課后回顧反思
課后回顧反思就是教師上完課后，再現(xiàn)課堂上教師教和學生學的過程，總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，從而優(yōu)化課堂教學。
一、回顧教師的教，反思“主導作用”是否得法。
“導”——教師的啟發(fā)、引導、指導。它包括新課的引入，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的興趣。引導學生突破難點；引導學生進行創(chuàng)造想像，帶領學生在知識的海洋中漫游。指導學生自學、自研、自解；指導學生研導；指導學生敢于質疑、研疑、釋疑。教師對不同學生應進行分層指導。
“精”
“嚴”———方面教師嚴于律已，為人師表。教師的語言、板書、都應符合規(guī)范，一言—行，—舉—動都給學生潛移默化的作用。另一方面對學生的聽課、作業(yè)練習及教學用語的使用都應要求嚴格，做到有錯必糾，一絲不茍。
“活”——教學形式要靈活。活的關鍵是教學形式多樣化。生動活潑的課堂教學能充分調動學生的學習積極性。啟發(fā)得當、點撥得法，教師的主導作用和學生的主體作用才能結合得恰到好處。
“放”——在課堂教學中，教師要放手，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的問題教師再講，要把教師講解的時間縮減到最低限度，把學生自主學習的時間放寬到最大限度，這樣才能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。
“結”——在課堂教學中，教師要對本堂教學內容、研究問題和學生的學習研究進行小結。小結中，教師要引導學生自己分析學習內容、研究問題，梳理思維過程，廣泛交流表達探究結果，并作師與生、生與生、生與師之間的多向交流，進行比較選擇，評定有意義、有價值的東西。教師應總結歸納出帶有規(guī)律性的結論，總結解題方法，使學生掌握解題技巧，達到優(yōu)化課堂教學的目的。
二、回顧學生的學，反思“主體作用”是否突出。
教師不單是傳授知識，更重要的是教會學生怎樣學，使他們受益終身。因此在教學回顧中，我們應該在研究教師教的同時認真去研究學生的學。
在實踐中我們是從“看、聽、思、練、議、疑”六個方面去反思學生“主體作用”的。具體回顧課堂上學生的學習積極性是否調動起來了，學生的“主體作用”是否得到充分重視，在整個教學過程中他們是否在認真看，用心聽，大膽議，敢于疑，思考了多少問題，解決了多少問題，發(fā)言是否積極，鞏固練習是否達標等等。
“看”——課堂內引導學生看書，對重要的字、詞、句、段打標記；看好板書，了解知識的來龍去脈，而且能提綱挈領，把握知識脈絡，有利于對課文內容的理解，并留下鮮明深刻的印象。
“聽”—一聽課要求學生邊聽邊想。教師講的，仔細認真的聽，力求正面理解教材，掌握課內的知識技能；比較聽，通過把自己想的與同學答的進行對比，從而發(fā)現(xiàn)問題，促進學生的知識能力得到發(fā)展。
“思”一 —“心之官則思，思則得之，不思則不得之。”看書時要思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；聽課時要根據(jù)老師提出的問題積極思維；做練習時要積極開動腦筋。在整個教學過程中學生要自始至終進行思維活動，并敢于質疑，敢于提出不同意見。
“問”——真正有價值的課堂教學改革應是學生“問”，要知道提出一個問題比解決一個問題更重要。如果學生沒有參與意識，沒有積極的思考，很難想象他能提出一個有價值的問題。因此，課堂教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受疑難和設想提出來，這樣要比教師提問有效得多，而且更主要的是要看到，一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學活動所追求的目標。
“議”——合作學習是提高學生自學能力的有效方法。比如學生根據(jù)問題分小組展開討論。在激烈的爭論中，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的思維能力，同時加強了學生的合作意識。學習效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)的講讀教學法。
“練”——練的目的是鞏固知識、檢查學習效果、當堂反饋、及時訂正。教師設計適量的當堂訓練的作業(yè)，學生在規(guī)定的時間內完成。使學生對當堂課的內容認識更全面，理解更深刻，由此鞏固加深知識，拓展應用知識，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。訓練的作業(yè)應是基礎的，應是鞏固、加深、拓展、遷移知識的，也應是有層次的，能使各個層面的學生都有所得的，還應是對本堂課的教學內容進行檢測的。這樣以訓練檢測為手段，使學生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，使學生能把知識內化到自己已有的知識體系中去，強化能力；也能幫助學生在理解的基礎上進行知識的再現(xiàn)、聯(lián)想，誘發(fā)想象力，能幫助學生根據(jù)知識的內在聯(lián)系比較異同，找出規(guī)律，舉一反三。達到優(yōu)化課堂教學的目的。
三、
（一）要有高度的責任感。作為擔任班主任的中學教師，有日常的班務工作、日常教學的備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生，身心已倍感疲憊，再要騰出時間靜下心來進行課后反思，沒有高度的責任感和敬業(yè)精神是很難做到的。況且學校在查教學常規(guī)工作中，并沒有對課后反思提出明確的要求，這全靠教師本身的自覺。
（二）要堅持每堂課要寫課后記。絕大部分教師在備課的過程中只注意備教學目的、重點、難點、教學過程、教學方法等，即只重視課前的備課，而忽略下課后回顧反思寫課后筆記。如果我們能堅持寫課后記把點點滴滴成功的經(jīng)驗和失敗的教訓積累起來，回首一望，自己的教學水平的提高將是水到渠成。
（三）要注意剖析自己和分析學生。教師作為課后反思的主體，能力在提高，情感和性格在變化，知識和閱歷在更新。因此教師必須認真剖析自己，了解自己，才能使自己在反思后明確自己發(fā)展和改進的方向。另一方面作為正在發(fā)展和被塑造的學生，其個性和在學習過程中的表現(xiàn)形式千差萬別。教師必須了解學生的個別差異性．在反思的時候才能明白學生為什么是這樣而不是那樣，從而使自己的反思有的放矢，收到實效。
（四）要加強自身的理論修養(yǎng)。課后反思的目的是提高自己的教學水平，真正做到“教學相長”，從而提高教學質量。只有提高自己的教育學、心理學理論水平，才能使自己在反思前、反思過程中、反思后都有理論指導。這種反思是較高層次的反思，而不是囿于經(jīng)驗層次。
（五）要虛心向其他教師學習。“三人行，必有我?guī)煛?#8221;教師在課堂反思后必然會有些自己不能解決的問題，除了自己積極進行探索外，還應虛心向他人請教，取長補短。這樣可以使自己少走許多彎路。
