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拿到這些題目后，大家的第一反應(yīng)是什么？——我首先要提醒大家的是：話題-問(wèn)題-觀點(diǎn)，是3個(gè)不同的層次。這是我在《探究性寫作課》（點(diǎn)擊可達(dá)）里面著重分析過(guò)的。

面對(duì)這種給定話題的演講比賽，也就是所有人都講同一個(gè)話題的情況（類似于所有人都寫同一個(gè)作文題），首先要做的就是，找到一個(gè)獨(dú)特的角度（問(wèn)題），提出新鮮的、其他人不太會(huì)講到的觀點(diǎn)。

道理很簡(jiǎn)單：如果你提出的問(wèn)題是老生常談，聽(tīng)眾不會(huì)有興趣；如果你的觀點(diǎn)跟其他演講者（競(jìng)爭(zhēng)者）雷同……這就跟撞衫一樣尷尬。

但如果你提出的問(wèn)題、尤其是提問(wèn)的角度，是大家沒(méi)想到的；或者你提出的觀點(diǎn)是讓人眼前一亮的，那么，演講的第一句話就可以抓住聽(tīng)眾，吸引他們，使他們對(duì)你印象深刻。

問(wèn)題來(lái)了：如何才能找到獨(dú)特的角度與觀點(diǎn)？

大家的第一反應(yīng)，可能是“頭腦風(fēng)暴”——先把所有能想到的角度、觀點(diǎn)都列出來(lái)，是不是？但這樣做不一定能成功。2個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是，“所有能想到的角度”并不等同于“所有可能的角度”，尤其是小朋友，一開(kāi)始能想到角度往往并不多，而且大部分都是別人已經(jīng)講過(guò)的?！蠹覄倓偸遣皇且踩绱耍?/span>

但我前面說(shuō)了，找到別人沒(méi)講過(guò)的、沒(méi)想到的新角度很重要。如果是邏輯、尤其是結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練比較多的人，可以用一些技術(shù)去做突破，這里就不展開(kāi)了，我說(shuō)個(gè)比較實(shí)用且容易操作的方法：

結(jié)合自己的經(jīng)歷、尤其是自己的專長(zhǎng)來(lái)思考。比如我們家小朋友的專長(zhǎng)是繪畫，這就是他非常有個(gè)人特色的素材庫(kù)，同時(shí)也是非常好的思考起點(diǎn)。具體的操作步驟是：

先通過(guò)回憶，把跟話題有關(guān)的故事羅列出來(lái)；然后去看這些故事所包含的具體角度與觀點(diǎn)，從中選出最特別的。

其實(shí)你很容易就能知道：哪些故事是自己印象深刻的，以及哪些故事講給同學(xué)、老師們聽(tīng)（他們就是你的聽(tīng)眾），他們是有反應(yīng)的。以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做選擇，是不是就清晰一些了？

此外，這還涉及到我前面提到的2個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題中的第二個(gè)：就算你用頭腦風(fēng)暴的方式拓展出一個(gè)角度/觀點(diǎn)，也有可能找不到足夠的素材來(lái)做支撐，也就是無(wú)法把它展開(kāi)得很好。

這是卡住孩子們的一個(gè)最大因素。

而用我后面所說(shuō)的這個(gè)步驟來(lái)做呢？所選出來(lái)的故事，本身就是支撐所要表達(dá)的觀點(diǎn)的素材。相當(dāng)于一口氣解決了2個(gè)問(wèn)題哦！

而且這些故事是你自己的，并且與你的專長(zhǎng)相關(guān)，并且是你印象深刻的，或者是可以打動(dòng)、吸引你的同學(xué)的，那么，它們是不是本身就已經(jīng)具備了一定的獨(dú)特性？

沒(méi)錯(cuò)啊，在同一個(gè)話題下演講，不僅角度、觀點(diǎn)要有獨(dú)特性，所用的素材最好也能具備獨(dú)特性，這樣才能最大限度地讓你脫穎而出，給聽(tīng)眾留下深刻印象；不然就有可能泯然眾人。

以上，雖然寫了那么長(zhǎng)，其實(shí)還只是第一步。不過(guò)這也是最關(guān)鍵的一步，只有找到獨(dú)特的角度和觀點(diǎn)，我后面要講的步驟和技術(shù)才能真正發(fā)揮作用。

第二步，搭建框架。

為什么不談素材？因?yàn)橹饕夭囊呀?jīng)有了，也就是前面選出來(lái)的故事；在篇幅較大的演講中，還可以再配上一些輔助素材。不過(guò)一個(gè)2分鐘的小演講，我的建議是，只用自己的故事，再加上簡(jiǎn)短的分析，基本上就可以了，這樣反而能避免虛頭巴腦，講得更實(shí)在、更真誠(chéng)。

在此基礎(chǔ)上，搭建出清晰的結(jié)構(gòu)非常重要。因?yàn)檠葜v不同于文章——讀者在閱讀一篇文章時(shí)，碰到含混的地方，可以反復(fù)閱讀；但聽(tīng)眾在聽(tīng)演講時(shí)，如果聽(tīng)得云里霧里……那就會(huì)覺(jué)得你不知所云，再見(jiàn)。

所以演講結(jié)構(gòu)的清晰度很重要?！€有一個(gè)小問(wèn)題是，對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，清晰的結(jié)構(gòu)也能幫助你更好地記住自己要講什么啊，對(duì)不對(duì)？

那么，怎么搭建演講結(jié)構(gòu)呢？對(duì)于2分鐘的小演講來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)方式，就是用貓老師的“神奇的3”，把這些素材排列成一個(gè)階梯。給大家?guī)讉€(gè)常見(jiàn)模型：

※ 沿著時(shí)間線排列，時(shí)間對(duì)應(yīng)著變化——通常，是越變?cè)胶?，這就是一條漂亮的上升弧線。

※ 沿著時(shí)間線排列，但有曲折、有起伏——當(dāng)然，過(guò)程是曲折的，結(jié)局是光明的，這在演講中可以構(gòu)造出富有戲劇化的效果。

※ 在核心觀點(diǎn)之下，劃分出3個(gè)討論層次，層層展開(kāi)——實(shí)在不會(huì)，就用并列結(jié)構(gòu)，雖然會(huì)比較死板；高級(jí)玩法，做成層進(jìn)結(jié)構(gòu)。

※ 在核心觀點(diǎn)之下，運(yùn)用“正-反-合”結(jié)構(gòu)，也就是自己提出疑問(wèn)、挑戰(zhàn)自己的觀點(diǎn)，然后再回應(yīng)這個(gè)挑戰(zhàn)，將觀點(diǎn)推入更深的探討。

由淺入深，大家可以逐一嘗試。在學(xué)會(huì)了基本模型、熟練掌握之后，就可以靈活變化、自由組合，以及碰到篇幅更大的演講時(shí)，還可以再做拓展。具體我這里就不展開(kāi)了。

第三步，落筆寫演講稿，我再給大家2個(gè)非常實(shí)用的小技術(shù)。

第一個(gè)小技術(shù)是運(yùn)用具體細(xì)節(jié)，增強(qiáng)效果——具體到什么程度呢？就是能構(gòu)成視覺(jué)畫面、尤其是包含動(dòng)作的細(xì)節(jié)；或者能喚起聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等具體感官感覺(jué)的細(xì)節(jié)。

相比較一直、只是用理性的語(yǔ)言來(lái)講，加入上述細(xì)節(jié)，能激起聽(tīng)眾的更直接、更強(qiáng)烈的反應(yīng)，產(chǎn)生共鳴。不過(guò)在使用時(shí)注意2點(diǎn)：

① 只需要在整個(gè)演講的幾個(gè)關(guān)鍵地方，加入具體細(xì)節(jié)即可。

② 加入細(xì)節(jié)時(shí)，也只需要用1-2句講最核心部分。

我們可以稱之為“有控制式地呈現(xiàn)細(xì)節(jié)”。不要過(guò)量，不要過(guò)量，不要過(guò)量。尤其是一個(gè)只有2分鐘的演講……絕對(duì)不能啰嗦，不然就直接“水”過(guò)去了……啥都沒(méi)講清楚。

第二個(gè)小技術(shù)是加入與聽(tīng)眾的互動(dòng)——同樣的，這個(gè)“互動(dòng)”也是小型的、穿插的。

最簡(jiǎn)單就是用這樣的句式：“大家有沒(méi)有想過(guò)……”然后拋出問(wèn)題、然后給出自己的思考。如果沒(méi)有引號(hào)中的這半句話，直接講也不是不可以，但這半句話就增加了聽(tīng)眾的參與度，把他們的注意力抓過(guò)來(lái)。

此外還可以借助當(dāng)下的情境，來(lái)與聽(tīng)眾互動(dòng)。什么意思？

所謂“當(dāng)下的情境”，就是當(dāng)你站在演講者的位置上時(shí)的狀態(tài)。因?yàn)槟愕难葜v素材往往指向過(guò)去（也就是過(guò)去發(fā)生的故事），跟聽(tīng)眾是有距離的，引入“當(dāng)下的情境”就拉近了與聽(tīng)眾的距離。

注意！這2個(gè)小技術(shù)，一開(kāi)始運(yùn)用得不熟練也沒(méi)關(guān)系。你可以先寫一個(gè)粗略的初稿，把故事、結(jié)構(gòu)這些大的塊面呈現(xiàn)出來(lái)。

然后在修改、提升時(shí)：一遍，找3個(gè)位置，加入具體細(xì)節(jié)；一遍，再找3個(gè)位置，加入與聽(tīng)眾的互動(dòng)?！蠹依斫饬藛?？這些能讓演講更有效果的層次，是可以通過(guò)一次次的修改，補(bǔ)充上去的。