《從百草園到三味書(shū)屋》教案
教案一
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、積累字詞；了解魯迅及《朝花夕拾》。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神。
[重、難點(diǎn)分析]
1、對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內(nèi)容。
3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫(xiě)作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)。
[說(shuō)課]
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧。
第一課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、介紹作家作品；掌握字詞。
2、初讀課文，整體感知，理清思路。
3、分析“百草園”的內(nèi)容。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿。童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。（學(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍，上樹(shù)抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)
板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋
二、簡(jiǎn)介作家作品
1、 魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
2、《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀，了解文意。
2、正音正字。
確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn
竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書(shū)塾shǔ 宿儒rú
蟬蛻tuì 厥士jué 竇dòu 盔甲kuī 人聲鼎沸dǐng
倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ
3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫(xiě)作思路。
明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容。并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段。
四、研讀課文第一部分
1、點(diǎn)生讀1—8自然段。
2、小組合作探究：
①哪句話(huà)總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？
明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？
我的樂(lè)園 美女蛇故事——樂(lè)聞
雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè)事
③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫(xiě)清楚傳神的？
b.寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理；
c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備。
④文章寫(xiě)美女蛇的故事有什么作用？
美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè)園的情趣。
⑤找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用。
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。
五、小結(jié)，布置練習(xí)
1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng)。
2、背誦課文第二自然段。
第二課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析“三味書(shū)屋”的內(nèi)容。
2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”。請(qǐng)大家齊讀第9自然段。
請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受。
明確：“也許是因?yàn)?#8230;…，也許是因?yàn)?#8230;…，也許是因?yàn)?#8230;…都無(wú)從知道。”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和留念。
二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分
1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容。
2、小組合作探究：
①作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情：
②私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿(mǎn)意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？
③課文一二部分之間的關(guān)系如何？
④文章表現(xiàn)了怎樣的主題？
3、小組交流展示
①選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育。提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書(shū)屋后面小園去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫(huà)畫(huà)兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下。作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿(mǎn)，及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足。對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待。
③結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法。百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念。
④本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè)
童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年。（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流。）
四、課堂小結(jié)
如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)人生是一副畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符。我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫(xiě)景敘事的技巧。
五、布置作業(yè)
結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從……到……”為題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
教案二
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體把握課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的景物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、正確看待作者在文中流露的思想感情。。
[重、難點(diǎn)分析]
1、對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用。
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的景物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
分析教材，準(zhǔn)備PPT課件；學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)。
[說(shuō)課]
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)。這篇教學(xué)教學(xué)構(gòu)思采用“猜讀——導(dǎo)讀——尋讀”三部曲，先從整體上了解文章內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下誦讀重點(diǎn)片段，然后找尋需要重點(diǎn)理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主探究，是教學(xué)活動(dòng)具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教學(xué)的品味與質(zhì)量。
第一課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
把握課文結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。今天讓我們跟著魯迅的筆觸，再一次走進(jìn)他的童年世界。
板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋
二、猜讀
1、在初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們練習(xí)了猜讀，大家還記得什么是猜讀嗎？
明確：所謂猜讀，就是：看到標(biāo)題，不急于看正文，而是對(duì)標(biāo)題展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。猜讀有助于培養(yǎng)我們的發(fā)散思維，有助于豐富我們寫(xiě)作的內(nèi)容。猜讀的內(nèi)容很多，可以猜文章的內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法等等。
2、那么，現(xiàn)在我們看到黑板上的課題。發(fā)揮你的想象，猜猜這篇課文吧！
（1）猜想文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。
（2）快速瀏覽課文，印證一下你的猜想。
（明確：內(nèi)容——百草園、三味書(shū)屋；結(jié)構(gòu)——兩部分+過(guò)渡段。）
三、導(dǎo)讀
1、接下來(lái)我們進(jìn)行的活動(dòng)叫做導(dǎo)讀。就是老師來(lái)做主持人，引導(dǎo)大家來(lái)朗讀課文的某些片段。請(qǐng)大家注意老師的提示。
師：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園，是我的樂(lè)園。
①請(qǐng)用回憶的口吻，愉快地語(yǔ)調(diào)朗讀第2段……（生讀第2段）
②冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。請(qǐng)用興奮地語(yǔ)調(diào)朗讀第7段“掃開(kāi)一塊雪……”至“便罩住了”。（生讀第7段）
③好景不長(zhǎng)，快樂(lè)的日子飛快地離我而去，請(qǐng)用傷心的、不舍的、沉重的語(yǔ)調(diào)朗讀第9段……（生讀第9段）
④書(shū)塾的情形如何呢？想象你就是作者，故地重游，用敘述的語(yǔ)調(diào)朗讀第10段。（生讀第10段）
⑤先生是什么樣的人呢？請(qǐng)用敬畏的語(yǔ)氣朗讀第11段。（生讀第11段）
⑥巧的是三味書(shū)屋后面也有一個(gè)院。請(qǐng)用驚喜地語(yǔ)調(diào)朗讀第17段“雖然小”至“靜悄悄地沒(méi)有聲音”。（生讀第17段）
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，對(duì)個(gè)別句子作朗讀示范。
四、尋讀
課文標(biāo)題下的小方框中這樣寫(xiě)道：“燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。”你能夠從課文中找到相應(yīng)的句子來(lái)作為佐證嗎？重點(diǎn)品析景物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
（學(xué)生自讀，做旁批或圈點(diǎn)勾畫(huà)。自由討論，穿插朗讀。）
明確：第2段（景物描寫(xiě)）
寫(xiě)作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜。
描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)。
修辭手法：排比；擬人；比喻。
關(guān)聯(lián)詞：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……
五．布置作業(yè)
1.背誦第2段。
2.仿寫(xiě)
用關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”寫(xiě)一段話(huà)
第二課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標(biāo)]
學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)作者感情。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、背誦第2段
二、尋讀
1、朗讀、討論明確：第3段（動(dòng)作描寫(xiě)）
掃開(kāi)……露出……支起……撒……系……牽……看……拉……罩……
指名上臺(tái)演示捕鳥(niǎo)過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
明確：“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。
2、你能夠自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
①教師示例：
蟬的蠐螬，初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)。
于是它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi)，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時(shí)頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體已完全蛻出了。
然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿(mǎn)布的翼，向外伸直，竭力張開(kāi)。于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來(lái)，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘中脫出，全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)。
——法布爾《昆蟲(chóng)記·蟬》
②學(xué)生進(jìn)行片段作文練習(xí)，小組內(nèi)交流，并推薦優(yōu)秀的片段在全班交流。
③教師點(diǎn)評(píng)。
三、百草園和三味書(shū)屋，魯迅更喜歡哪個(gè)？你從文中的哪些句子看出來(lái)的？
A.喜歡百草園（自由快樂(lè)）：
l 可以看碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑葚；
l 可以看肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、蜈蚣；
l 可以聽(tīng)鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴；
l 可以按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子；
l 可以聽(tīng)故事傳說(shuō)；
l 可以捕鳥(niǎo)。
B.喜歡三味書(shū)屋：
l 可以折臘梅、尋蟬蛻。
l 先生和藹，極方正，質(zhì)樸、博學(xué)。
l 看先生讀書(shū)有趣；
l 可以糊紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
C.不喜歡三味書(shū)屋：
l 不能去百草園玩了；
l 要對(duì)著匾和鹿行禮；
l 問(wèn)問(wèn)題先生“不高興，臉上還有怒色”；
l 習(xí)字、對(duì)課，課程老舊，老師迂腐。
四、思考“研討與練習(xí)一”第3 題，各抒己見(jiàn)。
五、布置作業(yè)
仿寫(xiě)（景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、過(guò)渡段）
板書(shū)設(shè)計(jì)
從百草園到三味書(shū)屋
百草園 描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué)。
修辭手法：排比；擬人；比喻。
過(guò)渡 也許……也許……也許……
三味書(shū)屋 正面描寫(xiě)
教學(xué)方法死板：發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪
聯(lián)系客服
