輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是很多家長(zhǎng)都會(huì)有的痛苦經(jīng)歷，除了數(shù)學(xué)、英文，還有最讓人頭疼的閱讀理解。
很多孩子由于閱讀理解能力不足，導(dǎo)致一到寫作文或者做閱讀題時(shí)，就感到很吃力和無從下手，讀不懂記不住背不會(huì)，真是讓老母親的耐心時(shí)刻受考驗(yàn)！
01
孩子閱讀理解能力差
可能是大腦記憶區(qū)域的問題
認(rèn)知學(xué)家認(rèn)為：孩子閱讀理解能力差，可能是大腦記憶區(qū)域的問題。
閱讀理解本質(zhì)上是一個(gè)大腦對(duì)于所接受信息處理并進(jìn)行轉(zhuǎn)化存儲(chǔ)的過程，而直接為大腦提供原始信息的，就是我們的工作記憶，因此工作記憶能力對(duì)閱讀理解有著基礎(chǔ)性的影響。
想要提高閱讀理解能力，首先要了解工作記憶能力。
大腦記憶的工作原理較為復(fù)雜，簡(jiǎn)單來說可以分為瞬時(shí)記憶（感覺記憶）、短期記憶（工作記憶）和長(zhǎng)期記憶。
對(duì)于我們大部分人來說，長(zhǎng)期記憶是個(gè)熟悉的名詞：小學(xué)同桌叫韋小寶；H2O是水的分子式；“Memory”是英語“記憶”的意思等等，這些長(zhǎng)期存放于我們大腦中的信息和知識(shí)都是長(zhǎng)期記憶。
認(rèn)知學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦在思考時(shí)，需要一個(gè)特定的區(qū)域去處理信息，這個(gè)區(qū)域容量有限，大約同時(shí)只能放7±2條信息，每條信息只能存放20秒左右就會(huì)被遺忘，這就是工作記憶。
大腦在工作記憶中把有限的信息加工處理，或者做出決策，或者產(chǎn)生可以存入長(zhǎng)期記憶的信息，或者白忙活一場(chǎng)，信息全部清空。
02
閱讀時(shí)
工作記憶和長(zhǎng)期記憶如何運(yùn)作？
簡(jiǎn)單地說，閱讀理解，首先是搞懂文字的含義，包括認(rèn)出每個(gè)字、每個(gè)詞，懂得每句話字面的含義；其次是將文字與自己已掌握的信息和知識(shí)相整合，思考文字的深層含義，產(chǎn)生新的體驗(yàn)和認(rèn)知。
美國(guó)福尼尼亞大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)教授Daniel T. Willingham 在 《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》一書中解釋了簡(jiǎn)化的認(rèn)知學(xué)習(xí)流程，可以完美地應(yīng)用在閱讀理解上。
有效的閱讀理解分五步：
大腦把注意力集中在書本文字上。如果注意力沒有轉(zhuǎn)移到書本上，就算對(duì)著書看一天，也不會(huì)從書里接收到任何信息；
書本上的文字進(jìn)入大腦工作記憶區(qū)；
根據(jù)讀到的文字，比如“太陽”兩個(gè)字，大腦從長(zhǎng)期記憶區(qū)中提取相關(guān)信息和知識(shí)到工作區(qū)，這些信息和知識(shí)包括：“太“這個(gè)字念tai4，'陽“這個(gè)字念yang2，”太陽“合在一起是指白天天上那個(gè)辣眼睛的圓球，如果有需要，還會(huì)提取諸如“太陽有八大行星”、“太陽系位于銀河系”等等知識(shí)；
在工作記憶區(qū)，大腦把讀到的文字與從長(zhǎng)期記憶里提取出的知識(shí)進(jìn)行加工處理；
加工出的新知，經(jīng)過反復(fù)多次地復(fù)述、復(fù)習(xí)，最終將更新和豐富長(zhǎng)期記憶區(qū)。
很明顯，閱讀理解只能發(fā)生在工作記憶區(qū)，孩子能不能讀懂，依賴的是工作記憶，而理解的深度則依賴于長(zhǎng)期記憶區(qū)里的背景知識(shí)和信息的多少。
03
閱讀理解能力差的孩子
是工作記憶容量太小
從上面的流程可以看到，工作記憶是閱讀理解的馬達(dá)，閱讀的信息要在這里加工才能被真正理解。工作記憶有兩項(xiàng)功能：短期存儲(chǔ)信息和信息加工。工作記憶存儲(chǔ)信息的能力被稱為容量，信息加工能力也就是思考能力。
工作記憶的容量是有限的，目前公認(rèn)工作記憶容量是七加減二，即著名的工作記憶“7±2規(guī)則”。
南開大學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——在研究初、高中學(xué)生閱讀理解與工作記憶的關(guān)系時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)，閱讀理解能力弱的學(xué)生，工作記憶的容量明顯少于那些閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生。
有的孩子工作記憶容量大，相對(duì)應(yīng)可以容納的信息就多，處理的速度就快，信息的轉(zhuǎn)化率就高，表現(xiàn)出來，就是有的孩子閱讀速度快，理解力強(qiáng)；有的孩子可能工作記憶容量小，大腦可處理的信息少且速率慢，處理的速度就慢，可轉(zhuǎn)化的信息也就越少，因此就出現(xiàn)了讓家長(zhǎng)們無奈的現(xiàn)象：孩子讀書慢，且不求甚解。
并且，工作記憶容量與信息加工強(qiáng)度存在一定的比數(shù)關(guān)系，我們接受的信息所需要的加工強(qiáng)度越大，我們的工作記憶容量也就相應(yīng)地被占用得越多，造成孩子們所學(xué)的知識(shí)難度逐漸增加時(shí)，有些孩子越來越跟不上。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)也與我們常識(shí)相符，容易的課文學(xué)生學(xué)習(xí)的差別不大，越難的課文，學(xué)習(xí)差別也就越大。
04
如何提升
孩子的閱讀理解能力？
1、閱讀前先做個(gè)大概的理解
每次閱讀之前都要進(jìn)行通讀，對(duì)文章的大概內(nèi)容有一個(gè)把握，父母可以教孩子按照以下步驟記憶：
掃描式的泛讀：第一遍讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子從頭到尾通讀一遍，不要擔(dān)心沒記住，同時(shí)忽略不會(huì)讀音的字。然后合上書，盡量把記憶下來的內(nèi)容回憶起來，包括主人公、情節(jié)、數(shù)字等，能記住多少是多少。這時(shí)記住的就是最先被緩存的那一部分，碎片化的記憶是根基，為一會(huì)重讀打基礎(chǔ)。
速讀找關(guān)鍵詞：第二次讀會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中有一些新的知識(shí)點(diǎn)，或者是描重的知識(shí)點(diǎn)，孩子可以搜索并記憶下來。這些是重點(diǎn)，也有可能是文章的線索，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子找到并記憶，也可以給關(guān)鍵詞定位，讓文字之間聯(lián)系更緊密。
重讀：再一次閱讀時(shí)，要把剛才處理好的關(guān)鍵詞加入進(jìn)去，看看和剛才沒記住的次重點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，并不是記憶得越多越好，也不是記憶得越快越好，要將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息。
理解：這并不是當(dāng)下就能表達(dá)出來的，除非問題和剛才記得的重點(diǎn)完全吻合。理解是一個(gè)需要螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程，還要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效信息的轉(zhuǎn)化。
2、利用腦海里已有的記憶關(guān)聯(lián)
這時(shí)候就需要父母在平時(shí)對(duì)孩子認(rèn)知能力的擴(kuò)充了，多帶孩子了解一些事情與場(chǎng)景，有利于孩子在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生相關(guān)場(chǎng)景的聯(lián)想。
也可用采用分開記憶的方式，比如在記住身份證號(hào)碼的時(shí)候，前六位是地區(qū)編碼，接下來八位是出生年月日，最后四位是分別代表性別等等，一共十八位數(shù)字，分別記憶，組成在一起就是身份證號(hào)碼。
每個(gè)人的記憶方式也不同，每個(gè)“部分”都有聯(lián)系，整合在一起放在大腦里緩存，才能打通。
3、想辦法變成長(zhǎng)期記憶
可以利用40秒再次復(fù)習(xí)法，來回顧重點(diǎn)、復(fù)習(xí)難點(diǎn)、重申關(guān)鍵的信息內(nèi)容，孩子就會(huì)加深印象，理解得更透徹，將這些知識(shí)變成“長(zhǎng)期記憶”。比如孩子的月考、期中考、期末考，用的都是長(zhǎng)期記憶，所以一定要用短期記憶多練習(xí)。
具體的方式是做完一篇閱讀理解，別著急做下一個(gè)，先合上書籍，讓內(nèi)容和要點(diǎn)重現(xiàn)在大腦里，盡可能想得詳盡，邊說重點(diǎn)邊寫出來，用40秒即可。然后閉上眼睛什么都不想，靜待十秒后再把要點(diǎn)回顧一遍。這一方法針對(duì)新知識(shí)或者較為復(fù)雜的文章好用，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，集中精力效果最好。
孩子的理解能力是可以隨著記憶力一步步提升的，只要是體驗(yàn)得多、練習(xí)得多，沒什么不能攻克。
4、增加詞匯量，控制閱讀難度，降低工作記憶負(fù)荷
既然工作記憶是閱讀理解的馬達(dá)，而這臺(tái)馬達(dá)的能力又有限的，那么超負(fù)荷只會(huì)帶來負(fù)作用。像識(shí)字、組詞、句法分析、段落大意理解……所有這些閱讀活動(dòng)，都要耗用工作記憶。
因此，平時(shí)需要豐富孩子的詞匯量，詞匯量對(duì)初級(jí)閱讀的組塊非常重要，孩子的詞匯量越大，越不容易出現(xiàn)閱讀理解困難，而且能夠更好的豐富孩子的背景知識(shí)，為孩子的工作記憶打下基礎(chǔ)。
另外，在給孩子選書時(shí)，要注意選擇難度適當(dāng)?shù)淖x物，太難的書既不利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，也不利于鍛煉孩子的工作記憶。
5、適當(dāng)?shù)谋痴b是必要的
美國(guó)著名大眾演說家簡(jiǎn)理機(jī)先生說：“好好發(fā)展我們的記憶力吧！一般人只用了百分之幾。背誦好文章越多，你的記性越好?！?o:p>
記憶力需要有意識(shí)地去培養(yǎng)和鍛煉，才能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮出最大的效果。
很多人認(rèn)為，知識(shí)不必非得記住，用的時(shí)候知道去哪兒找就行了。事實(shí)上，現(xiàn)找出來的知識(shí)很難在工作記憶里被高效加工，只有從長(zhǎng)期記憶里提取出來的信息才可能被組塊或自動(dòng)化，現(xiàn)找出來的知識(shí)，只能額外耗用有限的工作記憶容量，讓思考難以為濟(jì)。
比如，在美國(guó)，很多小學(xué)教育是不要求孩子背誦乘法口訣的，而且考試允許使用計(jì)算器。但認(rèn)知學(xué)家發(fā)現(xiàn)，背過乘法口訣的孩子明顯比沒背過的孩子數(shù)感更好，計(jì)算更準(zhǔn)確，即使都是用計(jì)算器，前者的數(shù)學(xué)成績(jī)也優(yōu)于后者。
參考資料：
1、《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》，Daniel T. Willingham
2、《中學(xué)生的閱讀能力與工作記憶的關(guān)系》，井世潔
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