国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

作者簡(jiǎn)介：

　　黎碧波，男，漢族，1982年8月生，中共黨員，2006年6月畢業(yè)于湖北省咸寧學(xué)院人文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。2005年9月開(kāi)始在咸寧學(xué)院人文學(xué)院作輔導(dǎo)員助理，2006年6月畢業(yè)留校，作咸寧學(xué)院人文學(xué)院學(xué)生思想政治專(zhuān)職輔導(dǎo)員，2007年10月到湖北省咸寧市廣播電視大學(xué)任教，兼任校黨辦、校辦秘書(shū)。曾連續(xù)兩次被評(píng)為“咸寧學(xué)院優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，2006年7月還被評(píng)為“咸寧市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

　　也許就是冥冥中注定與電大有緣分，連自己都還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)就不知怎么的由普通高校轉(zhuǎn)而陰差陽(yáng)錯(cuò)進(jìn)了成人高?！姶?。

　　在大學(xué)四年的讀書(shū)生涯里，雖然談不上有什么輝煌的成就，可能畢業(yè)留校著實(shí)讓自己興奮不已。本以為留校后能安心的好好施展自己的抱負(fù)，發(fā)揮自己在大學(xué)期間積累的管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己教書(shū)育人、管理育人的夢(mèng)想，可沒(méi)有想到，天違人愿，留校工作近兩年，卻遲遲沒(méi)能取得學(xué)校的正規(guī)編制，這使我原本激動(dòng)的心變得日益沉重。眼看著事業(yè)無(wú)法起步，甚至連生活都陷入了困境。正當(dāng)我愁眉不展，無(wú)計(jì)可施時(shí)，咸寧市電大領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校來(lái)招聘老師，在院系領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我順利通過(guò)市人事編制考試，名正言順的成為了一名正正當(dāng)當(dāng)?shù)碾姶蠼處?。自此，我?guī)е鴮?duì)母校、對(duì)老師、對(duì)學(xué)生無(wú)比的留戀之情，離開(kāi)了我所熟悉的校園、尊敬的老師和可愛(ài)的同學(xué)，來(lái)到了我人生中的又一個(gè)重要驛站，也是我的新家——咸寧市廣播電視大學(xué)，繼續(xù)著自己的教育事業(yè)。

　　初進(jìn)電大，感覺(jué)這里的一切都是“怪怪”的，什么“遠(yuǎn)程教育”，“開(kāi)放教育”，“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，“輔導(dǎo)課教學(xué)”等等，都讓我覺(jué)得稀里糊涂，后來(lái)在領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助下才逐步讓我對(duì)這些有了清醒的認(rèn)識(shí)，讓我從“怪”現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了電大獨(dú)有的魅力，從而更加明確了自己作為一名電大輔導(dǎo)課教師的工作職責(zé)和工作方向。

　　電大是依靠系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，采用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)和學(xué)習(xí)手段進(jìn)行本、專(zhuān)科教育的學(xué)校，實(shí)行教、學(xué)分離的辦學(xué)方式，市州等基層電大教師以提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)為主，尤其要做好面授課輔導(dǎo)服務(wù)。電大靈活的多途徑開(kāi)放教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)勝于一般的傳統(tǒng)教育模式，他打破了時(shí)間和空間的限制，利用龐大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，借助豐富的教學(xué)資源“海納百川”的吸收學(xué)生，電大的學(xué)生大都是以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主。對(duì)我來(lái)說(shuō)，電大學(xué)生尤其“怪” ，也正是他們的“怪”引起了我關(guān)注他們的興趣。

　　首先，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)看，同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差距較大。由于電大遠(yuǎn)程教育自身開(kāi)放性的原因，學(xué)生到電大學(xué)習(xí)選擇專(zhuān)業(yè)幾乎不受學(xué)前專(zhuān)業(yè)的限制，主要結(jié)合自己的實(shí)際需求選擇，是一種對(duì)過(guò)去專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)沒(méi)有任何“溯及力”的開(kāi)放“擇業(yè)”， 只要符合學(xué)歷基礎(chǔ)的要求，能通過(guò)入學(xué)測(cè)試，便可取得學(xué)籍。也就是說(shuō)，只要你想學(xué)就不必拘泥于曾經(jīng)的專(zhuān)業(yè)，完全可以按需擇業(yè)，同樣也說(shuō)明，到電大學(xué)習(xí)同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，之前并不一定都有相同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，甚至可以文理不同科，這種“大雜燴”更有利于具有不同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)以更開(kāi)放的思維交流學(xué)習(xí)。

　　第二，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，他們有著和普通生不同的求學(xué)動(dòng)機(jī)，主要有兩種明顯的傾向。參加電大遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，大都是受社會(huì)進(jìn)步的影響，在終身學(xué)習(xí)觀念日益增強(qiáng)的趨勢(shì)下驅(qū)使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)步速度的加快，只靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)生活、工作顯然不符合時(shí)代發(fā)展的要求，并且終究會(huì)被淘汰，難以立足生存。所以，一些學(xué)生是在職者，迫于崗位匹配的要求繼續(xù)學(xué)習(xí)；而另一些學(xué)生是待業(yè)者，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，急需要求“充電”，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，以求立身之地。兩種不同的求學(xué)初衷形成了兩個(gè)不同的群體，前者是有工作崗位，參加學(xué)習(xí)更注重最后拿到文憑；后者在注重文憑的同時(shí)，更傾向于掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能來(lái)求生存。兩者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大的差異，注重文憑的學(xué)生其學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯然不及注重學(xué)習(xí)技能的學(xué)員，但不管學(xué)員包著什么樣的學(xué)習(xí)太度，電大都能兼容并包，為這些愿意接受教育，有求學(xué)需求的學(xué)生打開(kāi)求學(xué)之門(mén)，提供學(xué)習(xí)之機(jī)。

　　第三，從學(xué)習(xí)方法觀念更新方面看，很多學(xué)生一時(shí)難以接受或不太適應(yīng)電大開(kāi)放教育教、學(xué)分離的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。實(shí)際上電大開(kāi)放教育不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特色就是真正打破時(shí)間和空間的限制，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，整合各種社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，教學(xué)形式由傳統(tǒng)的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。這種通過(guò)信息技術(shù)的現(xiàn)代化手段完全不同與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，然而，傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)方式有著更加悠久的歷史，并且還仍然是當(dāng)今普通學(xué)校教學(xué)的主要方式，這種課堂面授教學(xué)方式已經(jīng)在人們的頭腦中牢固的樹(shù)立了正統(tǒng)地位，甚至很多學(xué)員誤認(rèn)為課堂面授教學(xué)就是唯一的教學(xué)方式和最重要的學(xué)習(xí)途徑，而處于時(shí)代發(fā)展前沿的，通過(guò)數(shù)字化、信息化的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)習(xí)形式卻難以引起學(xué)員們的足夠重視。

　　面對(duì)如此“怪”、如此復(fù)雜的教育對(duì)象，作為一名輔導(dǎo)課教師，要發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的作用，確保電大開(kāi)放教育的面授課輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑是對(duì)自己綜合素質(zhì)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，認(rèn)清形勢(shì)，理清思路，摸索正確引導(dǎo)和有的放矢的教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。

　　首先，我認(rèn)為，面授課教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)放教育面授課現(xiàn)狀要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。盡管學(xué)生和教師都是開(kāi)放教育面授課中的主體因素，這兩大因素的相互作用才構(gòu)成了統(tǒng)一的、完整的開(kāi)放教育面授過(guò)程。并且，單從理論上講，開(kāi)放教育面授課的教學(xué)質(zhì)量，決定于學(xué)生和教師這兩大因素是否在面授過(guò)程中均發(fā)揮出了他們應(yīng)有的作用。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，或者說(shuō)現(xiàn)階段的實(shí)際情況是：第一，目前我國(guó)開(kāi)放教育的學(xué)生仍然嚴(yán)重依賴(lài)面授過(guò)程中教師的主講，習(xí)慣以教師為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低；第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶、習(xí)慣于表面學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配；第四，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。面授課教師要在弄清這些現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)綜合準(zhǔn)備自己的面授課內(nèi)容和面授課過(guò)程。如學(xué)生很注重自己所選專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和實(shí)際用途，我們就可以在面授課過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，實(shí)例講解本專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)實(shí)中的崗位需求狀況和在實(shí)踐中所發(fā)揮的作用，以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情。

　　其次，面授課教師要善于通過(guò)多種途徑全面掌握學(xué)生的基本情況，尤其是自主學(xué)習(xí)情況，并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。只有了解清楚了學(xué)員的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等情況后，輔導(dǎo)教師才可能做到在教學(xué)過(guò)程中有的放矢。開(kāi)放教育的面授輔導(dǎo)教師雖能直接面對(duì)學(xué)生，但時(shí)間比較短。面授輔導(dǎo)教師可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息手段全面掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路及方法上及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。

　　第三，要處理好理論與實(shí)踐的矛盾關(guān)系。從理論上講，相對(duì)于傳統(tǒng)高等教育而言，電大開(kāi)放教育的面授課雖然也在教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，但它并不起主導(dǎo)作用。在開(kāi)放教育中，面授教育只是學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)之外的輔助教學(xué)形式，它包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解答疑難問(wèn)題、組織學(xué)生討論、提供助學(xué)服務(wù)等，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)輔導(dǎo)課及討論課。但是，面授課教師在面授課過(guò)程中卻不能只“迷信”這些的單純理論，并以這些單純理論為指導(dǎo)來(lái)簡(jiǎn)化面授課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是要針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況做好電大開(kāi)放教育特殊學(xué)習(xí)方法和教育理論的“推銷(xiāo)員”。一方面要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電大開(kāi)放教育是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；是以學(xué)生自學(xué)為主，而不是以教師的教學(xué)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。另一方面卻又要用實(shí)際上是以教師系統(tǒng)主講的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的心理來(lái)做好教學(xué)準(zhǔn)備和完成教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程。

　　總之，電大開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)是面授課教師綜合能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)面授課教師綜合素質(zhì)的要求與普通高校老師相比過(guò)之而無(wú)不及。面授課老師所面對(duì)的學(xué)生個(gè)體情況具有難以掌握的復(fù)雜性和難可控性，在這樣的情況下，要保障電大系統(tǒng)教育的教學(xué)質(zhì)量，除嚴(yán)格遵守教學(xué)過(guò)程的各項(xiàng)教學(xué)既定程序外，從某種意義上講，更重要的是面授輔導(dǎo)教師的細(xì)心引導(dǎo)和科學(xué)授課，面授課教師在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，充分掌握學(xué)生的個(gè)體情況后要更新觀念，學(xué)會(huì)做好適合不同學(xué)生“口味”的教學(xué)表演。因此，作為電大的面授課教師，我認(rèn)為不僅要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，掌握好高超的“表演”技巧，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，用切實(shí)敬業(yè)的態(tài)度，豐富的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，過(guò)人的智慧、高尚的人品來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可、信任、尊重與敬佩，以此來(lái)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，保障高的到課率和活躍的教學(xué)互動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)意義的目的。

　　當(dāng)然，電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量也并不就是完全依靠面授輔導(dǎo)課，他有自己完整的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、廣闊的教育資源及靈活自主的學(xué)習(xí)方式。電大30年的辦學(xué)歷程，為社會(huì)，特別是落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送了大量留得住、用得上、干得好的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，事實(shí)證明了電大強(qiáng)大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)在教育系統(tǒng)中為國(guó)民素質(zhì)的提高、社會(huì)建設(shè)人才的培養(yǎng)、促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)等方面做出的突出貢獻(xiàn)。新時(shí)期，電大面臨新的發(fā)展機(jī)遇，十七大報(bào)告明確指出了“要優(yōu)先發(fā)展教育”，“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育”，“建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，電大應(yīng)該抓住機(jī)遇，科學(xué)謀劃，趁勢(shì)而上，不斷擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)中繼續(xù)更好的發(fā)揮好主力軍作用。作為電大的一名課程輔導(dǎo)教師，應(yīng)該重視電大教育的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在輔導(dǎo)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，不僅不可輕視面授輔導(dǎo)課在提高學(xué)生成績(jī)和確保教學(xué)質(zhì)量方面所起的重要作用，更不能因個(gè)人認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)而將面授課簡(jiǎn)單化。