国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

《學(xué)習(xí)園地一》的寫(xiě)話訓(xùn)練的內(nèi)容是“把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)”。春天在孩子的眼里并不陌生，他們有很多的體驗(yàn)與感受，但你一開(kāi)始就讓他們把春天的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，他們會(huì)感到無(wú)從說(shuō)起，即使能說(shuō)也是支離破碎的語(yǔ)言，達(dá)不到訓(xùn)練的要求。那么要敞開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們有內(nèi)容表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，就要引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，在具體的場(chǎng)景活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)，這樣的感性認(rèn)識(shí)學(xué)生會(huì)積累大量的素材，也就是“厚積而薄發(fā)”。故此我以下列方式引導(dǎo)本次寫(xiě)話教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境  走進(jìn)生活

興趣與情感是學(xué)生寫(xiě)話的前提，學(xué)生喜歡的是具有一定場(chǎng)景的活動(dòng)，并且與他們的生活密切相關(guān)，所以，我以《找春天》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽(yáng)春三月，雖然還沒(méi)有百花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，但暖暖的陽(yáng)光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們?cè)谔镆袄锉寂苤?，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂(lè)使我無(wú)法比擬。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“你們找到春天了嗎？”孩子說(shuō)：“找到了，老師你看，那里的小草都發(fā)芽了，綠綠的多好看??！”我也興奮的走過(guò)去蹲下來(lái)，扒開(kāi)枯萎的雜草，一片蔥蔥的綠色露了出來(lái)，我對(duì)他們說(shuō)：“春天真的來(lái)啦！這嫩嫩的小草，穿著綠油油的衣服，還打著一把小傘呢，多可愛(ài)呀！你們想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”孩子的興趣一下激發(fā)出來(lái)了，有的說(shuō)：“小草啊！感謝你，是你告訴我春天來(lái)臨了。”有的說(shuō)：“小草啊，你是春姑娘吧！長(zhǎng)得這么好看，我把你帶我家去吧！”還有的說(shuō)：“小草啊，你快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，把大地打扮得就更美了。”孩子七嘴八舌的發(fā)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。我因勢(shì)利導(dǎo)，再問(wèn)他們：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)長(zhǎng)出了綠葉，一片一片的。”我說(shuō)：“一片一片的像什么呢？”“像一只只小蝴蝶落在上面。”我說(shuō)：“恩，你真會(huì)想象。”有的學(xué)生說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)小河里的冰雪融化了，清清的河水，永不停息的向前流淌著。”我啟發(fā)：“你聽(tīng)到它的聲音了嗎？”有的學(xué)生嘴快：“我聽(tīng)到了，小河在唱歌，春天在哪里呀？春天在哪里呀？”那個(gè)學(xué)生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學(xué)生在這歡笑聲中體驗(yàn)到春天的美好，體驗(yàn)到了生活的歡樂(lè)。我再次提出話題：“同學(xué)們，今天我們來(lái)找春天，你們找到了嗎？”“找到了。”“你和春天握手了嗎？”“握手了。”“你和春天說(shuō)悄悄話了嗎？”“說(shuō)啦”“你想把春天帶回家嗎？”“想。”“你怎么帶回去呀？”“我們把春天放在心里啦！”一問(wèn)一答，一唱一和，不僅創(chuàng)設(shè)了氣氛，還引導(dǎo)了學(xué)生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，學(xué)生還不愿寫(xiě)作文嗎？

二、師生合作，交際互動(dòng)

有了生活的體驗(yàn)，有了感性的積累，接下來(lái)要讓學(xué)生把自己的所看所想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的表達(dá)是往往是口語(yǔ)化的，生活化的，雖然有好多話要說(shuō)，但又不知如何說(shuō)好。回到課堂后，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)，而是先從積累詞句入手，做好說(shuō)前的準(zhǔn)備。我提出的問(wèn)題是：“你們都知道那些關(guān)于描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？”學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的回答，如，春風(fēng)拂面、和風(fēng)吹送、陽(yáng)光明媚、冰雪融化、大地復(fù)蘇、綠油油的、輕飄飄的……在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了一些詞語(yǔ)，另外，我還給了幾個(gè)例句，如，“一股暖風(fēng)吹來(lái)，輕輕的拂過(guò)我的臉頰，啊，春天在風(fēng)兒里，我聽(tīng)見(jiàn)它悄悄地告訴我，春天來(lái)了，我是春姑娘派來(lái)的。”“春天在山坡上，在草叢里，不信你扒開(kāi)雜草仔細(xì)看看，嫩嫩的綠芽，就想像頑皮的孩子。”

有了以上的鋪墊練習(xí)，我開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)春天的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)言是無(wú)秩序的，誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想什么時(shí)候說(shuō)就什么時(shí)候說(shuō)，主要是創(chuàng)設(shè)自由交際的空間，讓學(xué)生自我形成互動(dòng)的情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)，基本上沒(méi)有什么條理性，但先別擔(dān)心，首先是鼓勵(lì)他們敢說(shuō)。如，有的說(shuō)天氣、陽(yáng)光；有的說(shuō)樹(shù)木、小草；有的說(shuō)小鳥(niǎo)、河流，等等都是內(nèi)心的感受。這時(shí)，教師做什么呢？教師不要當(dāng)聽(tīng)眾，要有必要的評(píng)論和點(diǎn)撥。引導(dǎo)的重點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生敢說(shuō)不等于會(huì)想像，所以教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)要抓住典型的語(yǔ)句加以引導(dǎo)。例如，學(xué)生說(shuō)：“我看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖擺著。”我接著他的話題引導(dǎo)：“柳樹(shù)也是有生命的，它也有語(yǔ)言，也有情感，春天來(lái)了它能不高興嗎？你能想象一下柳樹(shù)的心情和語(yǔ)言嗎？”這樣就放開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀。二是引導(dǎo)學(xué)生如何用詞，把句子說(shuō)完整，說(shuō)明白。學(xué)生的詞匯積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的準(zhǔn)確訓(xùn)練。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，是相互的促進(jìn)，起到“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。教師可這樣引導(dǎo)：“你認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？”“他的哪個(gè)詞用的好？”“你是怎么想象的？” 教師要延緩評(píng)價(jià)，先聽(tīng)學(xué)生的看法，再做評(píng)價(jià)。

總之，以學(xué)生為主體，教師有機(jī)的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出合作交流的情境，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，不拘于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)生就感到有話要說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話能說(shuō)，并且越說(shuō)越好。

三、多說(shuō)少寫(xiě)，不拘一格

低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)走由說(shuō)到寫(xiě)、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的路子。我認(rèn)為寫(xiě)話訓(xùn)練重點(diǎn)不在寫(xiě)而在說(shuō)，說(shuō)的有條理，富于想象，表達(dá)了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學(xué)生把所說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，所以主張多說(shuō)少寫(xiě)的原則，但不封頂。如何引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，還要有一個(gè)過(guò)渡過(guò)程，那就是讓學(xué)生討論一下怎么寫(xiě)。有人會(huì)說(shuō)，不是主張學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)嗎？為什么還討論呢？這和過(guò)去的做法不一樣，過(guò)去是教師規(guī)定的，不顧學(xué)生的實(shí)際，有基本的框框。而現(xiàn)在是從學(xué)生的主觀出發(fā)的，他們自己商討怎么寫(xiě)好。例如，學(xué)生說(shuō)：“我想先寫(xiě)那天找春天時(shí)的天氣和我的心情，再寫(xiě)我看到的樹(shù)木、花草、河流、小鳥(niǎo)，最后寫(xiě)我的感受。又如學(xué)生說(shuō)：“我想把春天編成童話故事，想象她來(lái)到人間都給大地帶來(lái)了什么？”等等，學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，形成了不同風(fēng)格的作文形式。

四、寫(xiě)后互評(píng)，評(píng)后再改

 二年級(jí)學(xué)生的思維往往不注意細(xì)節(jié)，你別看他說(shuō)的很好，一用筆寫(xiě)，就急于求成，另外還有文字的障礙，所以寫(xiě)作思路是“跳躍式”的，此沒(méi)說(shuō)明白就想到彼了，一看學(xué)生的寫(xiě)話多數(shù)不成章體。寫(xiě)好作文是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以，寫(xiě)后評(píng)改很重要。學(xué)生自己寫(xiě)的作文自己改，往往做不好，因?yàn)閷?xiě)的時(shí)候已經(jīng)思維定式了，哪能會(huì)改呢？這樣的情況下，教師就要先教給學(xué)生怎么修改。怎么改要發(fā)揮群體的作用，一般是拿出具有典型的作文，最好是寫(xiě)在黑板上，大家都能直觀，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段、逐句的評(píng)價(jià)，在討論中讓學(xué)生感悟，怎么寫(xiě)是最好的，最讓大家滿意的。集體評(píng)改例文后，讓學(xué)生相互修改，可自主的結(jié)對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，也可用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)滿意的程度。最后，讓學(xué)生根據(jù)別人的意見(jiàn)，結(jié)合自己的感悟，再自我修改，重新抄寫(xiě)。