表1 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較
[案例]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)
下面我們就課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)各部分做一簡要分析。
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性的描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路做了詳細(xì)的說明。
[案例]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》
課程基本理念：
1．注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；
2．從生活走向物理，從物理走向社會；
3．注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；
4．注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)之一是課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。
[案例]《科學(xué)（７～９年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》
[案例]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～９年級）
(三)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中包含如下內(nèi)容：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。用盡可能清晰的行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。
(四)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者(教師、教材編寫人員、教育管理者等)準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，減少課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。
(五)課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。這種課程標(biāo)準(zhǔn)框架，是經(jīng)過學(xué)習(xí)和借鑒各國的課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國的教育傳統(tǒng)及教師的理解和接受水平，反復(fù)研究所形成的，將課程目標(biāo)、內(nèi)容及要求、課程實(shí)施放在同等重要的地位。
