費(fèi)里尼是美國(guó)一個(gè)疾病篩查部門的主任，同時(shí)還在一家減肥診所任職。
有一天，一位28歲、體重將近190斤的年輕女士A來(lái)尋求幫助，想要減肥。通過(guò)近一年的努力，她減掉了70多斤，120斤的身材讓她變得更有魅力。
看起來(lái)，這是件非常令人開心的事。
然而，讓費(fèi)里尼沒(méi)有想到的是，短短幾個(gè)月后，A女士又反彈了幾十斤，甚至超過(guò)了她減肥前的體重——這么短的時(shí)間內(nèi)增重這么多，這在生理學(xué)上幾乎不太可能。
原來(lái)，在A女士瘦下來(lái)后，她找到了男朋友。然而，與男友的性關(guān)系讓她變得很焦慮，她一回到家就不停地吃東西，一直把自己吃撐，甚至夢(mèng)游的時(shí)候也會(huì)吃東西。
為什么會(huì)這樣？
經(jīng)過(guò)深入了解，費(fèi)里尼才知道，A女士年幼時(shí)遭受過(guò)長(zhǎng)期的性侵犯，這讓她在潛意識(shí)里對(duì)性關(guān)系非常焦慮。
她的潛意識(shí)想出的辦法就是：把自己變成一個(gè)毫無(wú)吸引力的胖子，這樣就可以免于受到類似的侵犯。
但是，潛意識(shí)之所以是潛意識(shí)，就是因?yàn)槿藗兪且庾R(shí)不到的。
在意識(shí)層面，好不容易瘦下來(lái)，又反彈回去，這讓A女士很不甘心。為了能徹底地瘦下來(lái)，她又去做了減肥手術(shù)。
但在成功減掉90多斤后，A女士出現(xiàn)了自殺傾向。為了控制自己的自殺意念，她住過(guò)5次精神病院，接受了3次電擊治療。
她的生活因?yàn)闇p肥成功變得混亂不堪。
A女士的經(jīng)歷讓費(fèi)里尼印象深刻，他意識(shí)到，肥胖問(wèn)題，并不僅僅是肥胖問(wèn)題，它很可能是很多人選擇的一種解決方案。
比如，一位強(qiáng)暴受害者說(shuō)：“肥胖會(huì)讓我不被注意，而不被注意正是我需要的?！?/span>
還有兩名獄警，他們雖然減肥成功，但幾乎一出院就立刻恢復(fù)了原來(lái)的體重，因?yàn)椤吧頌楸O(jiān)獄里體型最大的人”，這讓他們感覺(jué)更安全。
費(fèi)里尼發(fā)現(xiàn)：
人們眼中所謂的問(wèn)題，很可能是他面對(duì)困境時(shí)唯一想到的解決方法。所以，如果只是想單純地解決這個(gè)問(wèn)題，很可能會(huì)失敗。
或者，就算是“成功”解決了問(wèn)題，也可能會(huì)引發(fā)更多新的問(wèn)題——因?yàn)樵械拇嗳跗胶獗淮蚱?，而真正的困境依然存在，就?huì)導(dǎo)致更多意想不到的失衡。
最典型的就是手機(jī)成癮問(wèn)題。
家長(zhǎng)認(rèn)為，都是手機(jī)惹的禍，讓孩子貪戀游戲，不想上學(xué)，親子關(guān)系緊張。如果把手機(jī)問(wèn)題解決了，孩子就能專心學(xué)習(xí)了，一切就都好了。
正是因?yàn)檫@個(gè)想法，親子之間經(jīng)常因?yàn)闋?zhēng)奪手機(jī)引發(fā)沖突。有的家長(zhǎng)不僅沒(méi)收手機(jī)，拔了網(wǎng)線，甚至裝了監(jiān)控。
但結(jié)果往往是，孩子沒(méi)有了手機(jī)，寧可從早到晚躺著發(fā)呆睡覺(jué)，也不會(huì)看一眼書，還變得和家長(zhǎng)更對(duì)抗。
家長(zhǎng)在手機(jī)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中看似勝利了，但實(shí)際一敗涂地。
歸根結(jié)底，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)把孩子的解決辦法當(dāng)成了問(wèn)題。
看上去把表面問(wèn)題移除了，但孩子面臨的困境依然存在。
就像一個(gè)人跌入懸崖，死死抓住一根藤。你說(shuō)這根藤是有毒的，快撒手，但你沒(méi)有幫孩子找到腳下的支點(diǎn)，他怎么可能松開唯一的救贖？
孩子通過(guò)手機(jī)獲得連接感、價(jià)值感、成就感和樂(lè)趣，這些都是他在現(xiàn)實(shí)生活中所缺失的。
如果拿走他的手機(jī)，卻沒(méi)有相應(yīng)地填補(bǔ)這些匱乏，孩子可能會(huì)更加深陷困境，導(dǎo)致更多的問(wèn)題。
就像故事中的A女士，如果不處理她對(duì)性侵犯的創(chuàng)傷，那不管怎么減肥都會(huì)失敗——肥胖就是她的保護(hù)傘、安全網(wǎng)，她怎么可能讓自己失去這層保護(hù)？
就算通過(guò)手術(shù)強(qiáng)行減肥，她失去了這層保護(hù)，必須直面創(chuàng)傷和焦慮，這讓她變得崩潰，強(qiáng)烈地想要自殺。
有時(shí)候，問(wèn)題并不僅僅是問(wèn)題，問(wèn)題本身是有功能的。
一味地想要解決問(wèn)題，反而是個(gè)問(wèn)題。
首先，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，手機(jī)是需要限制使用的。
小學(xué)階段還好，到了中學(xué)，手機(jī)已經(jīng)成為孩子們主要的社交渠道，完全禁止是不可能的。但需要有限制地使用。
和孩子商量好手機(jī)使用時(shí)間、使用范圍。協(xié)商好了，就說(shuō)到做到。
更重要的，是留意觀察，孩子迷戀手機(jī)，是在滿足什么需求？
如果是現(xiàn)實(shí)生活中缺少同伴友誼，那就要看看，孩子在社交中存在什么問(wèn)題。
有的孩子會(huì)說(shuō)，我不想和同學(xué)玩，和他們玩沒(méi)意思，或者，他們聊的太幼稚。
這只是表面說(shuō)辭，是孩子的一種自我防御。
根本原因，可能是孩子自身的價(jià)值感低，心智化水平不夠，或者缺少社交技巧，這就需要家長(zhǎng)多觀察多交流，找到問(wèn)題所在，缺啥補(bǔ)啥。
如果是在現(xiàn)實(shí)生活中缺少積極反饋，在家里，家長(zhǎng)可以從自己做起，多給到孩子積極的反饋，改善親子關(guān)系。
在學(xué)校，可以和老師溝通，讓老師多關(guān)注一些孩子。哪怕上課多提問(wèn)幾次，多表?yè)P(yáng)幾次，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是積極的反饋，都會(huì)讓孩子的精神更振奮。
我記得橙子剛上小學(xué)時(shí)，在班里成績(jī)中等，存在感不強(qiáng)。二年級(jí)時(shí)，我和班主任加強(qiáng)了交流，溝通了幾次，班主任對(duì)橙子多了一些留意。
有一天放學(xué)回來(lái)，橙子特別開心，說(shuō)：今天老師叫我回答了好幾次問(wèn)題，還表?yè)P(yáng)了我。今天真是我的幸運(yùn)日！
我感覺(jué)，這件事是一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之后的一年多，橙子在學(xué)校的參與感更多了，表現(xiàn)得也越來(lái)越好。以前會(huì)經(jīng)常念叨不想去上學(xué)，慢慢地，他越來(lái)越找到感覺(jué)，找到上學(xué)的樂(lè)趣了。
就是這些微小的改變，一點(diǎn)點(diǎn)把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)中，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中找到更多的存在感。
當(dāng)孩子的內(nèi)在需求得到滿足，手機(jī)就不再是唯一的救贖，而是變成了飯后甜點(diǎn)、生活的調(diào)劑。
沉迷手機(jī)的問(wèn)題就自然被化解了。
真正的高手，都是化解問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。
只不過(guò)，這個(gè)解決方法是潛意識(shí)找到的。
而潛意識(shí)的特點(diǎn)之一，就是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義上的好壞之分，沒(méi)有道德評(píng)判，只是為了滿足內(nèi)在需求。
所以很多時(shí)候，潛意識(shí)找到的解決方法，在現(xiàn)實(shí)層面就是我們眼中的問(wèn)題。
比如，有些孩子各種調(diào)皮搗蛋，大人為此各種頭疼。但孩子在潛意識(shí)里就是用調(diào)皮搗蛋吸引老師家長(zhǎng)的關(guān)注——不管是正面關(guān)注還是負(fù)面關(guān)注，只要有關(guān)注就好，總比陷入無(wú)人回應(yīng)的絕望要好。
這些方法，可能短期內(nèi)讓人受益，但長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)導(dǎo)致更大的損害和代價(jià)，比如孩子的磨蹭、哭鬧不止、各種糾纏、拖延、自傷。
如果把這些行為定義為問(wèn)題，就會(huì)視野變窄，執(zhí)著于解決問(wèn)題，變得和孩子對(duì)立，最終兩敗俱傷。
如果把這些行為看成是孩子的解決方法，只是不那么妥當(dāng)，就會(huì)對(duì)孩子多一份理解，想辦法幫助孩子走出困境，最終化解問(wèn)題。
所以，
把問(wèn)題看成問(wèn)題， 還是把問(wèn)題看成是解決方法，這是兩種不同的解題思路，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的智慧，也預(yù)示了親子教育的走向。
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