新學期開始了，孩子們又恢復了正常的學習。特別是一年級的孩子開始認字寫字；中年級的孩子，開始學習作文；高年級的孩子開始提升作文，為今后的小升初做備戰(zhàn)準備。又是一個新的循環(huán)。由此我們的課，有必要進行一些相應的調(diào)整。細心的家長可能發(fā)現(xiàn)，最近講課就有所調(diào)整：作文的技法，講得少了，作文的操作性開始講得多了。
在《作文，多大點事兒》這套書里，技法與操作都在講，但或許大家的注意力放在了技法上。近來，也聽到一些媽媽在講，道理知識都懂了，可是還是不知道如何輔導孩子。結(jié)合大家的意見，以及一段時間來的總結(jié)感到：其實作文的技法，在過去的博客中，在現(xiàn)有的書中，都呈現(xiàn)得很充分了。再翻來復去講，浪費了很多的時間。所以近一段的講課，就在操作性上多進行一些講解。對于作文技法的知識，希望大家多看書、消化書。
今天講的主題是激勵。
今年群里也有不少孩子上了小學一年級，有的媽媽一下子好像是患上了綜合的焦慮癥，對孩子的教育感到無所適從，手忙腳亂起來。在此，一方面希望大家認真讀一讀《亂說學記》。這本書，用八個字來講，叫書不盡言，言不盡意。盡管還有很多的話沒有講透，但還是希望大家通過讀這本書，有一些啟發(fā)，有一些對教育的感悟，從而糾正平時我們對教育的誤解偏差，以一個正確的心態(tài)、行為，來教育孩子、培養(yǎng)孩子。
另一方面，要知道，小學生從能力的角度講，要從小培養(yǎng)五種學習能力：一是觀察能力，二是記憶能力，三是思維能力，四是表達能力，五是閱讀能力。關于這五種能力的關系，在《啟蒙篇》的前言中，有過陳述：
思維能力與觀察能力、記憶能力密切相關，是比后兩者更高級的“腦”力。思維能力，又決定了閱讀與表達的能力。閱讀能力，不只是簡單的記憶能力；更高級的閱讀能力，是處理信息、再行重組的能力?！皶凶杂悬S金屋”,話不假，但如果沒有處理與重組，所謂的書就是一疊白紙外加密密麻麻的許多黑字。閱讀能力主要體現(xiàn)在對結(jié)構、思路、脈絡的分析、處理上。
表達能力與其他四個能力相較，是外顯的，是頂端的；其他四個能力是內(nèi)在的、隱含的、置于后端的。換句話來講，讀一百本書并不能證明一個人的能力。表達出來——做一個演講，寫一篇文章，才足以證明其才華。文字可以更好地展現(xiàn)一個人的優(yōu)秀！因為表達能力可以涵蓋觀察能力、記憶能力、思維能力和閱讀能力，同時又是這四種能力的外在顯示，具有很強的牽引性。所以，可以從表達能力入手，刺激并導引其他四個能力的開掘、發(fā)展。
表達能力強的人，一定是觀察能力、記憶能力、思維能力、閱讀能力不俗的人，所以我們要說表達能力十分重要。但現(xiàn)實是，大家也能感受到，在一個公司、一個單位，能找到一個能寫會道的人，十分困難。我們都把時間精力讓位于數(shù)學與英語。一方面，我們過早地忽略了語文的表達能力——而這一能力在未來的工作、學習中如此重要；另一方面我們在數(shù)學和英語上投入了過多的精力——而這兩樣東西，在未來的工作與學習中，用處沒有想象的大。
普遍的現(xiàn)象是，大學畢業(yè)幾年以后，大部分人把這兩樣東西扔得一干二凈。這是教育的悲哀，也是孩子們的悲哀。很少有一個國家，不強調(diào)母語的學習。獨有我們，把母語的學習排在了數(shù)學、英語、物理、化學之后?？v觀現(xiàn)實，我們?nèi)穸荚谥v學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而結(jié)果，我們能全民辦奧運，卻沒有一個人獲得數(shù)理化的諾貝爾獎！
既然知道表達能力可以帶動記憶、閱讀、思維等能力，所以要真正地、充分地正視這個能力，特別是在小學階段，正是培養(yǎng)表達能力的關鍵時期。
了解了表達能力的重要性，還要了解表達能力的特質(zhì)性。從某種意義上講，學習能力的其它四種能力：觀察能力，記憶能力，閱讀能力，思維能力，是潛在的內(nèi)涵的能力。比如說，一個人的記憶能力，如果不通過表達，那是看不出來的；一個人的閱讀能力，如果不通過表達，很難確切的認定他的閱讀能力有多棒。依次類推，觀察能力、思維能力，如果沒有表達能力來外顯，是看不出來的；反過來說，表達能力是外顯的，是看得見、摸得著、聽得到的。
所以說，表達能力是一種最敏感的，最容易受到外界影響的能力。在《作文多大點事兒》這套書里，幾乎每一本都引用了KK的故事和KK的口水作文，想必大家不陌生。昨天KK的媽媽還與我交流，說KK上一年級了，太愛表達了，上課插話，說個不停。且不論課堂紀律的問題，就論表達能力而言，小KK的表達能力突出。原因在什么？在于鼓勵！
想一下，假如您在臺上表演，或者說您上臺講一些話，唱一首歌，大家都報以熱烈的掌聲，是不是您就膽子更大，更有了表達的欲望？
當一個人的表達受到激勵時，他就增加了表達的意愿；當一個人的表達受到打擊時，他的表達愿望就受到了沉重的打擊。
反思一下，孩子的語言表達能力，是不是經(jīng)常受到您的打擊；孩子的文字表達能力是不是經(jīng)常受到您的打擊。一篇作文寫好了，在您的眼里，全是不足、全是差距、全是缺點，孩子哪還有心思與您交流，哪里還會主動讓您看作文。
有一個笑話，說一個領導貌似謙虛地讓您多提意見，其實是希望得到您的贊揚——只有傻瓜才會煞有其事的提什么寶貴意見。所以說表達能力，包括語言表達和文字表達，因為他是一個很敏感、很容易受到外界影響的能力，所以我們就要給予孩子積極的鼓勵、表揚、贊嘆。
一直在講，好好學習，天天上當。只有讓孩子上當，讓外顯的表達能力上當，這個能力才會被激發(fā)出來。煞有其事，就是傻有其事；鄭重其事，就是沉重其事。
那么，來總結(jié)一下這幾天講的課，如何來操作：
一、家長一定要建立完整的作文觀，要把四本書的作文技法讀透、吃透。
二、在輔導孩子的時候，從簡單入手。不要讓孩子寫長篇大論。一百個字不行，就寫五十個字，五十個字不行，就寫出有頭有身有腳的三句話——如我們昨天講課的縮小。寧可少施不可亂。換句話來說，要多讓孩子寫百字作文、短小作文。
三、對照著語文書，多指導孩子發(fā)現(xiàn)“頭身腳、四六八”，也就是學會讓孩子欣賞美文。
四、不必給孩子多增加什么課外練習，只要認真地、精細地輔導好學校老師布置的每一篇作文。
五、無論孩子寫得怎么樣，盡可能發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，給予贊嘆和鼓勁。全篇寫得不好，但一個段寫得好，也贊嘆鼓勵。段沒寫好，其中有一個句子寫好了，也贊嘆鼓勵。連一個句子也沒寫好，發(fā)現(xiàn)有一個詞寫好了，也給予贊嘆鼓勵。全文寫得不好，那怕孩子有一個字寫得工整，也給予贊嘆鼓勵。
再來看一個媽媽的感言：
盼望著，盼望著，非常老師的學記千里迢迢的來到我的手上。我小心翼翼的打開快遞袋，看到素雅的學記封面，又高興又激動，輕輕的打開封面。哇，遒勁有力的字，溫暖的寄語，還有女兒的名字……太感動了。謝謝可敬可愛的非常老師，一定認真學習學記，讓自己由一個獅吼的媽媽變成溫和細語的媽媽；由一個心急的媽媽變成一個耐心的媽媽，學會欣賞孩子的一點一滴的進步，事實證明，在這種和諧愉快的親子關系中，女兒的確越來越優(yōu)秀，我也變得越來越讓自己喜歡了?，F(xiàn)在每天都會讀學記和作文多大點事，一日不讀非常，身心都沒有成長。
在《亂說學記》中講過：和易以思。鼓勵，就是創(chuàng)造和諧氣氛的良方。有了鼓勵，就有了和諧；有了和諧，就有了孩子學習輕松容易的效果；有了輕松容易的效果，小朋友們就會屁顛屁顛地開動腦筋，這就是思。
