以教師為本 點燃教師的激情之火
府城紫金路小學
有人說過：如果一個民族不能讓校園里的老師們笑起來，這個民族的未來就不會有多少笑臉；如果一個民族的教師不能挺起胸膛，這個民族的明天就很難挺直腰桿。教師的素養(yǎng)，決定著學生的素養(yǎng)；教師的情緒，決定著學生的情感；教師的今天，影響著學生的明天，也決定著祖國的未來。教師是提高教育教學質量的關鍵。如何提高廣大教師的工作積極性，是學校工作的重點和難點。近年來，我校致力于教師隊伍建設，著力提高廣大教師的工作熱情，實施“三大工程”，即名師工程、素質工作、形象工程，具體做法，一是營造健康成長的氛圍，感染教師；二是搭建自由舞蹈的平臺，提升教師；三是建立獎勵機制，激勵教師，收到了較好的效果。
一、營造一種健康成長的氛圍，感染教師
良好的氛圍像一道優(yōu)美的風景線，置身于這樣的風景中，人們無不心曠神怡，流連忘返。良好氛圍是一筆巨大的無形資產(chǎn)，處在其中的人，往往會互相學習和激勵，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，從而創(chuàng)造不凡的業(yè)績。營造良好的氛圍勝于“管”和“治”的效能。
1．營造濃厚的文化氛圍
高雅的文化可以讓人胸襟開闊。我校歷史悠久，文化底蘊深厚。這是我校的優(yōu)勢，為了優(yōu)勢更“優(yōu)”，我校加強了校園文化建設，讓校園彌漫著濃濃的文化味。“四墻兩室”，六個板塊，一塊一景，一景一個“特寫”，亮點紛呈。群英薈萃墻，留給我們的不惟是敬仰和追憶，更激勵著廣大教師勵精圖治，再鑄輝煌。墻上的每位學子，都是紫小的驕傲；墻上的每位前輩，都是紫小教師的楷模。這堵墻無聲勝有聲，群星閃爍，點燃廣大教師的激情之火。
2．營造濃厚的學習氛圍
教師，永遠的“學生”。蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”要達到這種境界，學習是教師的重中之重。打造學習型校園，是我們孜孜不倦的追求。學習是輕松快樂的，我們不“逼”不“壓”，而是營造學習的氛圍，感染教師，引導教師。行政人員帶頭學，每周的行政例會，首先是學習交流，由一名行政人員和大家一起學習一篇文章，并暢談自己的學習體會和感悟，大家共同分享學習的喜悅，然后才是安排其它工作。每周的校本培訓學習，是教師的精神大餐，廣大教師甘當小“學生”，爭當優(yōu)秀“學生”。記筆記，寫體會，樂此不疲。
3．營造濃厚的讀書氛圍
閱讀是人的智力和情感發(fā)展的最佳途徑。我校開展了“詩雅墨香”特色教育，提出了“與經(jīng)典同行、和圣賢對話”的口號，以“經(jīng)典詩文誦讀活動”為切入點，師生共背經(jīng)典，同讀名著。學校每學期至少舉行兩次“文學廣場”活動，“文學廣場”是教師的百家講壇，是教師交流讀書感悟和閱讀賞析的“課堂”，為教師的閱讀推波助瀾。“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗。其實老師和學生互為水，或互為鵝卵石。”中年女教師宋寶蘭走上講壇，由泰戈爾的名言說起，賞析了泰戈爾的《飛鳥集》，給人耳目一新之感。校園內(nèi)迅速興起了“泰戈爾熱”。
時下，買書、讀書、品書，已經(jīng)成為我校教師的一種生活習慣。讀書，讓我們的教師豐盈起來，深刻起來，精彩起來。
4．營造濃厚的民主氛圍
教師是主人，管理學?？看蠹摇Ｎ覀儓猿?#8220;三個制度”，努力營造民主氛圍，一是堅持校務公開制度，在校園內(nèi)設立了“校務公開專欄”，凡事及時公示公開；二是堅持民主決策制度，凡大事交由教代會討論決定，包括各項制度的制定、各項方案的確立，都“從教師中來，到教師中去”；三是堅持民主評議制度，每學期組織廣大教職工對行政人員、黨員教師進行評議，將評議結果與績效掛鉤。民主的氛圍濃了，教師的主人公意識也濃了，熱情自然高了，他們有什么想法及時向學校反映，敞開心扉，化解矛盾，連聘請的門衛(wèi)也把自己融入了紫小這個大家，電線老化了，墻磚要脫落，便及時報告。
我們還努力營造一種溫馨的氛圍，教師生日，及時送去祝福的話語，祝他生日快樂；教師住院，及時送去一束鮮花，祝他早日康復；教師家中有喜事，及時送去一張賀卡，祝他喜事連連；教師有什么困難，及時送去一聲問候，分擔其憂愁。
二、搭建一個自由舞蹈的平臺，提升教師
廣大教師選擇了教師這個光榮而神圣的職業(yè)，是因為他們心中有夢想，希望用自己的夢想去點燃學生的希望之火。教師放飛夢想，需要平臺，我們及時為他們搭建自由舞蹈的舞臺，廣大教師在屬于自己的舞臺上，按自己的節(jié)拍舞蹈。
1．崗位達標課，定期舉行
世界上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生。教師比醫(yī)生更危險。庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。因此，我校定期開展教師講達標課活動，對不達標的教師跟蹤聽課，限期達標。限期不達標者轉崗，或停崗學習，直到達標。
2．優(yōu)質課競賽，年年舉行
著名童話作家鄭淵潔說過，好的教育就是用50種方法教育一個學生。這好的方法從何而來？從實踐中來。我校年年舉行優(yōu)質課競賽，為老師提供一個舞臺，大家八仙過海，各顯神通。以賽促學，以賽促研，為優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造機會。
教師素質不可能整齊劃一，而是參差不齊的。我們做到“補差”和“培優(yōu)”并重，抓兩頭促中間。為優(yōu)秀教師搭建展示的舞臺，樹立成名的梯子；幫助“后進教師”增加“長度”，提高綜合素質，趕上優(yōu)秀教師，并爭創(chuàng)“名師”。通過“培優(yōu)補差”，促其他老師“不用揚鞭自奮蹄”。
3．教師講壇，時時講
我們開設的“紫金講壇”，既是老師交流切磋的平臺，也是老師們“華山論劍”的擂臺。周會，從學規(guī)章、學制度、學文件的模式中跳出來，或開展演講活動，或開展論壇活動。演講活動，講身邊的小事，講自己成功的喜悅、失敗的反思，讓教師在充滿激情的演講中贊美他人，進行自我教育，激勵教師以精益求精的態(tài)度要求自己，追求超越自己的寬廣胸懷，體驗教師職業(yè)的崇高，享受成功的快樂，實現(xiàn)人生的價值；論壇活動，圍繞一個教育教學中的問題，展開辯論，大家各抒己見，人人“亮劍”，展示自己的教育智慧。
4．教師基本功，年年檢測
教育的發(fā)展日新月異，教師“用過去的知識，教今天的孩子，過明天的生活”肯定會淘汰。我們堅持周六校本培訓制度，組織教師學習新課標，研究教材，學習計算機操作，練內(nèi)功，提素質。每年暑假，對所有教師進行基本功檢測，檢測內(nèi)容包括對新課標的了解度，對教材的理解度，對計算機的熟練度。凡不達標者，給一補測的機會，督促教師提高綜合素質，提升教書育人的能力。
近幾年，我校教師成長迅速，8名教師被評為安陸市骨干教師，4名教師被評為孝感市骨干教師，周安青、盧運萍兩位老師分別在省數(shù)學體育優(yōu)質課競賽中獲得一等獎，馮靜老師在省英語優(yōu)質課競賽中獲得二等獎，嚴威老師在省信息技術說課競賽中獲得一等獎。每年市級以上教科研成果達50多項。
三、建立一套獎勵教師的機制，激勵教師
教師從家中到學校，從辦公室到教室，總是兩點一線。有“激情燃燒的歲月”，也有“職業(yè)倦怠”的時刻。我校建立了一套獎勵教師的長效機制，當教師“激情燃燒”時，錦上添花；當教師“職業(yè)倦怠”時，雪中送炭。廣大教師有了職業(yè)成就感，因而工作中，累著，煩著，苦著，且快樂著。
1．定期評選“十佳教師”
學校制定了“十佳教師評選及獎勵辦法”，激勵教師脫穎而出。每年從優(yōu)秀教師中評選出表現(xiàn)特別突出的十位教師，在教師節(jié)前進行表彰。凡三次被評為“十佳教師”的教師，按月發(fā)放“十佳教師津貼”。
2．按月發(fā)放“骨干教師津貼”
我校有安陸市骨干教師8人，孝感市骨干教師4人。為了鼓勵骨干教師成為專家型教師學者型教師，我們是“扶上馬，送一程”，制定了“骨干教師職責及考核辦法”，每學期對骨干教師進行考核，對能認真履行骨干教師職責者，發(fā)給骨干教師津貼。
3．及時選派優(yōu)秀教師外出學習考察
外出學習，是廣大教師夢寐以求的事情。我校有計劃地組織優(yōu)秀教師外出學習考察。僅今年，已經(jīng)組織20名教師分期分批外出學習。先進的教育理念，助他們插上了騰飛的翅膀；名師的風采，幫他們確立了奮斗的目標。
4. 激勵方式因人而異
對不同年齡層次的教師給予不同的肯定。青年教師參加“明日之星”評選，對他們已做出的成績給予肯定，也敦促他們盡快成長起來。中年骨干教師評比“排頭兵”，鼓勵他們著書立論，讓他們把成果拿出來與人分享，讓他們體驗成就的愉悅。優(yōu)秀的老年教師冠以“模范教師”的稱號，激勵他們與時俱進，成為下一輩的楷模。
在激勵方式上，將個人激勵、團隊激勵和組織激勵有機地結合起來。在激勵的時間效應上，將短期激勵和長期激勵結合起來，發(fā)揮更大的效能，產(chǎn)生持久的激勵作用。
