如何根據(jù)孩子的心理特點進行家庭教育？
聽說我國著名數(shù)學家在小學時曾經(jīng)數(shù)學考試成績不及格，是不是小學生的學習成績并不能說明什么問題？
數(shù)學家張廣厚小時候家庭經(jīng)濟困難，他要長時間參加勞動，影響了自己的學習，考中學時，他因數(shù)學不及格沒有考上。這是由于客觀原因，而不是智力的問題和學習動機的問題。這和現(xiàn)在有的小學生不認真學習而導致學習失敗完全是兩回事。張廣厚的母親沒有嘲笑、挖苦、懲罰孩子，只是經(jīng)常給他講：“鐵杵磨成針”、“龜兔賽跑”的故事，廣厚明白了一個道理：困難不可怕，起步慢了點也不要緊，只要自己刻苦鉆研，沒有克服不了的困難。于是，他比別人更加刻苦地學習，他早晨去學校太早，學校還沒有開門，他就在路燈下讀書。就這樣他考上了中學、大學，而且還成了一位世界上有名的數(shù)學家，他與數(shù)學家楊樂合作，在“虧值”和“奇異方向”的研究中取得了世界領先的結果。由此可見，根據(jù)孩子的心理特點進行家庭教育是何等的重要。
根據(jù)著名心理學家埃里克森對個體心理發(fā)展的劃分，6——12歲是一個獲得勤奮感而避免自卑感的時期。小學生正屬于這個時期，其社會任務就是學習。為了完成學習任務，不致落后于同伴，小學生就必須勤奮學習。小學生的挫折大多來自于學習，他們害怕學習失敗。如果兒童在學習中不斷取得成就，在其他活動中也經(jīng)常受到承認和獎勵，就會變得越來越勤奮。
家長應該仔細研究孩子的心理特點。他的認知能力如何，會不會控制情緒，意志品質是否堅強，氣質性格屬于哪一類，行為特點是什么。根據(jù)孩子不同的心理特點進行有針對性的家庭教育，才能取得較好的效果。
在這個階段，影響小學生活動的主要因素已經(jīng)由父母轉向同伴、學校和其他社會機構。勤奮感不僅指學習上和工作上的能力，還包括對人與人之間互相接觸的勝任感，許多人對工作和學習的態(tài)度與習慣產(chǎn)生于這個階段的勤奮感。兒童的勤奮感中要有一點失敗的經(jīng)驗，以便今后能經(jīng)受失敗的挫折；但是又不能經(jīng)常遭受挫折。小學生在生活中，在成功和失敗中鍛煉堅強的意志，逐步增進心理健康。
本站僅提供存儲服務，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權內(nèi)容，請
點擊舉報。
