2020年，是我從事教師職業(yè)的第十個年頭，這些年走過很多單位，接觸過不同層面的教師學生。這十年也是教師這個行業(yè)備受關注的十年。近幾年內(nèi)有關教師的負面新聞頻頻登上熱搜，從幼兒園階段幼教毆打孩童到研究生階段導師性侵學生，這些事件引起社會的廣泛關注，教師的惡劣行為令人發(fā)指。而這些行為不得不引起我們作為教者的深思：教育到底是哪里出現(xiàn)了問題？我個人認為是教育的本質(zhì)出現(xiàn)了問題，教育應該是以愛育愛。如果我們每個教者都能本著一顆仁愛之心，那么教育還會出現(xiàn)這些令人痛心的現(xiàn)象嗎？
也許這樣的感嘆與孫曉云的《教育就是以愛育愛》驚人的相似，但是讀完“新時代教師職業(yè)行為十項準則”我有更深的體會，我會用我的方式來詮釋這種愛的教育。
2012年秋天我來到了東豐縣的一所村小，在那里我看到了可愛的孩子們，看到了他們的童真，看到了他們的笑臉，同時也有一絲絲的辛酸涌上心頭，同樣是剛入學的孩子，我的孩子們跟城里孩子的差距怎么會如此之大：沒有好的學習用品，沒有像樣的教育環(huán)境，沒有音像兼?zhèn)涞亩嗝襟w教室，沒有……思來想去，這些孩子們可用的資源好像就只有我和書本了，從那一刻起我便暗下決心：我一定要竭盡全力地讓學生了解外面的世界，想方設法地讓學生獲得有聲有色的教育。作為心理學出身的我，特別能夠理解7、8歲孩子的需要，根據(jù)這個需要我確立了我的教學方向，那就是嚴慈相濟，以愛育愛。
首先，我注重教育的公平性。我認為班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。常人都認為，在老師的心目中，那些外表美的、成績優(yōu)異的學生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起老師的注意。在教育中，我擯棄這種觀念，注重每個孩子的情感體驗，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘每個孩子的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點后就會及時鼓勵。孩子都渴望得到老師的表揚，只有這種表揚能增強學生的學習興趣。而這種成功的體驗不是優(yōu)生的專利，每個孩子都有權利擁有。這種公平感情的確立會使學生樹立健康的理念，他們會認為只要我努力就會得到老師的認可，自己就會有進步。所以我認為情感教育實在是一種巨大的教育力量。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。誰能不說情感是人世間最真摯最美好的東西呢？班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力。
其次，注重心理暗示的應用。 有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”，這便是心理暗示。就這樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對生命的熱愛，看到人世間的美好；就這樣一個“行”字，找到了學生對學習的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當然，這需要我們作長時間的鋪墊工作。就學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。在我們班，我把每個同學都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”，他有潛力，老師相信他學習抓得起來。這樣在老師的鼓勵下，孩子就不會覺得自己不行，因為他們有成功的案例，這樣也從心理上幫住學生戰(zhàn)勝自我。
第三，注重言傳身教。一年級的孩子模仿能力特別強，所以我善于利用孩子這個年齡段的優(yōu)勢，像孩子傳遞愛的接力棒。當孩子生病的時候我會非常親切的撫摸孩子的頭，試試孩子的溫度，并親切的問問孩子哪里不舒服。當孩子不開心的時候，我會向他們微笑，告訴他們要樂觀的面對一切。當他們身上淋濕的時候，我會用毛巾幫他們擦拭。當他們遇到困難的時候我會親切的告訴他們，孩子，只有經(jīng)歷風雨你才能看到美麗的彩虹……就這樣，在每天的教學當中我都向他們傳遞這種愛，在學生的心里播下愛的種子。那年春天我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這顆愛的種子發(fā)芽了，當我頂著大雪走進教室的時候我看到一雙雙溫暖的小手在輕輕的拭去我落滿全身的雪……
這十年間的教學經(jīng)歷，使我深深的感受到了師生之間的美好情感，當教師能夠?qū)W生嚴慈相濟，能夠做到以愛育愛，我們便會收獲孩子們的愛，也能夠感受到作為一名教師的職業(yè)幸福。當然，如果我們每個教者都能達到“幼吾幼以及人之幼”的境界，那么教育便會成為一片神圣的凈土，我們教者會把愛的種子播撒在這片凈土上，讓愛的種子在這里代代相傳。
