繪本是國際公認(rèn)最適合兒童閱讀的圖書，閱讀繪本不僅能讓孩子學(xué)到知識、找到樂趣，還能解放爸爸媽媽，讓帶娃變得愉快又輕松！
可有些家長進(jìn)行親子閱讀未免太敷衍了吧，比如這位爸爸——
30秒快速翻完一本書進(jìn)度感人，堂媽（ID：kexueyuer2013）不禁感慨父愛如山?。?/span>
其實，家長不應(yīng)該低估孩子的理解能力，也不能高估孩子的閱讀能力。
讓孩子愛上繪本、愛上閱讀，這幾個小技巧家長越早知道越好。
有家長問：“孩子2歲多了，適合讀哪些繪本？”
其實，一本繪本的內(nèi)容豐富多彩，在反復(fù)閱讀中能發(fā)現(xiàn)繪本的多重價值。
家長不一定糾結(jié)于孩子是否能理解故事情節(jié)，因為孩子會對繪本中的某個細(xì)節(jié)感興趣。
家長可以針對孩子的認(rèn)知能力和性格特點，選取適合孩子的情節(jié)、畫面和內(nèi)容展開閱讀。
家長可采用截取內(nèi)容、適當(dāng)放大、打破頁面等方式，將孩子喜歡的畫面突出。
閱讀《小老鼠分果果》的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子觀察畫面、預(yù)測故事的發(fā)展，即“誰會來幫助小老鼠分果果”。
但孩子的理解能力有限，如果采用單純的講述方式，預(yù)測恐怕不能完成。
家長可以在池塘、樹林、洞口等幾個場景中加入將要出現(xiàn)的小動物的圖片，相信喜歡小動物的孩子肯定對接下來的情節(jié)充滿了期待。
如果孩子喜歡小汽車，家長可以引導(dǎo)孩子找出繪本中的交通工具，鼓勵孩子自己來回翻看繪本，這樣還能鍛煉寶寶的精細(xì)運動。
提問是閱讀繪本時廣泛使用的一種手段，緊湊、準(zhǔn)確、開放的提問和反饋，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓傾聽過程更清晰、有效。
假設(shè)性問題
家長把部分閱讀空間留給孩子，假設(shè)絕不能天馬行空，需要家長挖掘出恰當(dāng)?shù)摹耙蓡桙c”幫助孩子假設(shè)、猜想。
比如《是誰嗯嗯在我的頭上》這個故事，猜想集中在兩個問題上：便便是誰拉的、小鼴鼠遇到的動物會怎樣做。
家長為孩子猜想搭設(shè)支架，首先給孩子講述小鼴鼠遇到前兩個動物的情節(jié)，隨后交代即將會遇到哪些動物，他們的便便是什么樣的。
孩子沿著家長鋪設(shè)的隱形線路猜想：小鼴鼠遇到的動物不是便便的“主人”，它們會怎樣做、怎樣說，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展。
開放式提問
很多繪本蘊含著有利于孩子想象的情節(jié)，家長要善于抓住這些價值，對孩子提出問題。
孩子按照自己的生活經(jīng)驗合理想象、多角度地回答問題，有利于提高孩子理解的流暢性、敏捷性、靈活性。
成年人讀繪本《鱷魚和長頸鹿》，能總結(jié)出“兩位主人公為對方著想”這個觀念，但孩子未必能理解。
家長向孩子提出問題：你喜歡它們嗎？為什么？孩子會表達(dá)出對主題的理解：它們一起創(chuàng)造了舒服的新家，它們聰明又團(tuán)結(jié)。
雖然孩子的感受離繪本的深刻主題還有距離，但家長依舊要贊賞孩子，給孩子更多時間和空間去理解。
讓孩子在閱讀中有帶入感，快速地理解人物的情感和故事的主題，家長可運用多種方法引導(dǎo)孩子參與到繪本故事的情境中。
情境體驗
情境體驗的方法能讓孩子的感受更加直接，理解更加深入。
繪本《逃家小兔》是大家很熟悉的故事，為了調(diào)動孩子的主動性，家長可以讓兩個孩子扮演小兔和兔媽媽，嘗試創(chuàng)編對話。
我女兒三歲時就說出了“如果你是雨傘，我就是雨滴，永遠(yuǎn)落在你的身上”這種精彩的對話，她理解了兔媽媽對小兔兔深深的愛，表達(dá)能力也獲得了提升。
角色扮演給孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的語言氛圍，能充分發(fā)揮孩子主動性，閱讀效果當(dāng)然也不差。
DIY道具
如果故事的情節(jié)生動、有趣，不僅能吸引孩子，還能讓孩子快速進(jìn)入角色。
繪本《云朵棉花糖》描述云朵“軟、輕、柔”，家長可以用棉花制成白云道具（DIY繪本），讓孩子從看、聽、想多個角度感受故事情節(jié)。
倒敘的講述方式
繪本《想吃蘋果的鼠小弟》畫面簡單、形象鮮明，每個角色都有夸張的神態(tài)和動作，非常符合小年齡段孩子的認(rèn)知特點。
家長不必直接讀出繪本中的文字，可以另辟蹊徑，在孩子理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，采用倒敘的方式講述。
引導(dǎo)孩子猜測——小動物怎樣憑借自己的本領(lǐng)摘到蘋果，家長遮擋一部分畫面讓孩子大膽猜想和勇敢表達(dá)，這樣能增加繪本閱讀的樂趣。
回歸生活體驗
在《白楊村的美容院》這個故事中，家長可以利用“美容院”來調(diào)動孩子的積極性。
大多數(shù)孩子都有“剪頭發(fā)”的生活經(jīng)驗，家長抓住孩子的需要來巧妙設(shè)計，詢問孩子“小羊在美容院做什么呢”，引發(fā)孩子的猜想。
家長和孩子始終保持著積極而有效的互動，讓孩子感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，同時能深刻理解故事內(nèi)容，提高閱讀的主動性。
在親子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多作品中蘊含著或明或暗的故事線索。
對孩子來說，沿著線索的脈絡(luò)閱讀讓孩子更直觀深入地理解故事內(nèi)容，提煉故事線索也為孩子以后獨立閱讀及寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
在繪本《糖巫婆與超級棒棒糖》中，從痛恨別人比她甜到主動與別人分享自己的甜蜜，糖巫婆經(jīng)歷了情感上的變化。
抓住人物形象的這個特點，家長可以設(shè)計表情變化圖，讓孩子在每個情節(jié)處為糖巫婆貼上不同的表情。
糖巫婆從生氣到哭再到笑，直觀地展現(xiàn)了她從嫉妒到難過再到開心的心情變化，這種方式適合孩子認(rèn)識情緒，感受人物的心情。
繪本《母雞蘿絲去散步》是部經(jīng)典作品，家長可將母雞散步去過的地方設(shè)計成一張路線圖。
路線圖能幫助孩子梳理情節(jié)，比如母雞散步去過的地方和發(fā)生的事情，孩子的推理、預(yù)測和反思能力都得到了鍛煉。
繪本閱讀的主角是孩子，從選材到提煉內(nèi)容都需要家長觀察孩子，用孩子的眼睛和心靈考慮問題，這樣才能發(fā)揮繪本的真正價值。
