一個八九歲的小男孩兒，在他媽媽的眼里總做錯事，淘氣且叛逆。在偶然一次親子教育講座結(jié)束后，這個男孩兒的母親拉著小男孩兒上前咨詢，希望能從講座老師那里獲得幫助，以便更好地教育孩子。
在老師面前，媽媽極力訴說孩子的不良行為時，孩子一聲不吭。但看得出，小男孩兒似乎有話但不便說。于是老師支開了男孩兒的母親，跟他單獨談。
小男孩支支吾吾地說：老師，其實，我犯錯，是想讓媽媽開心。在老師的追問下，孩子開始說出來事情的原委。
原來，孩子的爸爸對媽媽很兇，孩子媽媽膽子小，不敢反抗，總是忍氣吞聲，郁郁寡歡。
一次，小男孩不小心摔碎了杯子，媽媽狠狠地罵了他一頓，這孩子以為媽媽會很生氣，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，罵過之后，媽媽反而顯得開心了，晚上還破天荒地哼起了歌兒。
孩子不懂得母親情緒變化的緣故，但他想，既然媽媽罵了我能夠開心一點，那我就時不時地讓她罵罵吧。于是，就有了那些接二連三的錯事。并且，不管媽媽如何指責他，他都不說破。
圖片來自電影《中央車站》
在和男孩兒談話的末尾，他還央求道：“老師，這些你都別告訴我媽媽。她如果知道了，那就不靈了?！?/span>
孩子叛逆的背后，隱藏著對父母刻入骨髓的忠誠，然而這種忠誠，只有少部分父母能夠讀出來。
《躲進房間的孩子》一書精心挑選了37個臨床案例故事，以家庭治療師的視角帶領讀者去了解孩子們失控行為背后的動機，希望對幫助孩子回到正常且健康的生活狀態(tài)有所啟發(fā)。
內(nèi)文簡摘
不寫作業(yè)的小女孩
?開學才一個禮拜，門診就來了個不想上學也不想寫作業(yè)的九歲女孩。父母愁容滿面，不知如何是好，原來是小女孩說會聽到有人喊她名字，不停地罵她。
無中生有的聲音，嚇壞了父母，父母只好帶她來看醫(yī)生?？墒轻t(yī)生很快排除了幻聽的可能，因為女孩只是在作業(yè)寫不完或被爸爸罵的時候，才會哭喊著說聽到有罵自己的聲音。
“那么，最早是什么時候出現(xiàn)這個聲音的呢？”
父親撓撓頭：“我們一直在外工作，女兒跟奶奶生活，具體情況我們不清楚?！?/span>
然后他沖女兒努嘴，說：“你快跟醫(yī)生說啊，在家你不是說得很好嗎？”
有意思的是，女孩首先氣鼓鼓地瞪了爸爸一眼，然后跟爸爸爭執(zhí)起來：“我不是告訴過你，是從二年級開始的嗎，我聽到有聲音罵我?！?/span>
爸爸連忙附和，轉(zhuǎn)頭跟我解釋：“是的，那時候一年只有兩三次，我們也沒當回事，今年孩子說得多些。
?女兒又不樂意了：“不是，不是，這次是你打我，我才聽到的！”
我趕緊看媽媽，沒想到，媽媽看到女兒的樣子，竟然樂了。
我趕緊問她笑什么，她卻笑而不語。我只好問爸爸：“為什么你和孩子吵架，媽媽很開心的樣子？”
有意思的是，爸爸也笑了。夫妻兩人看著女兒，一臉寵溺，倒是女兒突然來勁了，指著爸爸，數(shù)落起來：“都是你打我，非要逼我寫作業(yè)，我說等會兒寫，你非不聽！”
于是，治療室變成九歲孩子的舞臺，只見她竄來竄去，指手畫腳，每一句話、每個動作都是針對爸爸的。
家庭治療理論認為：父母和孩子屬于不同的層級，要想家庭功能完好，親子之間必須有結(jié)構和功能方面的區(qū)分。父母需要共同形成和維持一個有執(zhí)行功能的聯(lián)盟，他們有責任照顧孩子，并使孩子適應社會，也有權利做出家庭的重大 選擇，比如搬家、工作、擇校等。
當然，隨著孩子漸漸長大，父母需要做出相應的改變，慢慢退出決策層，與孩子共享決策和自我指導的機會。也就是說，童年期的孩子需要父母較多的指導和決策，而對青春期及以后的孩子，父母則需要學會漸漸放手。
可是，如果九歲的孩子總是占據(jù)家庭的主場，變成父母的父母，那么這個家庭就需要反思：父母為何無法發(fā)揮管教孩子的功能？
我決定問媽媽：“好奇怪，為什么你的女兒只說爸爸不好？”
媽媽的回答是爸爸性子又急又倔，輔導孩子寫作業(yè)總是在催促，著急了甚至動手打人。自己實在看不下去，勸他也不聽。
“那么，生活中其他事情，爸爸也不愿聽你講嗎？”我趕緊追問。 媽媽舉例子說明爸爸平時是如何的一意孤行，拒不認錯。女兒又跳起來， 跺著小腳比劃著小手，給媽媽幫腔。
?當父母之間產(chǎn)生矛盾或者權力沖突的時候，一方管教孩子，另一方往往不能配合，甚至會對對方管教孩子的方式和態(tài)度十分惱怒，因為他會聯(lián)想到對方也是這樣和自己互動的，就會氣不打一處來，變成指責對方，而不是攜手管教孩子。
這樣就變成父母一方和孩子結(jié)盟，聯(lián)手針對另一方，通常是母子共同數(shù)落爸爸，當然，有時候也會出現(xiàn)父子共同針對媽媽的現(xiàn)象。
我請父母管理好孩子：“現(xiàn)在是我們大人在講話，能不能安頓你們的孩子，等需要時再讓她講，可以嗎？”
父母馬上跟孩子做手勢：“要聽醫(yī)生的話，現(xiàn)在不能講話?！焙⒆幼罂从铱?，終于點點頭，坐回原位。
我要和父母談的是，到底發(fā)生了什么，使得女兒總是要幫媽媽？
爸爸不同意我的說法：“我女兒也不是幫她媽媽，平時她媽媽跟我吵，女兒都是幫我講話的。”
是啊，家庭里的孩子總有“看不見的忠誠”，他們無意中就承擔了幫助父母的責任，可是這也會導致孩子的自我損害，無法發(fā)展自己的社會功能，變得再也不想去外面發(fā)展。
關鍵時刻，總是孩子來救場：“我不想寫作業(yè)，是因為他們總是吵架！我七歲就知道他們關系不穩(wěn)定了，一開始我以為他們會好的，可他們還是一直 吵架?！?/span>
難怪孩子是從兩年前開始說聽到有人罵自己，這個時間點和孩子發(fā)現(xiàn)父母爭執(zhí)的時間相吻合。心理學最注重癥狀發(fā)生的最初的時間以及當時發(fā)生的事件。通常而言，癥狀和某些關系上發(fā)生變化的事件（比如父母爭執(zhí)、分居、離婚、 再婚、移居、親人去世等）有著某種特別的聯(lián)系。
不過，不知道父母是覺得尷尬，還是真的感覺沒什么，他們連聲否認：“我們沒吵架，我們關系挺好的！”
?女孩?大聲嚷嚷：“你們不要裝和睦！你們從來沒有好好商量事情，我一直擔心你們關系不好！”
沒想到九歲孩子如此一針見血，可是父母一頭霧水：“我們也沒怎么吵架啊！”
我只好問孩子：“為什么你那么擔心爸爸媽媽吵架呢？”
孩子哭著說：“我怕他們離婚！怕他們像隔壁阿姨一樣離婚！”
父母面面相覷，連聲安慰孩子：“不會的！”
“那么，你這么擔心他們，這跟你不寫作業(yè)有關系嗎？”我決定繼續(xù)探討下去。
“我不是不想寫作業(yè)，而是他們經(jīng)常吵架，吵得我沒法寫。我把爸爸喊到我房間，我慢慢寫，這樣他們就吵不起來了！”孩子補充道。
真不敢相信這是九歲孩子的想法和說法。父母盯著孩子，沉默不語。
大多數(shù)父母都不能理解為什么孩子那么在乎父母的婚姻，更不理解孩子不寫作業(yè)不要上學，其實是因為擔心父母的情緒和關系。
家庭治療要看家庭成員之間的互動，看他們是怎樣相處的：誰說話、誰聽、誰不愿聽、誰反駁、誰支持，這些互動通常反映了他們之間的關系，包括權力分 配、結(jié)盟等。
因為婚姻講究的是配合，即一個人的事情由兩個人共同合作完成。有了孩子以后，兩個人又要重新分配各自在工作和家庭上需要承擔的義務和責任。
成熟的夫妻會發(fā)展出一種對稱的“取—予”模式，以平衡他們之間的責任和權利，義務和功勞，這樣就可以維持和發(fā)展夫妻關系。可是，如果家庭內(nèi)部的信任和關懷瓦解崩潰，就會出現(xiàn)家庭內(nèi)部的破壞性權利，比如父母會期待孩子像成人那樣分擔和承接家庭的情感張力。
······
有“孩子氣”的父母，孩子心心念念父母的情緒和健康，總是擔心家里不太平。孩子在學校里當然就沒有朋友，害怕老師，再也不想去上學。
還有一種情況是，父母限制孩子成長，總是把孩子當成嬰兒來照顧，以此利用孩子的“忠誠”，從而回避家庭的情感沖突。這樣的孩子也可能出現(xiàn)各種各樣的心理癥狀，也會出現(xiàn)拒學等社會回避行為。
······
這個世界上實在有太多牽掛父母的孩子，心理學把這稱為“看不見的忠誠”：孩子無意中承 擔了幫助父母的責任，這常常會導致孩子的自我損害，比如患上心理疾病、情緒 失控、不能上學、沉溺游戲等。
與此同時，這個世界上，也有太多處理不好自己情緒和生活的父母，他們自顧不暇，往往也有意無意向孩子求助。
······
可是，我卻陷入苦苦思索，不知道要用多久，才能讓她們明白：操心父母的孩子，往往不能有自己的生活，可能會拼死糾纏，甚至搭上自己的一生。
作家簡介
葛毅，安徽省蕪湖市第四人民醫(yī)院心理危機干預中心主任；心理治療師；CAPA初級組結(jié)業(yè)；第四期中德家庭治療師連續(xù)培訓結(jié)業(yè)；第二期中德家庭治療督導師連續(xù)培訓結(jié)業(yè)；第五期注冊系統(tǒng)督導師連續(xù)培訓結(jié)業(yè)；2015年以來每月接受家庭治療大師李維榕案例督導。
專家推薦
這是一個學哲學的醫(yī)務工作者，作為家庭治療師寫就的自己臨床工作中的實踐經(jīng)驗。最可貴的在于作者經(jīng)由思辨的角度、直線因果的角度，走到系統(tǒng)的、互動的和工匠的心路歷程和體悟。
中國心理衛(wèi)生協(xié)會家庭治療學組原組長 陳向一
本書的特點是通俗易懂，通過一個個臨床小故事，幫助大家從家庭治療師的視角，去解讀失控孩子背后的家庭故事。我們將看到孩子心理癥狀是如何與家庭關系一脈相連的，孩子的情緒是如何與父母的情緒、行為莫名捆綁的。
蕪湖第四人民醫(yī)院黨委書記，碩士生導師 沈棫華
說的是孩子，講的是父母，看看書中有沒有與您的家庭相似的故事。
中國心理衛(wèi)生協(xié)會家庭治療學組主任委員 孟馥
