大港五中“健康課堂”深化研究（一）
教學(xué)模式表
（大港五中 歷史學(xué)科組）
學(xué) 科 組
初中歷史學(xué)科組
研究主題
合作學(xué)習(xí)
教學(xué)模式
新授課之“情境——導(dǎo)學(xué)式”
名稱闡述
智利心理學(xué)表明，良好的情境創(chuàng)設(shè)能強化思維的目的性和問題性，使學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)，迅速迸發(fā)創(chuàng)造靈感。而我校健康課堂的內(nèi)涵是“從學(xué)生主體出發(fā)”，符合國家中長期教育教學(xué)改革發(fā)展綱要指導(dǎo)思想，也提出把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。因此，這一名稱既能體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，又能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的健康課堂理念。
相應(yīng)課型及教學(xué)流程（環(huán)節(jié)）
操作說明
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（即情境學(xué)習(xí)，感知歷史）
結(jié)合課文內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)情境，注重符合學(xué)生的生理、心理特點，簡便易行，能激發(fā)學(xué)生興趣。時間3分鐘左右。
定向自學(xué)，建構(gòu)知識
（即自主學(xué)習(xí)，了解歷史）
1、 明確教學(xué)目標（細化為了解、理解、掌握、認識、運用）
2、 布置自學(xué)任務(wù)（以設(shè)計有梯度的問題形式呈現(xiàn)）問題設(shè)計應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動探索，挖掘每一個學(xué)生的潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。且問題設(shè)計不能過細、過多，應(yīng)充分體現(xiàn)出教師對教材的處理、把握，即教師的主導(dǎo)作用。以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生通過對教師提出問題的探討，形成對本課的知識線索。
3、 指導(dǎo)自學(xué)方法（要求學(xué)生在解決問題的同時，找出自己知識上不懂或理解不深的地方，可寫在黑板上）。
4、 明確自學(xué)的要求（時間為4分鐘左右）。
合作釋疑，探究提升
（即合作探究，感悟歷史）
1、 以小組為單位，自行檢查自學(xué)效果，對組內(nèi)成員提出的問題進行討論。可將問題的答案或疑難問題寫在黑板上或者提出來。
2、 教師對典型問題釋疑。幫助學(xué)生進一步梳理本課知識結(jié)構(gòu)。
小結(jié)板演，鞏固反饋
（即梳理板書，鞏固歷史）
使本課知識形成網(wǎng)絡(luò)，鞏固知識。完成知識的“認知——理解——內(nèi)化”過程。
注意：1、各環(huán)節(jié)可循環(huán)使用。 2、針對具體課型可略作調(diào)整。
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