劉鵬導師周跡系列
系統(tǒng)排列工作坊·日照站
鵬言鵬語
劉鵬導師
劉鵬系統(tǒng)排列學院院長
實戰(zhàn)派系統(tǒng)排列督導師
企業(yè)系統(tǒng)排列項目督導
孩子厭學輟學的個案議題在我們每周的排列個案療愈工作坊中都會出現(xiàn)，在這類議題中，每個孩子的表現(xiàn)不盡相同。有的孩子即使不去上學，也能夠在家保持一定的學習規(guī)劃和學習進度，有的孩子能夠維持正常的作息時間，還有的孩子則日夜顛倒，沉迷網(wǎng)絡(luò)，飲食不均。
厭學輟學議題中，對孩子和家庭系統(tǒng)相對完整的評估非常必要，孩子的智力發(fā)展因素，父母遺傳表征，孩子近期是否被創(chuàng)傷性事件影響，情緒狀態(tài)生活起居是否有突然的變化，孩子是否出現(xiàn)心理問題或精神癥狀等都需要在訪談中了解確認。
通常孩子無法規(guī)律上學3個月以內(nèi)，主要從孩子是否遭遇急性創(chuàng)傷事件，家庭重大變故，情緒性調(diào)整等因素切入探索；當孩子拒學3個月~6個月以上，則更多需要考慮家庭存在的系統(tǒng)性動力因素影響。
厭學輟學的系統(tǒng)性功能
在系統(tǒng)思維的指導下，我們通常遵循的是導致問題存在的非教條多因素模型，一個問題的背后通常不會只有一個決定性的單一因素，而需要思考系統(tǒng)內(nèi)的各種動力性可能并進行整合性的工作。
也就是說，如果父母片面性的討論孩子的學業(yè)問題并希望治療師能夠盡快“修理”好孩子，在所有具有可發(fā)展性的路徑中，其實是最遠的一條路。
個案主題
青少年厭學輟學
劉鵬導師：
對孩子厭學輟學的系統(tǒng)性干預(yù)中，我們不希望孩子或孩子的父母認為自己是罪孽深重的人，在系統(tǒng)思維的框架下，我們首先會思考一個家庭的孩子厭學，是因為孩子出現(xiàn)了什么問題，孩子的父母做了什么，為何剛好這個家庭的孩子會厭學，厭學的問題形態(tài)會存在多久，是否每個家庭的孩子都需要遵循一條通過學業(yè)競爭進入社會的道路？
家庭中孩子厭學輟學其實可以提供很多系統(tǒng)性功能，在父母沖突嚴重或即將面臨解體的家庭，孩子厭學可以說得上是立竿見影的一劑猛藥，只要孩子無法正常上學，無論父母之間有多大的分歧，大多數(shù)父母都愿意先偃旗息鼓，共同解決孩子的問題。
孩子用厭學來拯救父母關(guān)系是家庭系統(tǒng)中最為常見的功能性癥狀，但這時候孩子厭學只能成為父母關(guān)系的一個緩沖帶。如果父母沒有在孩子的“癥狀有效期”內(nèi)盡快共同面對根源性的沖突，孩子的其他情緒，行為，心理問題可能會加劇。
孩子厭學輟學還能夠提供很多系統(tǒng)性功能，例如孩子需要留在家里填補父親的缺席，轉(zhuǎn)移母親的抑郁情緒，在生命趨向獨立的階段停止發(fā)展來緩解父母的分離焦慮，用厭學輟學來爭取自體話語權(quán)，甚至通過厭學來表達對未曾謀面的家族成員的特別紀念等等...
當我們將孩子厭學的“問題癥狀”思維轉(zhuǎn)向“功能取向”思維，去看看孩子的問題為家庭系統(tǒng)提供了怎樣的功能，很多時候，就可能出現(xiàn)一條解決問題的新出路。
心靈領(lǐng)悟
面對系統(tǒng)性因素導致的議題，智力領(lǐng)悟與心靈領(lǐng)悟一般不是同步發(fā)展的。智力領(lǐng)悟大多在頭腦意識層面完成，比心靈領(lǐng)悟的速度更快，而心靈領(lǐng)悟則更多在靈魂深處運作，能夠帶來系統(tǒng)性的改變，同時需要更多改變的內(nèi)在動機。這或許能夠解釋為何高智商且具有心理學思維的人們能夠頭頭是道地解析自己的問題成因及自己所處的困境，但是卻難以戰(zhàn)勝問題。
系統(tǒng)式家庭治療中，首先呈現(xiàn)的是家庭系統(tǒng)當下需要面對的事件，例如孩子厭學輟學的具體問題，繼而我們需要觀察這個事件和系統(tǒng)中每個人沒有表達出來的情感有怎樣的關(guān)系，在更深的階段，我們也許需要觸及整個家族系統(tǒng)的內(nèi)隱性情感，并支持每位家庭成員內(nèi)心深處對彼此情感的深刻理解。
在一個理想的家庭治療中，家庭的癥狀得到緩解或解除，每個人都感受到勝利和正面的支持，家庭系統(tǒng)中隱藏的秘密以某種方式被傾聽，同時，家庭中的孩子，則無需再以問題式的表達來為系統(tǒng)提供效能。
最后還有一點溫馨提示，孩子一天天長大，卻離父母的期待越來越遙遠，有時候我們對這件事情一點辦法都沒有。身為父母，我們總想做點什么，但無論遇到什么樣的困難，更加平實的看待我們自己和孩子，都不失為我們普通人的一劑解藥。
