閱讀理解是高中英語教學的側重點。其目的不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技能，成為具有獨立閱讀能力的人。同時中學英語教學大綱也指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭和書面的初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意 ，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關就很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
英語閱讀一直是各類英語考試中的得分大項，可以說在英語考試中閱讀題得分直接影響著最后的成績。但是，英語閱讀能力的提高絕不是一朝一夕之功，而是一個漫長而且相當艱苦的過程。如果想走什么捷徑，一口吃個胖子那是不可能的。但是，這絕對不是說英語閱讀技能的提高就不需要講究什么閱讀方法。在閱讀過程中，以正確的學習方法為指導，并不斷總結經(jīng)驗教訓，這才是提高閱讀能力的關鍵所在。那么應該從哪幾方面來提高英語閱讀能力的關鍵呢?
一、要克服不良的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，都應向學生提出一些具體的要求。例如：1)閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見生詞就查詞典。
二、正確處理生詞，擴大詞匯量
閱讀技能的高低與詞匯量的大小密不可分。有限的詞匯量是影響閱讀效率的一大障礙。詞匯量小不僅影響閱讀的速度和質量，而且還影響閱讀者的興趣和信心。反之，詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確度就越高，閱讀興趣就越大。新課標要求高中學生英語課外閱讀量應累計達到30萬詞以上，而目前大部分的學生詞匯量偏少, 這是影響學生閱讀能力提高的主要因素。那么怎樣才能提高學生的詞匯量呢? 以下是幾種有效的辦法：
1. 對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀。例如：
Her son, dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything in a whole day. So all the dishes： Beefsteak, bacon, tasted more delicious then ever.
在這一小段中盡管可能不認識文中的 blueblazer gobble, beefsteak和 bacon等幾個詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“她兒子餓極了，一坐下來就美美地大吃一頓”這一信息。
2. 學會猜測詞意。
對于不妨礙文章理解的詞，可以跳過去。但如果有關鍵詞不懂，就會影響整句、整段、整篇文章的理解。因此，學會猜測詞義是提高閱讀速度的有效手段。通?？梢酝ㄟ^以下方式進行：
(1)根據(jù)定義猜測詞義
一般情況下，作者總是盡可能地為讀者提供一些方便，作者對讀者不熟悉或有不同解釋的詞匯、術語、概念都要下一個定義。因此，識別定義對猜測詞義和概念是大有幫助的。一般來說，在英語材料中定義有以下幾種情況：
?、僦苯雨U述。如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在這句話中，compass意為指南針。
② 定義由破折號、逗號、圓括號、方括號引出。例如：Carbon nonoxide (co) is a nox Tous gas which can cause death. 在這一句中，Carbon nonoxide 是生詞，但后邊括號給出了說明。是一氧化碳，noxious又是生詞，后邊的定語從句指出noxious gas 是一種能夠致人死地的氣體，因此可以斷定noxious是“有害的”意思。
?、?定義由that is, such as, in other words, that is to say, for example 等詞語引出。例如：Mary felt perturbed, that is, she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解釋得知perturbed 意為disturbed (擾亂)。
(2)根據(jù)同義或反義猜測詞義
如：His father is an oculist, or an eye-doctor. 從“or”這個詞可以看出，oculist與eye-doctor是同義詞，那么oculist就是眼科醫(yī)生的意思。
(3)根據(jù)構詞法猜測詞義
根據(jù)構詞法來識別生詞，很重要的構詞法是詞綴。英語是一門詞綴很豐富且活躍的語言，通過已知的詞綴和已知的詞根，一般能猜測出生詞的意義。
?、俪Ｓ梅穸ㄔ~綴有：dis-，in-，un-，im-。如：dishonest，incapable， unable，impossible。
?、诔Ｓ帽硎境潭仍~綴意為“很大”的有maxi-，over-，如：maximum, overeat;意為“很小”的有mini-，如：Minimum。
?、?表示學科的詞綴：-ic，-logy，-graphy，如：logic，biology，biography。
?、艹Ｓ妹~后綴：-er，-or，-ion，如：worker，doctor，action。
?、莩Ｓ脛釉~后綴有：-en，-ify，-ate，如：soften，beautify， separate。
?、蕹Ｓ眯稳菰~后綴有：-able, -al, -ful，如：movable, educational, beautiful。
?、叱Ｓ酶痹~后綴有：-ly，如 possibly。
(4)根據(jù)經(jīng)驗和常識猜測詞義
在閱讀過程中，一個人的經(jīng)歷和閱歷，或稱經(jīng)驗和常識，對猜測詞義和理解讀物內(nèi)容均起著十分重要的作用。一個人的經(jīng)歷越豐富，知識面越廣，猜測生詞的能力就越強。如：
The door was so low that I hit my head on the lintel. 根據(jù)常識可以推斷出Lintel 的詞義是“門楣”。
當然，一篇文章不可能每個生詞都能猜測出來，但每逢生詞就查字典，閱讀速度就會減慢，以致影響理解甚至感到厭煩。最佳的方式是兩者有機結合，要根據(jù)需要有重點地查閱部分生詞。這樣，既可以加深對生詞的理解和記憶，又可以提高閱讀的速度。
三、掌握句法知識
掌握了大量的詞匯并不說明就能讀懂英語文章，還要掌握句法知識。句法知識掌握不好的學生很難理清頭緒，無法理解文章的內(nèi)涵。長句、難句就是指含有各種從句的復合句，并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有分隔、倒裝或省略。
四、定時定量閱讀，提高閱讀速度
在高考中，閱讀理解一共有5篇，占試卷總分值近27%，而且其他部分，如完形填空、短文改錯都以之為基礎，要保證在120分鐘內(nèi)完成整套試卷，我們必須要確保在35到40分鐘內(nèi)完成5篇閱讀理解理解文章。所以，為了適應考試需要，教師在上課前或每星期安排一兩節(jié)課，精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文，在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成閱讀任務，要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學生完成一篇完形填空、三篇閱讀理解，完成之后馬上分析講解，指導一些閱讀方法和技巧。這樣不僅能培養(yǎng)學生閱讀時注意力集中的好習慣，同時也能使學生提高閱讀速度。
五、指導學生掌握閱讀技巧
1. 略讀：通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀做準備。
2. 跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。
3. 細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，分析語言點，抓住主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。
4. 推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測。對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法，引導學生學會根據(jù)上下文進行推定。
5. 概讀：要求學生從每篇標題到各個部分都進行概讀，以歸納出要點， 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。
6. 帶著問題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。即先看問題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做目的性強，能收到事半功倍的功效。
總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時，認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。
