小學(xué)是“學(xué)霸”，初中變“學(xué)渣”？99%的學(xué)生是這個原因
前天在書店碰到朋友丹丹，她正緊縮眉頭地為女兒挑選各類練習冊和試卷。“你女兒不是學(xué)霸嗎？需要做這么多卷子嗎？”“哎，小學(xué)的時候，每次考試都在前幾名，但是不知道什么原因，初中剛開始，孩子成績就一直在下滑。外面的補課班小學(xué)到現(xiàn)在一個都沒停，這次期中數(shù)學(xué)才考了87分，我又給她找了個專門針對難題的老師，再加上這些練習，我就不信了，這個分數(shù)會上不去？”丹丹的這番話讓我想到了知乎上一個針對“小學(xué)成績有欺騙性”話題的高贊回答：小學(xué)成績的欺騙性，不是成績本身有欺騙性，而是一些取得成績的方法，它不具備可持續(xù)性，時間久了自然原形畢露。丹丹顯然是以分數(shù)為目的的方式，從各類興趣班再到各種試卷，推著孩子去學(xué)習。在這個枯燥又乏味的過程中，或許孩子的熱情、自主能動性和探索欲正在一點點地被澆耗掉。而這一切都源于家長的高期望和攀比的虛榮心理，對教育規(guī)律和人生長遠發(fā)展的無知，還有不輸于人的強焦慮。熱播劇《小舍得》中，子悠是一個乖巧懂事，成績名列前茅的孩子。而媽媽田雨嵐似乎還不夠滿意，為了能讓子悠進入升“重高率”最高的初中，她在雞娃這條路上，越走越遠。在子悠一年級的時候，她就給子悠報各種興趣班：奧數(shù)、英語，寫作等等。她將孩子的時間安排得滿滿當當，每天還要早起半小時，晚上晚睡半小時，加大做題量。甚至到了升學(xué)的關(guān)鍵期時，她給孩子一下子報了5個奧數(shù)班。為了保證全部時間能花在學(xué)習上，田雨嵐還剝奪了孩子內(nèi)心最熱愛的足球和生物研究。你以后要加倍努力，你學(xué)習好，就是對媽媽最大的回報。甚至在子悠參加奧數(shù)競賽前幾分鐘，田雨嵐邊走邊在孩子耳邊叮囑：你就算拿不了一等獎，好歹那個二等獎。家里的榮譽墻，媽媽特意給你的這次獎留了C位。在媽媽的重壓之下，子悠出現(xiàn)了幻覺，就在這場奧數(shù)競賽中，子悠瘋狂地撕了試卷，沖出了考場。田雨嵐是當下無數(shù)焦慮中家長的縮影，為了孩子的分數(shù)，牟足了勁，不惜違背孩子的身心發(fā)展。一位剛滿1歲的寶寶，因為父母給她報了網(wǎng)上的早教課程，而至近視100多度。為了孩子不輸在起跑線，就讓視神經(jīng)還沒發(fā)育完善的嬰幼兒，每天對著電腦學(xué)習。更有甚者，在一個香港紀錄片《沒有起跑線》中，有位媽媽為了讓肚子里的寶寶適應(yīng)出生后的競爭環(huán)境，她決定，一定要讓寶寶贏在子宮里。這幾個場景，多像社會學(xué)中的“劇場效應(yīng)”：不管這場戲精不精彩，好不好看，前面的人都站著看，你坐著看到的只是人家的背影。于是，所有人都站了起來，甚至有的人還站到了凳子上，整個劇場充斥著不安、壓抑和無孔不入的焦慮。對“教育落后”的恐慌，導(dǎo)致了每個人都卯足勁，沒有人甘心孩子屈居人后，所以，家長就推著孩子往前，再往前。這一切的根源，都來自于父母自身的焦慮，還有對孩子的不自信。孩子的媽媽是位中學(xué)老師，孩子在幼兒園的時候，媽媽就開始對孩子進行全方位的打造。一天的時間，幾乎全部都泡在周而復(fù)始的學(xué)習中。在這種強行灌溉的學(xué)習模式下，孩子進入小學(xué)后的成績，一直沒讓媽媽失望過。小學(xué)四年級的時候，學(xué)校有各種興趣班，孩子偷偷地報了籃球。媽媽知道后，二話沒說，就打電話給老師，改成了作文班。到了初中，憑借著媽媽的威嚴和暑假提前學(xué)的知識，初一時的成績，還是非常拔尖。但是到了初二，孩子的學(xué)習漸漸不在狀態(tài)：上課走神，碰到難題直接放棄，作業(yè)越來越拖沓，一有空就去樓下打籃球。媽媽知道情況后，每天抽空就去孩子班級盯著他，不讓他鉆一點空子。到了高中，孩子沒有了管控，像一個漏氣的球，徹底沒有了支撐。上課睡覺，作業(yè)抄襲，課后打球，晚自習看小說。“這么多年，我不知道是為什么而學(xué)習，我也不知道要成為什么樣的人……”北大臨床心理學(xué)博士徐凱文曾做出過這樣一個結(jié)論：從小被認為優(yōu)秀的孩子，卻可能在空心病上栽跟頭，北大就有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習，有40.4%的學(xué)生認為活著沒意義。去年12月份，北京交通大學(xué)大三學(xué)生，留下2000多字的遺書后，跳樓自殺。在遺書中，他痛斥了做題是唯一出人頭地的途徑，“全面發(fā)展”是一些人的鬼話。現(xiàn)在的他，不知道未來在哪里，也不知道自己想要什么，靈魂早已失去了前進的動力……人生就像射箭，夢想就是箭靶子，如果連箭靶子都找不到的話，你每天拉弓有什么意義？為人父母，不該以分數(shù)論框住孩子的個性與熱情，破壞孩子內(nèi)心的獨立人格體系。孩子要成功，成才，首先是要成人，清楚自己的目標，知道自己的價值，找到自己的歸屬。這才是驅(qū)動一個孩子學(xué)習的意義與動力，也是真正以人為本的教育。內(nèi)驅(qū)力，才是孩子學(xué)習的持久動力很多時候，孩子沒有做事的動力，其實是因為大人用過度的“外在推力”，傷害了他們的“內(nèi)在動力”。為人父母，不肆意消耗孩子的熱情，不隨便扼殺孩子的夢想，孩子的創(chuàng)造力才有突破，生命力才有張度，內(nèi)驅(qū)力才會爆發(fā)。著名社交軟件“臉書”的創(chuàng)始人扎克伯格，10歲時就對電腦編程十分著迷，爸爸就送了一臺電腦給了他。大學(xué)時，扎克伯格又迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，作為心理醫(yī)生的媽媽非但沒有阻止他，反而給他講了許多心理學(xué)的知識。這讓他深受啟發(fā)，他開始從心理學(xué)的角度設(shè)計游戲關(guān)卡，創(chuàng)造出了許多趣味十足的游戲。為了完成自己的商業(yè)帝國夢想，扎克伯格決定輟學(xué)，而他的父母，全力支持兒子的這一行為。他們認可孩子的想法，尊重孩子的選擇，鼓勵孩子的創(chuàng)造，激發(fā)了孩子為自己的夢想帝國不斷去攀登的動力。教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。從小被父母支持、激發(fā)、引導(dǎo)的孩子，都是幸運兒，他們更有機會發(fā)現(xiàn)自己真正的愛好、特長，并且沉浸其中，享受這份愉悅帶來的成就感。孩子內(nèi)心的力量，來自于父母的支持和認同。價值感才是點燃一個孩子內(nèi)驅(qū)力的動力，而內(nèi)驅(qū)力才是一個孩子保持熱情與成長的持久能力。內(nèi)驅(qū)力強的孩子，目標明確，內(nèi)心篤定，行動及時，理想遠大，任何困難都不會難倒他。父母是孩子在這個世界的導(dǎo)游，導(dǎo)游的任務(wù)是帶著“游客”看這個世界，還要給“游客”空間，讓他們自己去探索。但大多數(shù)的家長成為了“黑導(dǎo)”，綁架了“游客”，逼著“游客”按照自己的方式去做。結(jié)果，“游客”感覺旅行沒有意思，做任何事都沒有意義。孩子的人生，是一場馬拉松式的旅程，讓孩子贏在起點，未必就能贏到終點。做孩子人生的導(dǎo)游，激發(fā)孩子對這個世界的熱情，孩子才會有欲望、有毅力，有行動去探索這個美好的世界。
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