大家知道，教學設計是靜態(tài)的，而課堂生成往往是動態(tài)的。備課時我們不可能考慮到教學過程中的全部細節(jié)。我們經(jīng)常感受到一種現(xiàn)象：課堂教學設計與真實的課堂教學實踐往往有一定的落差，有的落差還很大。盡管原因是多方面的，但主要因素有三個：一是教學設計本身不合理；二是教師駕馭課堂教學的能力不夠；三是學生的水平有限。當然課堂上也會出現(xiàn)一些驚人的“火花”。一節(jié)課下來，不足和閃光點有哪些？及時寫出來，大有好處。
1、寫成功之舉：理念、思想落實到位，方法、手段上的改革和創(chuàng)新，情感情境引發(fā)的師生共振等，供以后備課時參考。
2、寫“敗筆”之處：疏漏失誤之處，設計不當之處，以后吸取教訓。
3、寫教學機智：思維共振、情感融洽產(chǎn)生的“瞬間靈感”，避免稍縱即逝，遺憾不已。
4、寫學生的見解：學生中突破常規(guī)的思路、新穎獨特的思想、違反常理的解法等，是學生“創(chuàng)新的靈光”，也是教師豐富備課的珍貴材料。
5、寫再教設計：知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面用了哪些新招；學生中的誤區(qū)有無突破；啟發(fā)是否得當；訓練是否到位等，既為今后再教提供借鑒，又為備課積累豐富的感性素材。
