如果說孩子是成長中的樹苗，那壞習(xí)慣就是抑制樹苗茁壯成長的“蟲害”，家長早發(fā)現(xiàn)早矯正，孩子才能更好長大。
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每天早上，兩個孩子磨磨蹭蹭的刷牙、洗臉，總是急急忙忙的趕到學(xué)校。于是她決定改變一下：買了一個鬧鈴，并告訴兩個孩子，他們自己設(shè)定時間，自己起床、刷牙、吃早飯。第二天早上，這個方法挺管用，她得以清閑了一下。為了利用有限的時間，她決定以后每天這個時間去買菜了。可是，過了幾天，她買了菜回來，發(fā)現(xiàn)兩個孩子還沒有起床。然后她又開始了以往吼叫模式：沖進(jìn)孩子臥室，“快！趕快起床，再不起來就要遲到了”……孩子的壞習(xí)慣讓我們很抓狂，于是，我們嘗試用各種方法來改正它們。或許因為管教方式的改變，也或許是迫于我們的權(quán)威。孩子的行為向著好的方式改變，我們開始欣喜若狂，認(rèn)為管教有效了。接著，我們認(rèn)為孩子的行為已經(jīng)得到矯正，開始松懈。解除了我們的管教模式，而孩子的不良行為卻又趁機(jī)“卷土重來”。并且還比上一次更加的嚴(yán)重，父母又陷入和孩子作斗爭的境地。管教過程中的“盤尼西林法則”
約翰·羅斯蒙德在他的著作中《有效的管教》中談到這樣一個現(xiàn)象：不要把孩子行為的緩解和改正混為一談，如果在行為剛有所改變就停止，那很有可能問題會卷土重來，而復(fù)發(fā)的問題通常比原來的問題更難矯正。
假如，你得了扁桃體炎，醫(yī)生開給你7天的藥，叮囑你每天按時吃藥。吃了3天之后，你覺得自己的病好了，就把醫(yī)生的叮囑給忘記了。結(jié)果幾天之后，你的扁桃體炎復(fù)發(fā)了，甚至比上次還要嚴(yán)重。你只得再去找醫(yī)生，這次醫(yī)生要加大你的藥量，并且叮囑你按時吃藥，不然你的問題會更嚴(yán)重。因為，留下的病毒都是比較強(qiáng)壯的，只要沒有消滅，一旦得以機(jī)會反撲，那就會出現(xiàn)更厲害的后果。如果孩子的行為問題剛有好轉(zhuǎn)時就停止管教，這只會增加孩子不良行為的反復(fù)性，并且復(fù)發(fā)的要比之前的更加難以管教。所以，父母在孩子的行為剛有所好轉(zhuǎn)的時間就停止干預(yù)，這只會讓孩子的行為出現(xiàn)反復(fù)。并且，這也等于“告知”孩子，父母沒有有用的方法來制止他的不良行為。所以在下一次的解決問題中，孩子的反叛會更加的強(qiáng)烈。如果我們想讓孩子停止不良行為，或者要求孩子遵守規(guī)則，我們需要從一開始就專心在事情上而不是個人的權(quán)威上，并且有始有終。
而當(dāng)這些不良行為引起我們的關(guān)注時，你心里必須明白：這些行為絕不是一日、兩日的積累。所以在改正孩子不良行為時，必須要做好堅持不懈的準(zhǔn)備，有始有終才能徹底扭轉(zhuǎn)局面。
根據(jù)約翰·羅斯蒙德的想法，一次成功的改正行動是可以一步步對孩子的行為產(chǎn)生影響，它的步驟看起來大概是這樣的：孩子知道自己的不良行為已經(jīng)引起家長的關(guān)注，但是又不愿意喪失自己對整個家庭的影響力，所以剛開始會他會激烈反抗。孩子的哭鬧、發(fā)脾氣、撒潑、委屈等行為常常會讓我們做出讓步或者妥協(xié)。不幸的是，孩子還比大人更加有耐心、更頑強(qiáng)、辦法更多、心思更多，結(jié)果就是我們直接拿孩子毫無辦法。所以，剛開始的堅定很有必要。我們的堅持可以提供給孩子必要的界限。如果沒有界限孩子就會不斷試探父母的邊界在哪里，最后導(dǎo)致的結(jié)果是，孩子的行為越來越過分，甚至走向極端。此外，我們也應(yīng)該反思，為什么我們的管教方式會引起孩子激烈的反抗？其實最主要的原因在于，我們把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，命令孩子怎么去做，怎么去改正，管教的方式得不到孩子心里的認(rèn)同。如果我們能在管教的過程中，讓孩子參與進(jìn)來，他們會覺得自己受到了尊重，甚至?xí)卸ǎo自己設(shè)定一個行為界限。即便到最后做決定的依然是我們，但是孩子還是認(rèn)為自己的想法受到的關(guān)注，也就不會更加反抗父母的管教。度過艱難的開始階段后，孩子表現(xiàn)的極其配合，完全按照我們的意愿行事。因為他們知道良好表現(xiàn)可以使我們對他的管教減輕。但這只意味著癥狀的緩解，就像剛開始的盤尼西林治療一樣。孩子的問題隨時都可能復(fù)發(fā)，只有我們持之以恒地實施計劃才能收到長期的效果。哥哥和弟弟想養(yǎng)一只狗，為此他們倆懇求了好久。最后他們的愿望終于實現(xiàn)了，但是前提時，孩子們得自己照顧好狗狗，并且父母和他們約定：如果不能照顧好狗狗，就把狗狗送走。效果也只管幾天，到最后，照顧狗狗的任務(wù)直接落到了媽媽的身上。很多時候，雖然我們提出要求來管教孩子，卻沒有做到堅定的執(zhí)行。尤其是當(dāng)孩子的行為有一些改變，我們就放松對他們的要求。就像上面的媽媽，若能堅定執(zhí)行之前的要求：當(dāng)孩子不照顧狗狗時，就把狗狗送走。那么孩子就能知道自己行為的不妥，也就不會出現(xiàn)后面的情況。孩子們就會知道自己該做什么，形成清晰的邊界，而不是像這樣一次次的挑戰(zhàn)我們的底線。如果不堅定的執(zhí)行，孩子的行為就會出現(xiàn)反復(fù)。因為他們還想努力一下，掙回他們的控制和權(quán)利。復(fù)發(fā)階段的我們?nèi)菀讓χ暗墓芙谭绞疆a(chǎn)生懷疑，繼而錯誤認(rèn)為，孩子的行為之所以沒有得到改善是因為我們沒有嚴(yán)厲的懲罰。很多家庭的管教陷入這樣的怪圈：孩子出現(xiàn)不良的行為，父母嚴(yán)厲的懲罰；孩子暫時的停止，然后又找出更聰明的方法來扯皮。父母繼續(xù)采用更嚴(yán)厲的懲罰，報復(fù)的循環(huán)永無止休。所以，面對孩子復(fù)發(fā)的問題，無須氣急敗壞，只要堅定之前的管教即可。我們的堅持讓孩子知道我們不會妥協(xié)，他的那些行為根本無法實現(xiàn)他的目標(biāo)，他就會去調(diào)整自己的行為，誰也不愿意做無用功。孩子意識到你的決心，所以開始按照要求行事，他們不好的行為被逐漸的取代，良好的行為開始形成。改正孩子的不良行為，必須以孩子認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變?yōu)榻K結(jié)。比如，面對拖拉，孩子的改正可能是迫于壓力，而并非真正認(rèn)識到這種行為不妥。這樣即使行為改變了，只要一有機(jī)會，孩子的不良行為就會繼續(xù)反復(fù)。別被一時的行為緩解所迷惑，更多需要我們?nèi)ビ^察，看看孩子是否真的在認(rèn)知上發(fā)生了改變。孩子的所有不良行為都源自內(nèi)在的動機(jī)，如果我們想要改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為。
孩子們出現(xiàn)不好的行為，我們應(yīng)該多想想為什么？
如果你的孩子經(jīng)常把衛(wèi)生間的紙抽出來放在水槽里，你應(yīng)該仔細(xì)觀察，多去想想他為什么這么做，而不是狠狠的打屁股。如果我們只看到癥狀，而非引起癥狀的原因，那么針對癥狀的治療就會反反復(fù)復(fù)，不得斷根。我們等于讓孩子知道我是在乎你的想法的，站在你的這一邊的。那也就相當(dāng)于在管教的過程中，贏得孩子的合作。2. 避免陷入權(quán)利爭奪，而是想辦法贏得孩子合作管教的過程不是父母說了算，必須聽我的，而是通過有技巧的引導(dǎo)，給予選擇權(quán)，讓孩子覺得每一個行為都是自主自發(fā)的，增強(qiáng)孩子的自我掌控感。比如說孩子看電視這事兒，如果簡單的命令孩子，關(guān)掉電視，不許看了。這就是在以家長的權(quán)力在脅迫孩子，而孩子也必然想要奪回自己的權(quán)力。好的做法應(yīng)該是提供孩子選擇：你是想再看15分鐘，還是現(xiàn)在關(guān)掉電視出去玩，還是玩會自己的玩具？這樣對于孩子來說，他們自己也會多了一份“為自己的選擇負(fù)責(zé)”的想法，而有更好的行為導(dǎo)向。如果孩子沒有了敵人，沒人跟他爭了，他自然也就不會爭了。不良的行為也就消失了。兩歲的孩子正小心翼翼地給你端一杯水，而你向他大喊：“你還是讓我來吧。等你長大再做?！?/span>就是這樣的幾句話，給孩子澆了一盆冷水。嚴(yán)重阻礙了孩子的認(rèn)知，讓孩子對自己缺乏信心。因此，我們需要表達(dá)對孩子勇氣和自我認(rèn)知的支持，這就是在鼓勵孩子。這一點我的感受異常深刻，經(jīng)常被鼓勵的孩子他臉上都洋溢著自信。而好的行為會被孩子堅持下來，不良行為也得以在鼓勵下克服。特別是當(dāng)我們經(jīng)歷了一天的工作、奔波之后，繼續(xù)堅持的原則會讓我們懊惱、疲憊，很有可能在此刻放棄。但這也正是教養(yǎng)孩子中最重要的地方，所以盡量的堅持下去，這樣孩子的不良行為才能得到更好的改正。
*來源：你不懂得孩子-今日頭條號。
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