第四講
【解讀考點(diǎn)】
篩選并整合文中的信息，指的是在閱讀中對(duì)信息的搜尋、辨別、摘選和對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、組合、概括的過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選與整合的過程。
所謂“篩選”，就是按照考題設(shè)定的閱讀目的對(duì)文章進(jìn)行分析，準(zhǔn)確、快速、有效地辨別并獲取命題所要求的信息；也就是區(qū)分信息的主次輕重，去粗取精，去偽存真，去次留主，挑選出符合題干要求的信息。
所謂“整合”，就是對(duì)篩選所得的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換、歸納、整理、概括等重組。
在表述題中，“篩選與整合”主要是根據(jù)一定的內(nèi)容要求獲取相關(guān)的信息要點(diǎn)，并再通過語(yǔ)言轉(zhuǎn)換達(dá)到信息的重組；在選擇題中，主要是通過對(duì)蕪雜的信息材料的比較甄別，來檢驗(yàn)閱讀理解的正確與否。
【解題步驟】
1、審讀題干。選準(zhǔn)篩選方向，明確表達(dá)要求。
讀懂暗示性的提示，除增強(qiáng)解題的針對(duì)性外，還可降低題目的難度。
例1、2004年湖北卷“請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括父親的內(nèi)在特點(diǎn)”。
審題要點(diǎn)：簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，不是句子；概括性的，不是具體描述；內(nèi)在特點(diǎn)，不是外部特征，是精神、品質(zhì)層面的。
例2、2006湖北“十二音律”中“原文一對(duì)中國(guó)古代樂器研究為依據(jù)，傾向于否定七音十二音律是從古巴比倫傳入中國(guó)的”什清“否定”。
“C、與古巴比倫音樂文物所屬年代相同的中國(guó)，已經(jīng)出現(xiàn)的樂器有笛、陶鐘和陶塤?！蔽亩慰芍瑫r(shí)期中國(guó)有許多樂器，但是沒有弦樂，恰恰不能證明十二音律不是來自巴比倫。
2、找準(zhǔn)區(qū)間。明確篩選信息的范圍。
“范圍“就是找答案的有效區(qū)域。要特別關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞前后的內(nèi)容。首括句、過度機(jī)和結(jié)尾句都是重要部位，偏正復(fù)句或句群（因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句等）的中心分句和并列復(fù)句或句群（平列復(fù)句、承接復(fù)句、選擇復(fù)句等）中的分句也是關(guān)注的重點(diǎn)。
例2006湖北“，在羊群秋歸的情景描寫中，文章主要傳達(dá)了哪兩方面的感受？”
區(qū)域限定“在羊群秋歸的情景描寫中”答題要求“兩方面的感受”。
3、準(zhǔn)確篩選，辨明主次。
根據(jù)題干的要求選出主要的信息。
例如2008湖北《霧》“文章文章的第②、③自然段中著重寫到了關(guān)于鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)。從本文的主旨來看，這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了霧的哪些主要特點(diǎn)？”
選準(zhǔn)描寫“鮮花和動(dòng)物的細(xì)節(jié)”的信息，“現(xiàn)在我看到一個(gè)男子，手里拿著一堆紅紅的東西，我以為他拿的也是紅磚。但是當(dāng)他走得近了一點(diǎn)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)那一堆紅紅的東西簌簌抖動(dòng)，原來是一束束紅色的鮮花。”“忽然聽到不知從哪里傳來了咕咕的叫聲。濃霧雖然遮蔽了形象，但是卻遮蔽不住聲音。我知道，這是鴿子的聲音。當(dāng)我傾耳細(xì)聽時(shí)，又不知從哪里傳來了陣陣的犬吠聲。”揭示霧的主要特點(diǎn)：模糊性和遮蔽性
4、合理轉(zhuǎn)換，組織答案。
組織答案的方式有多種，如轉(zhuǎn)換、摘錄、提要、拼接等。
轉(zhuǎn)換時(shí)整合中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是針對(duì)隱形信息而言。
注意以下幾點(diǎn)：A、轉(zhuǎn)換角度：反面變正面，疑問便陳述，具體變概括，含蓄變淺顯，總說變分述，感性變理性。B、人稱轉(zhuǎn)換，“我”變成“作者”；C、表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，描寫鋪成變成概括性的說明、議論。
05江蘇（微型小說）“關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡。”請(qǐng)將柯靈的話用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述。（不超過40 字）
【解析】比喻句，形容微型小說的創(chuàng)作?！瓣P(guān)節(jié)處”和“結(jié)穴處”的本體，“關(guān)節(jié)”本指骨頭相連接的地方，又指“起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)”，本句指“小說的關(guān)鍵的地方”，“結(jié)穴”之“全文最后的若干句，”再看“一著棋活，妙手成春”指生動(dòng)，有生氣；“秋波一轉(zhuǎn)，低回不盡”回味無窮?？梢赞D(zhuǎn)換為“關(guān)鍵地方寫得生動(dòng)就滿篇生色，結(jié)尾點(diǎn)題處應(yīng)當(dāng)婉轉(zhuǎn)含蓄，意味深長(zhǎng)。“
5、謹(jǐn)要整合，分點(diǎn)作答。
謹(jǐn)：嚴(yán)謹(jǐn)——符合題目要求，符合事理邏輯；
要：精要——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、規(guī)范，抓住本質(zhì)，彼此獨(dú)立，標(biāo)準(zhǔn)一致，直觀明朗。
【整合方法】。
1、滿足要點(diǎn)法：首先要滿足題目要求，問什么，答什么。不要答非所問，也不要“多多益善”。其次，要看清該題的分值。一般說來，超過2分的題，其答案往往有兩個(gè)以上的分值對(duì)應(yīng)點(diǎn)，答案起碼有兩個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)或句子。再次，有明確字?jǐn)?shù)要求的題目，一定不要超過規(guī)定字?jǐn)?shù)。（標(biāo)點(diǎn)算字，超字扣分）
2、原句移用法
現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。有一些題目，原文里確有內(nèi)容可以直接作為問題的答案，我們只需把原句移用過來即可。
3、拼接組合
有些題目的答案分散在一段或幾段文字中，很難找出現(xiàn)成的原話，就應(yīng)該根據(jù)題目要求，首先從原文中提取有用信息，然后根據(jù)需要對(duì)提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，重新“組裝”，最后作恰當(dāng)規(guī)范地表述。
4、綜合分析，條分縷述法
有些題目，需要對(duì)全文進(jìn)行分析，作答時(shí)就需要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。應(yīng)注意答題的條理性和完整性，注意語(yǔ)句的通順。
5、依據(jù)題目要求，將原文加以濃縮、簡(jiǎn)化、提取要旨來回答問題。有時(shí)答案找到了，但是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制，不能招錄，就要濃縮提煉?？商崛≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)或提取相關(guān)句子的主干。
【篩選、整合信息應(yīng)注意的問題】
信息提取題難度較大，主要難在對(duì)文段的正確、完整、深入的理解、把握上。因此，認(rèn)真閱讀文段，理解把握文段的層次含義，是正確解題的基礎(chǔ)。從高考來說，主要應(yīng)注意：
1．提取信息要準(zhǔn)確
所謂準(zhǔn)確，主要是指兩點(diǎn)：一是分清主要信息和次要信息；二是滿足試題需要，包括提取和整合的角度，歸納的要點(diǎn)，都要恰如其分。要弄清楚題目要求篩選提取什么，在什么范圍內(nèi)篩選提取。比如篩選對(duì)象概念外延有多寬，在哪一段、哪個(gè)問題上篩選、提取。
2．盡可能用原文中的詞語(yǔ)作歸納
這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語(yǔ)組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。
3．防止要點(diǎn)遺漏
要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。
4、正確理解題意，準(zhǔn)確組織表述文字。
答案文字要準(zhǔn)確，與題目的提問點(diǎn)對(duì)上口徑，填空題還要求與上下文銜接連貫，文從字順。
【解題常見失誤與對(duì)策】
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