15個(gè)月
自己用勺吃飯，能吃掉全量的一半15個(gè)月18個(gè)月自己端杯喝水不漏
或少漏15個(gè)月18個(gè)月會(huì)脫掉帽子和鞋子15個(gè)月18個(gè)月
模仿父母抹桌子、掃地15個(gè)月18個(gè)月大小便時(shí)會(huì)拉開(kāi)松緊帶褲子6個(gè)
月20個(gè)月會(huì)自己洗手并擦干，學(xué)習(xí)用手絹擦嘴與鼻涕18個(gè)月
24個(gè)月自己會(huì)脫上衣18個(gè)月24個(gè)月自己會(huì)脫褲子21個(gè)月24個(gè)月3歲時(shí)
寶寶應(yīng)具備的獨(dú)立生活能力項(xiàng)目開(kāi)始教育時(shí)間
多數(shù)人學(xué)會(huì)的時(shí)間自己洗腳26個(gè)月28個(gè)月穿鞋分左右、穿襪會(huì)拉后
跟27個(gè)月30個(gè)月自己會(huì)穿有扣的上衣和褲子30個(gè)月33個(gè)月
能到廚房幫助摘?jiǎng)兪卟?，并能拿工?0個(gè)月34個(gè)月收拾玩具、清洗
茶具、掃地33個(gè)月36個(gè)月調(diào)整教育方式
風(fēng)不能吹，日不能曬，雨不能淋，能坐著不站著，能躺著不坐著，
一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，什么活也不用干，即使孩子該干，能干的事情，也
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一律由父母包辦代替……久而久之，孩子的自立意識(shí)、動(dòng)手能力、勞動(dòng)
觀念等逐漸泯滅，養(yǎng)成不勞而獲、嬌懶成性的惡習(xí)，并且依賴(lài)心理就會(huì)
越來(lái)越嚴(yán)重，那么孩子就可能永遠(yuǎn)不能獨(dú)自飛翔。
家長(zhǎng)獲得孩子尊重的秘訣
案例一
13歲的女兒是個(gè)懶散的人，小房子里總是弄得亂七八糟。那天是個(gè)
周六，我推開(kāi)女兒的房門(mén)，進(jìn)去幫她打掃衛(wèi)生?！皨寢屇氵M(jìn)來(lái)干嘛！出
去出去！”女兒很不高興的朝我揮著手。
“沒(méi)看看你的房間臟成什么樣了？”我不顧她的抗議，拿起掃帚掃
起來(lái)。
“你看見(jiàn)我房門(mén)上的‘請(qǐng)勿打擾’的告示了嗎？不要隨便進(jìn)我的屋
子好不好？要進(jìn)來(lái)也應(yīng)該敲門(mén)呀！”
“那以后自己把房間弄整潔??！”
“那是我的事，不要你管！”女兒仍是一副不耐煩的口氣。
“你這孩子，這是怎么說(shuō)話呢？”
“媽媽?zhuān)銘?yīng)該尊重我啊。我也是大人了呀！”
我生氣地從女兒房間里退出來(lái)。一看女兒門(mén)上，真的掛著一個(gè)漂亮
的掛飾，可以用手撥動(dòng)，每撥一格就有相應(yīng)的話出現(xiàn)。比如“我正在看
書(shū)，請(qǐng)勿打擾”或“進(jìn)門(mén)之前先敲門(mén)”等等。
要讓孩子尊重你，你首先得尊重孩子。那么，家長(zhǎng)如何才能獲得孩
子們的尊重呢？這里有幾個(gè)“秘訣”：
辦法一：多商量，少命令。
比如提醒孩子該做作業(yè)了，可以這樣說(shuō)：“到時(shí)間了，你是不是該
做作業(yè)了？”而不要直來(lái)直去地說(shuō)：“別看電視了，快去做作業(yè)！”
再比如請(qǐng)孩子給家長(zhǎng)做一件事情，可以這樣說(shuō)：“你能幫我把那件
衣服拿來(lái)一下嗎？”而不要說(shuō)“把那件衣服給我遞來(lái)。”
如果孩子幫你做了，你還要記得說(shuō)一聲“謝謝”。這樣，孩子就會(huì)
感覺(jué)你很尊重他，心情會(huì)很愉快，而且也很愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話。
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辦法二：多引導(dǎo)，少訓(xùn)斥。
家長(zhǎng)對(duì)待孩子，要像對(duì)待成人一樣，不要有一點(diǎn)錯(cuò)就總是板著臉指
責(zé)他，而是應(yīng)該委婉地指出來(lái)，盡量避免傷害他的自尊心。
如孩子的作業(yè)字跡太亂，家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“你做作業(yè)的速度挺快
的，真不錯(cuò)。不過(guò)，要是能再把字寫(xiě)得整齊好看一點(diǎn)就更好了！我相信
你要是認(rèn)真寫(xiě)，一定能行！”家長(zhǎng)切不要在作業(yè)本上指指點(diǎn)點(diǎn)，憤憤地
說(shuō)：“你看你，這寫(xiě)得像什么字呀？亂七八糟的！”
有的家長(zhǎng)可能會(huì)這么認(rèn)為：把孩子當(dāng)一個(gè)成人，委婉地給他指出缺
點(diǎn)？他能改嗎？若有這份覺(jué)悟，他還叫什么孩子！
其實(shí)相反，家長(zhǎng)越是尊重孩子，孩子就會(huì)越自尊，越是自尊，他就
會(huì)越會(huì)注意修正自己的言行，以更加贏得別人的尊重。因此，委婉地指
出孩子的缺點(diǎn)反而會(huì)比赤裸裸的訓(xùn)斥效果好得多。
當(dāng)然，具體情況還得具體對(duì)待，對(duì)于孩子的壞品行、壞習(xí)慣等原則
問(wèn)題，父母不必要委婉，但也不可采用訓(xùn)斥的方式，而是要平等而又嚴(yán)
肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。這
樣的態(tài)度比打罵責(zé)備更容易讓孩子接受。
辦法三：多和孩子交朋友，少窺探孩子的“隱私”。
很多孩子都特別反感家長(zhǎng)翻看自己的書(shū)包，偷看自己的日記。而家
長(zhǎng)之所以這么做，主要是相借此了解自己孩子的所思所想，擔(dān)心孩子有
什么事瞞著家長(zhǎng)，有利于及進(jìn)教育。家長(zhǎng)的想法沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)楹⒆赢吘?br>是需要父母的教育引導(dǎo)的。但是，難道沒(méi)有更好的辦法了解孩子嗎？
有！那就是多和孩子交朋友。
家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多抽時(shí)間和孩子聊聊天，問(wèn)一問(wèn)孩子學(xué)校的事情，人際
關(guān)系情況，對(duì)一些事物的看法等等。
如果孩子告訴你一些真實(shí)感受和想法，如對(duì)某男同學(xué)有好感，或某
男對(duì)她有好感等，千萬(wàn)不可指責(zé)她，要站在孩子的立場(chǎng)先去理解她，然
后告訴她該怎么辦。對(duì)于孩子遇到的一些人生困惑，父母要耐心地給他
們指導(dǎo)幫助，為他們解疑答惑。
這樣，孩子感受到父母對(duì)自己尊重和信任，他們也會(huì)越來(lái)越信任父
母，就會(huì)把父母當(dāng)成傾訴對(duì)象，而不是保密對(duì)象了。
記住：即使再小的孩子，也是應(yīng)該得到尊重的人！請(qǐng)尊重你的孩子
吧
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案例二
兒子上五年級(jí)了，平常喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的，常常在一些本子上寫(xiě)一些
類(lèi)似小說(shuō)的玩藝和，或畫(huà)中一些小漫畫(huà)，因?yàn)樗奈墓P很有些意思，畫(huà)
技也還可以，爺爺、奶奶、姥爺沒(méi)事時(shí)都喜歡把他的“杰作”找出來(lái)欣
賞并贊嘆一番。雖然我們知道兒子是不喜歡別人看他的“杰作”的。但
我們確實(shí)很想看一看。于是有一次，趁他還沒(méi)睡醒之機(jī)，我和妻子找出
他的本子正在翻看，想不到被突然醒來(lái)的兒子發(fā)現(xiàn)了，他很生氣地說(shuō)：
“你們?cè)诟墒裁矗e亂翻我的東西！別動(dòng)我的書(shū)包好不好？”
“怎么說(shuō)話呢，你？你還有什么秘密嗎？”妻子問(wèn)道。
“也不是什么秘密?？蛇@是我的私人空間，你們應(yīng)該尊重我的隱私
權(quán)！”
我們連忙把兒子的本子合上了，這時(shí)才注意到本子的封面上寫(xiě)著這
樣一句話：“未經(jīng)本人同意，請(qǐng)勿擅自翻閱！”
“你應(yīng)該尊重我啊。我也是大人了呀！”“你們應(yīng)該尊重我的隱私
權(quán)！”諸如這樣生硬的對(duì)抗性的話，你的孩子是不是也對(duì)你說(shuō)過(guò)呢，他
們的話是不是會(huì)像重錘敲在你的心上呢。
記得美國(guó)心理學(xué)家羅達(dá)-鄧尼說(shuō)過(guò)：“父母錯(cuò)了，或違背自己許下的
諾言時(shí)，如果能向孩子說(shuō)一聲對(duì)不起，可以幫助孩子建立自尊，同時(shí)能
培養(yǎng)孩子尊重人的習(xí)慣?！?br>可我們卻常常忽略這一點(diǎn)，總認(rèn)為他還是個(gè)小孩子，懂什么！在潛
意識(shí)中，有的家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為“他”是我的孩子，我們就有權(quán)利也有責(zé)
任管他的一切。殊不知，這樣不僅會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)，而且常常傷害了
孩子的自尊還不自知。長(zhǎng)此下去，不僅會(huì)影響父母和孩子的和諧關(guān)系，
甚至還會(huì)使孩子形成不健全的人格。
巧用故事改變寶寶性格
勵(lì)志故事
容易受挫的寶寶
貝貝從幼兒園回家后一直撅著小嘴，媽媽一問(wèn)才知道，在幼兒園畫(huà)
畫(huà)比賽中，其他小朋友都拿到了小紅花，唯獨(dú)他沒(méi)有。面對(duì)孩子失敗的
心情，媽媽該怎樣引導(dǎo)他呢？
建議：先耐心聽(tīng)孩子傾訴，然后鼓勵(lì)孩子:“沒(méi)關(guān)系，你上次在唱歌
比賽時(shí)不是得獎(jiǎng)了嗎？沒(méi)有人總是得第一的，只要努力過(guò)就是成功了。
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性格決定命運(yùn).txt
吃完晚飯，媽媽給你講個(gè)《丑小鴨》的故事?！?br>故事精華：這是個(gè)適合講給3歲以下孩子聽(tīng)的勵(lì)志故事。丑小鴨的故
事告訴孩子在挫折面前應(yīng)有的態(tài)度。故事的主人公雖其貌不揚(yáng)，但每一
次受到嘲笑、欺負(fù)或經(jīng)歷困苦險(xiǎn)境時(shí)，它不灰心、不退縮，堅(jiān)強(qiáng)勇敢面
對(duì)。
自信故事
消極的寶寶
欣欣已經(jīng)五歲半了，可還是那么害羞，上課的時(shí)候從來(lái)不主動(dòng)舉手
回答問(wèn)題。老師問(wèn)她為什么不舉手發(fā)言，她回答:萬(wàn)一答錯(cuò)了怎么辦？此
外，她做事常?；㈩^蛇尾，剛剛還在饒有興趣地搭積木，不一會(huì)兒又跑
去看電視了。
建議：個(gè)性并不那么積極進(jìn)取的孩子，更需要父母的鼓勵(lì)。父母可
以陪伴孩子一起做完孩子該做的事情，幫助孩子獲得成就感，還可以給
孩子講《胡蘿卜種籽》的故事。
故事精華：自信、執(zhí)著、專(zhuān)注的品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。童話《胡蘿卜種
籽》中的小男孩面對(duì)父母的質(zhì)疑，以特有的執(zhí)著、自信和善始善終，最
終成就了他的愿望。
解驚故事
膽怯的寶寶
茵茵說(shuō)她最害怕天黑，到了晚上她會(huì)覺(jué)得許多不知道從哪里跑出來(lái)
的怪影子粘在窗戶上，并且好像到處是怪聲，聽(tīng)起來(lái)讓人很害怕。所
以，每逢吃完晚飯，她總是粘著父母，寸步不離。
建議：當(dāng)孩子感到害怕時(shí)，不要責(zé)備、嘲笑她的膽怯表現(xiàn)。如果父
母總是用批評(píng)、生氣等方式對(duì)待，只會(huì)使孩子的恐懼心理加劇。不妨轉(zhuǎn)
移孩子的注意力，譬如為她講個(gè)《森林中的夜晚》這樣的童話，來(lái)緩解
孩子的膽怯心理。
故事精華：6歲以下的孩子難以分清真實(shí)與幻想之間的區(qū)別。如果單
純地告訴孩子：“妖怪是幻想出來(lái)的，事實(shí)上根本不存在，不用害怕！
”并不能讓孩子安心。用講故事的方式來(lái)驅(qū)趕孩子內(nèi)心的恐懼，不失為
好辦法。
愛(ài)心故事
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性格決定命運(yùn).txt
自私的寶寶
晚飯后，強(qiáng)強(qiáng)看見(jiàn)隔壁毛毛在啃甘蔗，便吵著也要吃，毛毛媽媽便
給了強(qiáng)強(qiáng)一小段，強(qiáng)強(qiáng)媽媽為了替他剝皮，就在甘蔗頭上咬了一口，強(qiáng)
強(qiáng)看見(jiàn)后，便大哭起來(lái)。
建議：寶寶的自私性格通常是在父母的過(guò)度寬容和嬌寵下形成的。
有些父母常會(huì)毫無(wú)節(jié)制地滿足孩子的各種要求，而這些沒(méi)有生活常規(guī)和
行為準(zhǔn)則的做法，正是孩子產(chǎn)生自私和任性的根源。要教會(huì)寶寶與人分
享，可以從《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)童話開(kāi)始。
故事精華：適合2歲以上孩子聽(tīng)的《愛(ài)心樹(shù)》故事，能讓孩子感受到
一種他可以永遠(yuǎn)信任的情感，那就是來(lái)自父母的無(wú)私的愛(ài)。
天才 常由父親一手造就
俗話說(shuō)，母愛(ài)如水，父愛(ài)如山。當(dāng)母親含辛茹苦地照顧我們時(shí)，父
親也在努力地扮演著上帝賦予他的溫柔角色。多少年來(lái)，人們?cè)诟桧灪?br>贊美母親的同時(shí)，并沒(méi)有忘記父親的偉大。
父母角色對(duì)寶寶的影響
孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)是家庭，作為孩子的第一任啟蒙老師
是他的父母。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有同樣重要的作用。“天才常由父親
一手造就”這句話雖然說(shuō)的絕對(duì)了點(diǎn)，但從父母的心理差異和育兒特點(diǎn)
看，是有一定道理的。
在家教中我們發(fā)現(xiàn)：父親比母親更理解孩子，對(duì)孩子培養(yǎng)目標(biāo)更明
確，更實(shí)際，要求更嚴(yán)格，方法更適宜，更有利孩子的發(fā)展。
有研究顯示：父親對(duì)寶寶的數(shù)理邏輯能力發(fā)展具有較大的影響。與
父親密切相處的寶寶，數(shù)學(xué)成績(jī)佳。相比之下，與母親常在一起的寶
寶，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)新事物的興趣上，更擅長(zhǎng)和人交往。
事實(shí)上，父愛(ài)對(duì)寶寶的影響遠(yuǎn)不止于智力，還涉及體格、情感、性
格等方面。父親對(duì)孩子的愛(ài)、關(guān)心、照顧，情緒的感染，以至父親的一
舉一動(dòng)，一怒一笑都在潛移默化地影響著自己的孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有
著獨(dú)特的作用。大量的研究資料表面，與父親接觸少的寶寶，體重、身
高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都會(huì)落后些，并普遍存在焦慮、自尊心不
強(qiáng)、自控力弱等情感障礙，表現(xiàn)為憂慮、多動(dòng)、有依賴(lài)性，被專(zhuān)家稱(chēng)為
“缺少父親綜合癥”。
因此，在家庭里應(yīng)提倡加大父親與孩子交往的力度，父親再忙，也
要抽出時(shí)間多與孩子接觸，從嬰兒早期父親就要多抱抱、逗逗、喂喂孩
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子，滿足孩子情感的需求，為孩子的體能、智力、社會(huì)性的發(fā)展創(chuàng)造條
件。
由于母親的角色主要是養(yǎng)育寶寶，因此日常生活中寶寶和媽媽更容
易親近些。父親和寶寶的融洽交流除了日常生活的照料之外，父親還是
寶寶在了解、探索周?chē)澜邕^(guò)程中的“意外驚喜”。
父親被認(rèn)為對(duì)寶寶的一生有下列影響：
――父親跟母親是不同的；
――父親更愛(ài)與寶寶玩鬧；
――父親對(duì)寶寶的推動(dòng)作用更大；
――父親使用的語(yǔ)言更復(fù)雜；
――父親對(duì)寶寶的約束更多；
――父親使寶寶更社會(huì)化，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備；
――介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和行為；
――父親支持妻子；
――幫助寶寶發(fā)揮潛能。
從這些描述可以看出，父親在寶寶個(gè)性形成和行為塑造方面確實(shí)起
著非常重要的作用。
孩子要在爸爸身上得到什么
根據(jù)調(diào)查,孩子最希望得到的品質(zhì)是在他們的父親那里的。用孩子的
話說(shuō)有16種品質(zhì)對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)很重要：
――認(rèn)真對(duì)待我們?nèi)缤覀儗?duì)待自己
――為了我們做個(gè)有同情心的建議者
――向我們顯示你愛(ài)我們且是真誠(chéng)的愛(ài)
――向我們提供安全和保護(hù)
――相信我們和信任我們
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――處事利落和不做工作狂
――接受我們?yōu)楠?dú)立的個(gè)體
――尊重我們的權(quán)利和我們的意見(jiàn)
――向我們展示你有幽默感
――確信擁有希望
――與我們一致
――記住做什么事象是一個(gè)孩子做的
――承認(rèn)你的錯(cuò)誤且不要做個(gè)十全十美的人
――允許我們犯自己的錯(cuò)誤
――要輕松愉快
――在我們面前不要議論媽媽
爸爸育兒小測(cè)試
1.妻子一整天不在家，自己也能照顧寶寶。
2.夜里寶寶哭鬧，爸爸會(huì)主動(dòng)起來(lái)哄寶寶。
3.周末帶寶寶出去玩。
4.能說(shuō)出寶寶最喜歡的玩具、最?lèi)?ài)的食物、最興奮的游戲。
5.為寶寶洗澡的時(shí)間超過(guò)3次。
6.下班立即回家照顧寶寶。
7.不管多么累，妻子忙著做家務(wù)時(shí)，能主動(dòng)照顧寶寶。
8.每天照看寶寶的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)。
9.常和妻子一起看育兒雜志。
10.能給寶寶換有大便的尿布。
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11.能為寶寶做一兩樣飯食。
12.寶寶哭的時(shí)候，5分鐘內(nèi)能哄好寶寶。
13.能正確說(shuō)出寶寶的喝奶量。
14.走路時(shí)，看到和自己寶寶差不多大的孩子，會(huì)去詢問(wèn)孩子的情
況。
15.認(rèn)為養(yǎng)育寶寶時(shí)，丈夫與妻子應(yīng)各負(fù)一半責(zé)任。
符合第1-3條的爸爸：能夠幫助妻子照顧寶寶，是個(gè)好的開(kāi)始，可以
逐步更多的參與撫育寶寶的工作。爭(zhēng)取每天照顧寶寶的時(shí)間達(dá)到1小時(shí)以
上。
符合第4-7條的爸爸：對(duì)寶寶日常生活的了解正在增進(jìn)中，更多地抱
抱寶寶、和妻子一起和寶寶做聲音的交流，嘗試和妻子分擔(dān)養(yǎng)育工作。
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