馬克思主義理論研究
馬克思主義理論研究公眾號(hào)致力于馬克思列寧主義經(jīng)典理論與當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)跟蹤與傳播，設(shè)有著名學(xué)者觀點(diǎn)、馬列經(jīng)典解讀、中國(guó)化馬克思主義理論、思想政治教育、馬克思主義基本原理等欄目。
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文章來源：《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2010年第2期；
作者簡(jiǎn)介：汪勇，貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)社會(huì)主義學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)理事，貴州省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人，貴州省省管專家，貴州省科學(xué)社會(huì)主義暨政治學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)秘書長(zhǎng)，貴州省社會(huì)科學(xué)院貴州省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特聘研究員。
內(nèi)容提要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，思想政治教育由于受到高度重視并賦予厚望，其不堪承受之重而出現(xiàn)了諸如夸大思想政治教育功能和價(jià)值、放大思想政治教育內(nèi)容、偏重思想政治教育的外延式發(fā)展、脫離受教育者需要的泛而論道等泛化現(xiàn)象，導(dǎo)致忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響及根本性問題解決、使有限資源得不到高效利用等危害。有鑒于此，我們必須立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化，堅(jiān)持實(shí)事求是，多做少說，不斷強(qiáng)化黨建，避免思想政治教育泛化并富有成效地推進(jìn)其健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；泛化；危害；應(yīng)對(duì)；
進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化使得傳統(tǒng)的思想政治教育遭遇一定的消解，進(jìn)而使思想政治教育備受重視而得到蓬勃發(fā)展的同時(shí)，出現(xiàn)了某種程度的不良泛化，這不得不引起我們的深思。
一、思想政治教育的泛化
思想政治教育的泛化主要是指忽視社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)的深刻變化及其影響而過高地估計(jì)了思想政治教育的功能、價(jià)值，放大其內(nèi)容和追求外延式發(fā)展等不良現(xiàn)象。
（一）夸大思想政治教育的功能和價(jià)值
思想政治教育確實(shí)有其功能和價(jià)值，但同時(shí)，由于受到某種強(qiáng)化，其功能和價(jià)值已經(jīng)在有意無意之中呈現(xiàn)出泛化的不良現(xiàn)象。這表現(xiàn)在許多學(xué)者將思想政治教育的功能無限擴(kuò)大，認(rèn)為思想政治教育不僅具有導(dǎo)向功能、保證功能、育人功能、開發(fā)功能[1]130－134，而且還具有社會(huì)穩(wěn)定功能[2]、就業(yè)指導(dǎo)功能、非意識(shí)形態(tài)功能、激勵(lì)功能[3]、管理功能、反腐敗功能等；從價(jià)值上看，思想政治教育不僅具有引導(dǎo)政治方向、激發(fā)精神動(dòng)力、塑造個(gè)體人格、規(guī)范調(diào)控行為的個(gè)體價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值、文化價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、時(shí)代價(jià)值[1]174－184，而且還有人文價(jià)值[4]、享受價(jià)值[5]等，其各種功能與價(jià)值的具體展開更是琳瑯滿目且言之確鑿。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）有學(xué)者曾指出：自上世紀(jì)80年代以來，我國(guó)教育界逐漸形成了“教育功能泛化”的思潮，即無限擴(kuò)大或夸大教育的功能，把它講得無處不“功”，無所不“能”，幾乎是“教育萬能”。然而，教育對(duì)政治與經(jīng)濟(jì)的作用，不是直接的，而是間接的，不培養(yǎng)出人才，教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的作用只能是一句空話……總之，教育除培養(yǎng)人這一功能外，決沒有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、社會(huì)發(fā)展等功能，培養(yǎng)人才是教育的唯一功能[6]。當(dāng)前的思想政治教育也是如此。
（二）放大思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育內(nèi)容的泛化表現(xiàn)在：除了馬克思主義的思想教育、政治教育、道德教育而外，也把非馬克思主義的思想教育、政治教育、道德教育納入其中，甚至把其他一些遠(yuǎn)離思想政治教育或僅有一絲聯(lián)系的教育內(nèi)容也生拉活扯地囊括于其中，如心理教育、生態(tài)教育、法治教育、人文教育、科學(xué)文化素質(zhì)[7]、公民教育[8]、人的全面發(fā)展教育等，乃至凡是使人之為人的教育都可稱為思想政治教育，于是就有了所謂的“思想政治教育是個(gè)大籮筐，什么都往里面裝”等說法。思想政治“教育內(nèi)容偏'遠(yuǎn)’（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究），針對(duì)性不強(qiáng)”；“教育內(nèi)容偏'雜’，系統(tǒng)性不強(qiáng)”[9]。思想政治教育工作人員也因此成了“萬金油”，什么都“懂一點(diǎn)”。思想政治教育內(nèi)容的無限放大和擴(kuò)展，不僅擠壓了其他學(xué)科的研究和生存空間而遭到質(zhì)疑和排斥，同時(shí)也使得諸多非思想政治教育專業(yè)研究學(xué)科及其人員趁著思想政治教育大發(fā)展的東風(fēng)改行易幟。于是，其他各種研究也競(jìng)相貼上思想政治教育的標(biāo)簽。思想政治教育要避免“泛化”，不能只搞“虛功”，不能在實(shí)踐中將一些非思想政治教育的內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單等同于思想政治教育。否則，只能導(dǎo)致思想政治教育概念模糊、作用淡化和削弱，甚至流于形式。
（三）偏重思想政治教育的外延式發(fā)展
自1984年南開大學(xué)等12所高校開設(shè)思想政治教育本科專業(yè)以來，思想政治教育專業(yè)獲得了高速發(fā)展，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來更是如此。2005年，66所高校獲得思想政治教育二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授權(quán)，碩士點(diǎn)更是不計(jì)其數(shù)。按照教育部《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，5年內(nèi)將分批選拔5000名優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)碩士學(xué)位，分批選拔500名優(yōu)秀輔導(dǎo)員定向攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位。2006年，34所具有思想政治教育博士點(diǎn)的高校招收首批1000余名輔導(dǎo)員攻讀碩士學(xué)位。2008年高校輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計(jì)劃名額由18人增加到2009年的30人。2008年高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位招生計(jì)劃由50人增加到2009年的80人等。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）從以上不難看出，獲得思想政治教育專業(yè)碩（博）士點(diǎn)的高校、碩（博）導(dǎo)數(shù)量及招生數(shù)量日益劇增，已在某種程度上導(dǎo)致粗放、外延式的飛速發(fā)展，如設(shè)置碩（博）點(diǎn)的審批權(quán)下放到省，諸多理、工、農(nóng)、醫(yī)等?？菩詫W(xué)校也爭(zhēng)相創(chuàng)辦思想政治教育的本科、碩（博）士點(diǎn)，而其部分師資卻并非該專業(yè)出身，也沒有很好地做過該方面的深入研究，甚至有的碩（博）士點(diǎn)至今尚無該專業(yè)乃至馬克思主義理論學(xué)科背景的碩（博）士師資，而諸多政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)的師資等卻成了碩（博）導(dǎo)，而一些沒有碩（博）士點(diǎn)且本來就十分繁忙的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也紛紛到有碩（博）點(diǎn)高校爭(zhēng)相弄個(gè)碩（博）導(dǎo)頭銜。就思想政治教育研究成果來看，真正有價(jià)值的不多，而無價(jià)值的重復(fù)性研究卻不少，甚至相同標(biāo)題、內(nèi)容的思想政治教育學(xué)術(shù)論文大量存在。就招生情況來看，一邊是部分高校的思想政治教育專業(yè)由于教學(xué)模式單一、隊(duì)伍龐大而學(xué)術(shù)水平不高、就業(yè)困難等使得生源嚴(yán)重不足，另一邊則由于思想政治教育考試內(nèi)容公共性較強(qiáng)且好背易記等而成為諸多非該專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的捷徑。
（四）脫離受教育者實(shí)際的泛而論道
由于傳統(tǒng)思想政治教育根深蒂固，難以適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的深刻變化，難以緊密聯(lián)系受教育者的客觀實(shí)際而效果不佳。正如有學(xué)者指出：“我們不得不承認(rèn)，思想政治教育并未完全突破'政治思想教育模式’，在思想政治教育話語體系中，政治話語、主流話語、官方話語、公共話語遮蔽了邊緣話語、個(gè)體話語，教育者依然主要是從社會(huì)需要的角度來強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，而作為個(gè)體的人的價(jià)值問題及人格獨(dú)立性等問題依然沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）這使得思想政治教育話語在一定程度上進(jìn)入到了'無人’的境地，脫離了人，脫離了它理應(yīng)契合的話語環(huán)境，思想政治教育失語和無效是必然的。”[10]87而“在教育傳播視域，思想政治教育話語困境的一個(gè)明顯原因，是主體（教育者）和客體（受教育者）雙方共識(shí)域的缺乏，即共同話語的缺失”[11]。即，你教（關(guān)心）的我不要（關(guān)心），我要（關(guān)心）的你不教（關(guān)心），乃至于盡管他們還在不斷言語，但無人聆聽，沒有對(duì)話，嚴(yán)重者甚至在思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)集體失語狀態(tài)，等等。
二、思想政治教育泛化導(dǎo)致的危害
思想政治教育泛化不僅難以加強(qiáng)針對(duì)性和取得實(shí)效性，而且會(huì)導(dǎo)致諸多危害。
（一）忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響及根本性問題的解決
思想政治教育的功能和作用是有的，但卻是有限的。改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展所帶來的社會(huì)轉(zhuǎn)型等，使得受教育者對(duì)思想政治教育的需求發(fā)生了深刻變化，而當(dāng)前思想政治教育又比較單一，難以滿足受教育者多方面的精神需要。思想政治教育要真正獲得受教育者的認(rèn)可和實(shí)踐，就必須確保教育內(nèi)容科學(xué)、正確無誤且符合受教育者的需要，而受教育者的需要卻又是來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)以獲得生存和發(fā)展。馬克思早就說過：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變，這難道需要經(jīng)過深思才能了解嗎？”[12]291如果我們過高地估計(jì)思想政治教育的功能和價(jià)值，就可能忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化而陷入唯心主義，偏重于抓思想政治教育而忽視了根本性問題的解決而導(dǎo)致社會(huì)矛盾的激化。如近年來一些地方不斷發(fā)生的諸多社會(huì)危機(jī)事件雖然有思想政治工作沒做好的因素，但最根本的原因則是引發(fā)諸多暴力事件的根本性民生問題沒有得到及時(shí)有效的解決。
（二）思想政治教育深受其害
思想政治教育不堪承受之重而出現(xiàn)泛化，必然使得思想政治教育走過場(chǎng)的形式主義泛濫，不僅收不到應(yīng)有的效果，反而深受其害。如針對(duì)思想政治教育難以取得實(shí)效的窘?jīng)r，某著名思想政治教育專家就主張把思想政治教育弄成廣告似的反復(fù)而不間斷地對(duì)受教育者進(jìn)行強(qiáng)迫式轟炸以使之產(chǎn)生廣告似的效應(yīng)時(shí)，思想政治教育的困境也就可想而知了?！拔覀?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的不斷地'說’著思想政治教育的'話’，仔細(xì)篩選，有多少是因時(shí)、因地制宜又符合受教育者思想實(shí)際的有效話語呢？在思想政治教育實(shí)踐中，將政治教育代替思想政治教育，用政治話語、文件話語和權(quán)力話語代替思想政治教育話語的現(xiàn)象屢見不鮮（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究），常常是不分時(shí)間、不分場(chǎng)合、不分對(duì)象地套用'上頭的話’，一知半解，高高在上，刻板而乏味，群眾（受教育者）不僅沒有理解、接受和內(nèi)化教育者的教育思想，而且容易引起接受阻滯，形成思想政治教育負(fù)向效應(yīng)，'言者諄諄，聽者藐藐’講的就是這樣一種尷尬……思想政治教育話語常常自居于'高雅殿堂’而孤芳自賞，理性話語在一定程度上變成了脫離生活實(shí)際的'空話’'大話’，以至于成了人們置之不理的'貧困道學(xué)’”，[10]86。脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和受教育者實(shí)際的思想政治教育必然會(huì)遭受質(zhì)疑、蔑視，乃至以消極的方式弱化思想政治教育。因此，對(duì)比教育模式、目標(biāo)與功能、內(nèi)容等方面存在的本質(zhì)區(qū)別，公民教育或許才是思想政治教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)向的突破口。
（三）有限資源得不到高效利用
需要耗費(fèi)大量資源的思想政治教育必然要講求效益。“思想政治教育效益必須考慮思想政治教育活動(dòng)的投入和產(chǎn)出的比值，投入越少，產(chǎn)出越多，效益就越高，相反效益就越低。效益是建立在高效率的基礎(chǔ)上的，如果高投入低產(chǎn)出，盡管思想政治教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)生活產(chǎn)生有利的影響，但消耗太大，成本太高，其效益也是很低的”[13]。思想政治教育的泛化，必然帶來一系列額外的人力、財(cái)力和物力等資源的投入和耗費(fèi)，但卻難見產(chǎn)出而使有限資源得不到高效利用。思想政治教育的大發(fā)展在某種程度，主要依賴意識(shí)形態(tài)需要及其強(qiáng)制力的推動(dòng)而形成，真正的社會(huì)需要有限，因而形成了思想政治教育在普通高校的“振興和繁榮”，而在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中卻不斷受到消解和弱化。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）供給要以需要為基礎(chǔ)。就當(dāng)前就業(yè)情況看，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位容納畢竟有限，而大多是面向社會(huì)，這使得各級(jí)各類思想政治教育專業(yè)已經(jīng)在招生、就業(yè)等方面陷入困境。對(duì)此，有學(xué)者鄭重指出：“我們應(yīng)該看到，伴隨思想政治教育地位作用的時(shí)代變遷，現(xiàn)在的思想政治教育即使百分之百地發(fā)揮作用，也不可能再擁有較以往特殊時(shí)期更大或同樣大的能量。如果不明白這一點(diǎn)，還以特殊時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)在，以過去的情況作論據(jù)論證當(dāng)前思想政治教育的實(shí)效不足，盲目地改變作風(fēng)或一味地加大投入，那就會(huì)出現(xiàn)耗費(fèi)資源、貽誤時(shí)機(jī)的空轉(zhuǎn)效應(yīng)?！盵14]29
三、避免思想政治教育泛化的應(yīng)對(duì)
思想政治教育泛化及其危害是脫離現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)思維的結(jié)果。我們必須正本清源，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推動(dòng)思想政治教育健康發(fā)展。
（一）立足和扎根于社會(huì)現(xiàn)實(shí)是避免泛化的堅(jiān)實(shí)“土壤”
馬克思主義的正確性和科學(xué)性來源社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻變化而過度地強(qiáng)調(diào)思想政治教育，必然使之不堪承重而泛化。馬克思早就說過：不是意識(shí)決定生活，而是生活決定意識(shí)。意識(shí)一開始就是社會(huì)的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物。意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過程。“我們不是從人們所說的、所設(shè)想的、所想象的東西出發(fā)，也不是從口頭說的、思考出來的、設(shè)想出來的、想象出來的人出發(fā)，去理解有血有肉的人。我們的出發(fā)點(diǎn)是從事實(shí)際活動(dòng)的人，而且從他們的現(xiàn)實(shí)生活過程中還可以描繪出這一生活過程在意識(shí)形態(tài)上的反射和反響的發(fā)展”[12]73。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）改革開放前，我們一直強(qiáng)調(diào)和突出思想政治教育的階級(jí)性及其政治功能有其特殊的歷史背景。而今，思想政治教育據(jù)以發(fā)揮功能和作用的社會(huì)基礎(chǔ)和歷史時(shí)代條件已經(jīng)發(fā)生了根本性變化：從戰(zhàn)爭(zhēng)到和平，從革命黨到執(zhí)政黨，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從傳統(tǒng)社會(huì)到法治、信息社會(huì)的變化，要求我們重新審視思想政治教育的地位和作用[14]27－29。在當(dāng)前，改革開放已進(jìn)入深水區(qū)、信息科技迅猛發(fā)展、多樣化不可逆轉(zhuǎn)等使得思想政治教育必須隨之變化，不能局限于過去或試圖超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如果我們不能以這些變化為基礎(chǔ)而直面現(xiàn)實(shí)，那么思想政治教育的發(fā)展將失去其深厚的社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，泛化也就不可避免。
（二）堅(jiān)持實(shí)事求是是避免泛化的準(zhǔn)則
實(shí)事求是始終是指引思想政治教育取得實(shí)效性和科學(xué)發(fā)展的最根本準(zhǔn)則。鄧小平總結(jié)我黨革命和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后指出：“現(xiàn)在，有右的東西影響我們，也有'左’的東西影響我們，但根深蒂固的還是'左’的東西……'左’帶有革命的色彩，好像越'左’越革命……中國(guó)要警惕右，但主要是防止'左’?！盵15]375“'左’的干擾更多是來自習(xí)慣勢(shì)力。舊的一套搞慣了，要改不容易。”[15]248傳統(tǒng)思想政治教育難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)深刻變化的需要是因?yàn)槠湔驹趫?zhí)政黨、國(guó)家政權(quán)及其相應(yīng)的政治原則立場(chǎng)上，教育內(nèi)容往往更多地集中在政治意識(shí)形態(tài)上，以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)化受教者的思想政治思想覺悟。如果不實(shí)事求是，無論如何加強(qiáng)思想政治教育工作，（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）不僅難以獲得廣大受教育者的認(rèn)可和支持，反而導(dǎo)致排斥和反感并受到弱化。反之，只要我們真正堅(jiān)持實(shí)事求是，一切都會(huì)獲得廣大民眾的支持和擁護(hù)而一往無前。對(duì)此，鄧小平指出：“我們?nèi)〉玫某删停绻幸稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話，那就是這幾年來重申了毛澤東同志提倡的實(shí)事求是的原則?！盵15]95因此，思想政治教育要走內(nèi)涵式的科學(xué)發(fā)展，就必須真正“堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、深入基層、深入群眾，調(diào)查了解新情況、新問題，認(rèn)真研究新形勢(shì)下思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極開辟新途徑，探索新辦法，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)”[16]。
（三）“多做少說”，重實(shí)踐是避免泛化的有效途徑
那種片面地認(rèn)為思想政治教育就是黨的理論教育，而忽視或輕視黨的實(shí)踐本身也是強(qiáng)有力的思想政治教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是非常錯(cuò)誤的。思想政治教育不僅僅在于說，更重于做；不僅在于理論教育，更重在實(shí)踐說服。思想政治教育要靠擺事實(shí)講道理而不是強(qiáng)制和灌輸。（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）馬克思說：社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。鄧小平也說：我們判斷一個(gè)黨、一個(gè)醫(yī)生，要看實(shí)踐，要看效果。歸根到底，人民是看你做得好不好，而不是你講得好不好。人民是看實(shí)際的。“人民，是看實(shí)踐”[15]381。事實(shí)勝于雄辯。“改革開放的成功，不是靠本本，而是靠實(shí)踐?！彼裕覀儭耙v出時(shí)間來多辦實(shí)事，多做少說”[15]382。把一切正確的路線、方針、政策真正貫徹落實(shí)到具體實(shí)踐中去，這本身就是最好的思想政治教育。
（四）強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)是避免泛化的有效手段
從我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來看，思想政治教育之所以難以取得實(shí)效，與黨風(fēng)廉政建設(shè)狀況密不可分。黨風(fēng)影響政風(fēng)，政風(fēng)影響民風(fēng)，民風(fēng)影響社會(huì)風(fēng)氣，社會(huì)風(fēng)氣又直接影響著受教育者，進(jìn)而影響思想政治教育的效果。榜樣的力量是無窮的。社會(huì)主義的革命和建設(shè)所取得的勝利和成就，是黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部用身先士卒、同甘共苦的榜樣示范率領(lǐng)廣大人民群眾共同努力奮斗的結(jié)果。如果一邊是各種形式的貪污腐敗和官僚主義大行其道，甚至泛濫成災(zāi)而屢禁不止，（公眾號(hào)：馬克思主義理論研究）另一邊卻想大力強(qiáng)化思想政治教育以獲得實(shí)效，其矛盾、沖突和效果不言而喻。因而，大力消除各種貪污腐敗、官僚主義、形式主義，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的榜樣示范作用是避免思想政治教育泛化，進(jìn)而增強(qiáng)其有效性的重要手段。
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