在網(wǎng)絡上搜索一下“早戀”這個詞，可以找到相關(guān)結(jié)果約1760萬條，由此可見早戀的關(guān)注度之高。對于學生早戀這一問題，有人持反對態(tài)度，擔心早戀會帶來種種負面影響，包括學生的學習成績下降，引發(fā)各類糾紛等，必須得封殺。也有人對這一現(xiàn)象并不擔憂，認為早戀在一定程度上是自然而然的事兒，不需要過分干預。
那么，對于學生早戀，教師該如何應對呢？
觀點
少男少女心中美麗的“花兒” □ 周廣玲
一、理性正視，“早戀”是成長過程中一束美麗的“花兒”。
孩子處于青春期時，隨著身體生理發(fā)育的變化，心理也會發(fā)生一些變化，常常出現(xiàn)情感上的激蕩，對異性的興趣也隨之增強。情感上的激蕩，如果找不到合適的傾吐對象，就會出現(xiàn)心理壓抑、焦慮和憂郁。再加上青春期學生對異性的好感，他們往往找異性坦露心扉。所以，異性朋友在一定程度上其實是“紅顏知己”或“藍顏知己”，而不是我們成人眼里的男女朋友。青春期學生對異性的好感是一種美好的情愫，不是嚴格意義的“戀愛”。它是開在青春期少男少女心底一束最美的花兒。
二、默默呵護，讓“花兒”開在心底。
如果發(fā)現(xiàn)孩子有“早戀”苗頭，一定要親近孩子，以平等的身份與其交流、談心，不要公開審判，惡語相向，以防推波助瀾，引起逆反心理。教師可以經(jīng)常與孩子交流關(guān)于“愛”和“性”的話題，對他們進行合理疏導。如果孩子心理健康，家長和教師呵護有方，這種“愛的情愫”一般只會作為“美好的情感”珍藏在他們心靈深處。
三、給予“支點”，防止“花兒”過早綻放。
記得有人說過，愛情是最美的花束，當她綻放的時候，理智的花瓣就會死掉，剩下的就是瘋狂的激情……所以，家長和教師要給青春期孩子一個支點，轉(zhuǎn)移他們的興趣。事實證明，一個喜歡學習、喜歡讀書、熱愛運動，有自己愛好的孩子，不會讓心底的“花兒”過早綻放。
總之，對于“早戀”不要談虎色變，也不能不聞不問。對已經(jīng)萌芽的“花兒”要用心呵護，既不能讓“花兒”在暴風驟雨中凋零，也要防止“花兒”過早綻放。 （山東省鄒城市三遷祠小學）
學生早戀，大多是跟“風” □ 王雪晴
我也曾經(jīng)和一些早戀的學生交流過，他們認為，如果沒有一個談得來的“女朋友”，在同學中都沒有面子！面子，有時比感情都要重要。這種跟風式一哄而上的早戀，其實就像大課間的游戲，曇花一現(xiàn)。這種為了面子、為了時尚、為了減壓而開始的早戀，本來可以不發(fā)生，但一旦發(fā)生了，時間越久，問題就越大。
現(xiàn)在的孩子學習壓力越來越大，課外情感宣泄的渠道又不多，一些缺少親情關(guān)愛的農(nóng)村留守兒童更是如此，他們只是想找一個傾聽的對象。所以我以為，學校多開展一些有益男女學生互相交流的文體活動，把學生的情感多渠道地釋放出來，這對學生、家庭和學校，都是大有好處的。（江西省都昌縣徐埠中學）
與其暗戀，不如早戀 □ 朱立平
孩子在進入青春期以后，容易形成隱蔽性較強的暗戀和單相思等情緒。跟早戀相比，這對孩子心靈的摧殘可能更大，更需要引起教育者和家長們的關(guān)注。
早戀，由于是男女生雙方的愛戀，男女生的心理能夠在交流中得到撫慰，這樣不容易形成心理壓力和精神問題。即使出現(xiàn)問題，也比較容易受到教師和家長的關(guān)注。甚至，問題處理得好還會對學習和人生有很大的幫助。早戀對于有理智的男女生來說，有可能成為學習的動力。
而暗戀、單相思，是單方產(chǎn)生的心理需求，不論男女生，都可能因此而形成心理問題，個別的甚至會形成精神問題，乃至精神疾病。而且，由于其隱蔽性較強，也很難得到教師、家人的幫助，所以對身心健康影響極大，甚至可能會對其一生造成嚴重后果。
由此看來，遏制早戀，可能會造成更多的暗戀、單相思。明知暗戀、單相思比早戀有更大的個人和社會危害，那就不如想辦法讓暗戀、單相思公開化，然后加以引導，使雙方對早戀有正確而理性的認識。 （安徽省無為縣襄安中學）
早戀中的教育學 □ 管 靜
對戀愛中的學生，越是阻攔，他們越是頻繁接觸，由地面轉(zhuǎn)移到地下，潛伏起來，致使教師與家長都很無奈。因此，不如因勢利導，讓學生趁機完善自我。只要學生能把握好交往的尺度，教師和家長都可以不必橫加干涉，反而可以鼓舞他們共同進步，共同成長。其實，有許多學生在近距離的接觸中，會發(fā)現(xiàn)對方的很多缺點，慢慢淡出戀愛的漩渦，化戀情為友情，各自朝著自己的理想，自由地飛?。ê邶埥「辉？h職教中心學校）
“愛的教育”不應留白 □ 李建科
在家里，因為父母工作忙碌，他們很少與孩子談心，“愛的教育”空乏得很。孩子除了學文化知識，考更好的學校，生活較為單一，也很枯燥。他們不明白自己的感情，更不懂男女之間的愛慕、好感為何物。一旦離開父母，有了同齡人的關(guān)心和幫助，很容易“情投意合”。孩子渴望理解，渴望別人的關(guān)心，甚至是同情。誰關(guān)愛他，誰就可以分享他的空間，分享他的美麗。
其實，在孩子成長的過程中，只要有人關(guān)心、理解，能給他們一個哭或笑的機會，那就是一個誰都無法替代的“愛”的世界?！皭鄣慕逃辈恍枰芏嘀R，也不需要很多理論，只要給孩子一個訴說的空間，給他們一個傾訴的機會，給他們敞開心窗的時間，就足夠了。
“愛的教育”不能留白。孩子不懂得性知識、不懂得保護自己，不懂得如何對待自己在生活中所發(fā)生的各種關(guān)系和事清，所以，“愛的教育”要從學生的身邊做起，從贏得學生的信任開始，從學生的生活和學習中著手，不要等，不應擱置，更不能留白。生命本是愛的開始、愛的延續(xù)、愛的終結(jié)，沒有理由為了成績，為了進入好一點的學校而放棄“愛的教育”，讓學生在盲目或者困惑中度過。
愛的教育，不能留白，更不應缺少。（廣東省廉江市吉水中學）
禁獨令：豈能禁得住不羈的青春 □ 朱亞樓
在成年人眼里，異性學生的交往，往往是不健康的。尤其是異性學生的獨處，更讓成年人感到恐慌，于是乎便想到了禁止異性學生獨處。殊不知，這樣的禁令只能在學校范圍內(nèi)有效，出了校門還能起到作用嗎？另外，這個禁令只能禁止異性獨處交流，還能禁止學生其他的交流方式嗎？學?？梢允且环絻敉?，但絕不能是一個與世隔絕的“世外桃源”。學校培養(yǎng)學生的目標是讓他成為一個“社會人”，而不是一個“火星人”。既然是這樣，學生之間就應該有正常的交往，異性之間也需要交流，不然真的又回到了“男女授受不親”的時代，難道是時代的進步？難道學校想培養(yǎng)學生成為“獨孤求敗”和“滅絕師太”？
寫在紙上的禁令，只能禁止某些行為，但人們的情感豈是禁令所能禁止的？（江西省安福縣安福中學）
對待早戀要有所不為 □ 李國鋒
一、教師切不可將學生個人的早戀行為或者傾向公開。學生其實非常重視自己的隱私，教師一旦公開學生的戀情，對學生的自尊心是一個很大的打擊，不利于教師以后對他們的教育引導。
二、教師在教育早戀過程中表現(xiàn)很“越軌”的學生時一定要講究方法，可以側(cè)面提醒學生，讓其適可而止?？伤较侣?lián)系家長共同商討對策，或讓更理解這個學生的教師來對其進行私下教育等。
三、有些不明顯的戀愛傾向，教師還是佯裝不知道，靜觀其變的好，很多戀愛萌芽就在學生的自我約束中慢慢消失了。（湖北省棗陽市劉升鎮(zhèn)劉升小學）
應對早戀有“三忌” □ 任道偉
一忌“簡單粗暴”。這種處理方式往往增加學生的逆反心理，適得其反。早戀只是一種異性之間的朦朧情結(jié)，教師應多引導談心，陳述利弊，多給他們時間去思考選擇。
二忌“通知家長”。早戀對于教師和學生來講，都是一件大事。有些教師怕出現(xiàn)問題承擔責任，動不動就忙不迭地通知家長，這種方法有欠妥當。教師應在準確把握學生關(guān)系的基礎(chǔ)上再考慮要不要通知家長。即使通知家長，也要秘密進行，不要給孩子太大的壓力。
三忌“滿校風雨”。早戀問題，一旦弄得“滿校風雨”，局勢就很難挽回，這種精神壓力足以壓垮99%的學生。作為教師，應極力阻止這樣的事情發(fā)生，特別是學生的傳言，教師要及時引導和制止，使態(tài)勢向良好的方向發(fā)展。
早戀并不可怕，堅持“三忌”，理智處理，讓問題迎刃而解。（安徽省碭山縣實驗小學）
早戀是只紙老虎 □ 趙東晟
以前，我把學生早戀當作洪水猛獸，絕對不允許，發(fā)現(xiàn)了也絕對會處理，處理方式不夠冷靜，不夠科學，教育的效果適得其反。傷害了師生感情不說，也給學生的健康成長造成不可磨滅的負面影響。
后來，我通過不斷的學習反思，漸漸地感受到：早戀是青少年身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。學生的感情萌動是成長發(fā)育與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。學生現(xiàn)在處于一個開放的社會，平時異性之間接觸的機會非常多，這中間絕大部分是正常的、健康的。即便是正值青春期的他們產(chǎn)生了朦朧的愛意，那也是很美好的東西，只要我們引導到位，他們都能完滿地度過這一段成長過程中不可或缺的經(jīng)歷。
在處理這種問題上，教師一定要冷靜、慎重，理解學生的純潔情感，尊重他們的人格，點出他們戀愛的盲目性，讓他們認識到早戀對成長和進步甚至身心健康帶來的負面作用，幫他們樹立健康的性道德觀念，引導他們走出兩人狹隘的天地，回到集體和同學中來。針對學生的不同的個性特點實施不同的教育，珍視他們的情感，并和他們一起審視這種情感，共同探討值不值、該不該、能否既不違背原則又能共同進步等問題，這樣會比粗暴干涉的效果好得多。
20多年的教育歷程，我漸漸體會到，早戀雖是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”，但只要每個教育者都能以寬容的態(tài)度和合理的方式加以引導，就會發(fā)現(xiàn)它也不過是只“紙老虎”。與時俱進，用科學發(fā)展的觀念和方法來解決學生的早戀問題，既能引領(lǐng)學生健康的成長，也會收獲很多寶貴的精神財富和快樂美好的情感體驗。 （山東省煙臺市實驗中學）
行動
化解早戀善借勢 □ 羅曉玲
盡管我們時時在“防微杜漸”，盡管我們也提出過嚴格的要求，可是，總會發(fā)現(xiàn)有幾顆早戀的種子開始萌芽了。此時，教師除了驚訝詫異，還可以做很多。
巧借“沙盤游戲”，在輕松自在的氛圍中扶著學生走出“早戀”?，F(xiàn)在很多學校都建立了心理咨詢室，也利用了沙盤游戲?qū)W生的問題進行分析與化解。沙盤游戲可以透過主動想象和創(chuàng)造性象征游戲的運用，制造從潛意識到意識，從精神到物質(zhì)，以及從口語到非口語的橋梁。通過一次次沙盤游戲，可以激發(fā)出學生自我控制、自我完善、自我成長的動力，潛移默化地克服問題。
利用書籍、故事進行教育，達到“潤物細無聲”的效果。教師可以借力于相關(guān)書籍，或者借助現(xiàn)實生活中的一些真實的事例啟發(fā)學生，讓他們知難而退。
善于“借他力”而行，讓教育形成合力，達到“事半功倍”的效果。譬如，班主任可以巧借科任老師的魅力，讓學生最敬重的科任老師來參與對學生的教育；男教師借用女教師的柔和之力，女教師借用男教師的陽剛之力，避免單一的教育思路，更容易為學生接受；教師借用家長之力，使學校教育與家庭教育結(jié)合起來。當然，教師務必先與家長進行有效的溝通交流。（重慶市北碚田家炳中學）
正視早戀，有效預防 □ 吳要金
首先，“亮”出來。孩子進入青春期后，生理和心理都在發(fā)生著巨大的變化。他們不僅第二性征開始成熟，心理上也會產(chǎn)生如情緒易波動、開始愛慕異性、獨立意識增強、注意力易轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象。這些都是正常現(xiàn)象，我們可以通過觀看專題教育片、閱讀生理衛(wèi)生書籍、舉辦專題講座等讓孩子有清晰的認識。
其次，“移”過來。孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移，我們可以開展各種有益的活動，如體育類競賽、益智類競賽、勵志活動等來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時，適當增加孩子的交往時間與空間，培養(yǎng)他們的坦誠意識、合作意識、互助意識等。當然，還應盡量避免兩人的單獨交往，用同學友誼來淡化早戀，用學習目標、人生目標讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。
再其次，“藏”起來。平時不要看見某某男女學生在一起就隨便懷疑他們早戀，也不要時時把早戀掛在嘴上，免得產(chǎn)生負面影響。如果真的出現(xiàn)異常交往現(xiàn)象，要開誠布公地引導他們交流學習方面的情況，以鼓勵對方努力學習，把那份情感埋藏在心中。一段時間之后，雙方那份早戀的新奇感自然就會慢慢冷卻下來。
只有對其進行正確引導，早戀問題才可能得到有效解決。（江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)中心小學）
