情境激趣——四步教學
自新課程改革以來，我充分認識到在思品課堂教學中構(gòu)建“情境激趣——四步教學。即：情境導趣——互動合作——情感體驗——感悟升華”的教學模式的重要性，在教學實踐中它能較好地體現(xiàn)新課程的理念和目標，能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，能提高學生自主合作探究的學習能力。
一．情境導趣：培養(yǎng)學生思考意識，激發(fā)學生學習熱情。
情境教育是一種以情感為手段，以學生發(fā)展為目標的教育。初中思品課堂教學通過情境的創(chuàng)設(shè)，觸及了學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及了學生的精神需要，縮短了師生之間的心理差距，縮短了教學內(nèi)容與學生實際之間的距離，從而有效地促進了學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參于課堂教學活動。
在學習新課過程中，我在教學活動中結(jié)合思品課較強的現(xiàn)實性和時代性特點，注重同其他學科整合，充分利用直觀生動的多媒體教學手段，把許多學生感興趣的話題引用到課堂上，讓學生在趣味生動的情境中去學習，去思考，去體驗，去感悟，去探究。例如在學習《生活中的誘惑》一課中，以創(chuàng)設(shè)各種情境貫穿于課堂教學始終，從中穿插了故事、采訪、辯論、小品表演、討論等許多課堂互動形式，整堂課環(huán)節(jié)嚴謹雙邊活動活躍，收到很好的教學效果。
二．互動合作：激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生自主精神。
新的教學理念倡導師生互動合作學習，使學生敢于發(fā)表不同見解，交流彼此的感受，分享彼此的思考和見解，形成生生之間，師生之間廣泛的信息交流。通過互動，取長補短，博彩眾長，不斷完善認知過程，使學生體味到人與人合作的喜悅。而我們所倡導的合作教育，其本身也包含著重要的道德意蘊，它契合了現(xiàn)代德育的主導價值取向。從根本上說，成功教育就是喚起學生內(nèi)心對知識的渴求和探索，每位教師都應(yīng)是點燃智慧之火的人。
課堂互動合作的方式很多。如：
1、小組互動合作
為使小組互動具有有效性，要對小組成員進行分工安排，并賦予職責，并且設(shè)計為主持人、記錄人、發(fā)言人、當事人等角色?；又白钪匾木褪牵岢鰡栴}要有價值，一定是學生感興趣又有一定的分歧的問題，而且對它的討論應(yīng)對學生的發(fā)展具有一定的啟發(fā)和指導作用。
根據(jù)教學情況和具體問題，小組互動形式也可以多樣化，同桌之間、前后桌之間、固定的幾人都可以組成小組進行互動合作。在這樣互動中，教師只是充當組織者的角色，本著肯定和鼓勵的原則對學生的觀點進行評價。這種互動合作方式有利于調(diào)動參與熱情，使大家暢所欲言，課堂氣氛活而不亂，而且各組間無形之中產(chǎn)生了不甘落后的競爭意識、團體意識和創(chuàng)新精神。例如在《相互信任》一課中，在小組充分討論的基本上，以說說心里話兌現(xiàn)諾言的形式，引導學生開展同學之間的真情交流，達到實實在在的互動效果。
2、師生互動合作
平等的師生關(guān)系對開發(fā)學生創(chuàng)造性潛能和培養(yǎng)學生健全人格具有潛移默化的影響。例如在《學會尊重》一課中，我以自身的成長經(jīng)歷與學生作情感上交流心靈上溝通，體現(xiàn)了榜樣的作用，在潛移默化中實現(xiàn)了三維目標的達成。根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求，還可以充分設(shè)計參于學生的課堂才藝展示。根據(jù)學生特長愛好，讓學生自編自演，通過多種形式來表達他們對問題的深刻理解。例如在《如何講禮貌》一課中，教師為學生設(shè)計了許多課堂才藝表演……歌曲、小品、舞蹈等等，最后以共唱“校園禮貌歌”形式加以及時升華。教學活動期間，教師主動走到學生之間，平等交流，參與表演，使學生體會到民主、和諧和關(guān)愛，同時受到鼓勵、欣賞和指導，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。通過這樣平等的師生互動合作達到了相互促進，教學相長的目的。
三．情感體驗：注重學習方式多樣化，充分達成情感目標。
思品課的情感體驗教學是指通過教師創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境的機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在經(jīng)歷的過程中啟發(fā)情感感悟，引導情感理解并產(chǎn)生情感，深化體驗的教學模式。由于體驗式學習中又了隱含著合作探究等學習方式，因此采用這種學習方式能夠較好地體現(xiàn)課改中關(guān)于學習方式的轉(zhuǎn)變，新課程的內(nèi)容更注重學生的體驗和終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
1、在情境模擬中體驗
精心創(chuàng)設(shè)模擬情境，可以把形、聲、色、態(tài)同時作用于學生的感官，同時接受多種信息，能調(diào)動學生的學習積極性和求知熱情，把學生引入知識的殿堂，使學生跨越時空、地域的鴻溝，又如身臨其境，撥動學生的情感，從而對現(xiàn)實產(chǎn)生真切的體驗和感悟。例如在《關(guān)愛他人》一課中，采用盲人過馬路的學生現(xiàn)場模擬體驗，導課效果引人入勝。
2、在角色扮演中體驗
通過角色扮演可消除學生對理論與現(xiàn)實的陌生感、距離感，使學生融入課堂，感悟生活，了解社會。例如在《學會寬容》一課中，設(shè)計教室風波AB劇，要求學生以情境當事人的身份參于表演和體驗?；顒又校瑢W生的主體意識和主體地位得以強化，感到自己是一個探索者，學習的興趣，創(chuàng)造的快樂油然而生。就在這樣的體驗中，學生與教師，學生與學生，學生與他人有了心靈的共鳴，思維的共振，內(nèi)心的澄明，視界的敞亮。
四．感悟升華：引導學生認識社會，促進學生自我成長。
感悟，重在“悟”；升華，重在“升”。這是思品課程的更高層次的要求和目標。“學以致用”，“學問明理” 就是這個道理。思品課中學文是手段，激情是載體，導行才是目的。課程是生活的課程，學生是自己課程的主人。教學活動要把握學生的思想脈博，貼近社會，貼近生活，貼近學生實際，通過認識、體驗、探究之后，還應(yīng)悟出社會及至人生的真諦。通過學習，使學生能把學到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并能指導現(xiàn)實生活，使學生認識到學習的意義，自覺擔負起學生的責任。例如在《健康網(wǎng)絡(luò)交往》一課中，針對網(wǎng)友見面這話題充分展開，緊緊抓住當事人其心情變化為線索，要求學生設(shè)身處地體驗當事人的內(nèi)心情感變化，學生邊分析，邊體會，循序漸進中作出正確的選擇——文明上網(wǎng)、謹訪網(wǎng)絡(luò)陷井，在自我教育中感悟升華。新課程教學的最終目的是讓學生在活動中激思體驗，在探究中感悟升華，內(nèi)化為情感態(tài)度價值觀，外化為道德踐行，從而增強了學生認識社會的能力，促進學生的自我成長。
“情境導趣——互動合作——情感體驗——感悟升華”的思品課堂教學模式，它以“趣”貫穿，營造了尊重、平等、樂學、愿學的“活”的課堂氛圍，從中形成情感體驗，最后落實到感悟升華，真正體現(xiàn)出新課程標準的“三維目標”，尤其是情感、態(tài)度、價值觀方面的目標。在實驗教學運用過程中極大地激發(fā)學生的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，同時也極大地提高學生的自主學習的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
我們相信：新型有效的教學模式和生態(tài)生成的教學觀將使我們的教學過程成為激發(fā)師生的生命潛力，煥發(fā)生命激情的過程。這樣，教學才會成為一門藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
