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“要不要吃…..？要不要吃…..？”
“吃這點(diǎn)怎么夠？！”
“你讓她吃呀！??！”
“把碗里的吃干凈！”
“來，再吃一點(diǎn)！”
“要不吃這個(gè)吧？”
“這個(gè)很好吃的，你吃吃看呀！”
“這么瘦，還不好好吃飯！”
…….
在我們家，只要爸爸和桐桐同時(shí)在家，家里就會不斷傳來爸爸讓桐桐吃東西的聲音，討好的、命令的、質(zhì)疑的、催促的，各色混雜，目的只有一個(gè)----讓桐桐多吃，為了讓她吃進(jìn)去，不按頓，不管提供是否垃圾食品，只要桐桐同意吃，定然立馬伺候，吃了，還嫌吃的不多，吃的多了，還怕不飽，飽了，再過一會兒，又怕她餓了，于是新一輪的詢問再度登場……到了吃飯時(shí)間，萬一桐桐的表現(xiàn)不符合期待，這類督促聲更是此起彼伏，仿佛桐桐生來就是為了吃飯而存在的，而她一天下來的主要任務(wù)，也就是吃飯?jiān)俪燥垺?/p>
然而，盡管爸爸如此苦口婆心，為了讓桐桐張開金口幾乎可以說是無所不用其極，桐桐的吃飯，卻始終是她最大的問題，不僅沒有一點(diǎn)自覺主動(dòng)性，而且挑三揀四，飯量少的可憐，這讓爸爸更加抓狂，更加變本加厲地在吃飯問題上喋喋不休，桐桐卻不為所動(dòng)，吃飯還是老樣子，甚至有時(shí)候故意不吃氣爸爸。
爸爸整天軟硬兼施試圖讓桐桐多吃點(diǎn)飯，卻沒什么效果的事，讓我想起了心理學(xué)的“超限效應(yīng)”。
所謂超限效應(yīng)，指的是是指剌激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。它起源于那個(gè)著名的馬克.吐溫聽牧師演講的故事：美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講，開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
個(gè)人以為，這個(gè)“超限效應(yīng)”，用來解釋成人的嘮叨不僅起不到期待的作用，還容易把事情搞糟的情況再好不過。當(dāng)家長就同一件事一而再再而三地嘮叨孩子時(shí)，實(shí)際上孩子就接受到了過多、過強(qiáng)、過于持久的信息，過猶不及，這樣的信息，非但不能讓孩子“刻骨銘心”，還容易讓他們厭煩甚至逆反，使得教育效果大打折扣甚至適得其反！
嘮叨難以產(chǎn)生教育甚至?xí)夯瘑栴}的另一個(gè)原因，在于它傳達(dá)了太多的關(guān)注，當(dāng)我們把太多的注意力放在孩子的某個(gè)行為上時(shí)，實(shí)際上等于給孩子的那個(gè)行為施加外在的壓力，等于在限制孩子的自主性。還是拿吃飯這件事來說，本來這是很讓人享受的生理本能，一旦我們把太多的關(guān)注放上去后，結(jié)果將是什么樣的局面呢？孩子吃多吃少、吃快吃慢、吃這還是吃那、是否吃飽等等都成了父母嘮叨的對象，在這么多的指點(diǎn)、祈求、期待、責(zé)難甚至強(qiáng)迫之下，簡單的一個(gè)吃飯動(dòng)作，就被演變成一個(gè)壓力與反抗壓力的心理戰(zhàn)，吃飯行為被異化成這樣“自主權(quán)”爭奪戰(zhàn)，孩子不想辦法通過在吃飯問題上給父母出難題讓父母“輸下去”才怪呢！正所謂父母越是關(guān)注什么，孩子越是容易在哪里出問題！關(guān)于這一點(diǎn)，更詳細(xì)的解析，可見我的博文《孩子問題，父母制造》。
另，因?yàn)檎劶皣Z叨這一話題，吃飯問題是個(gè)由頭，就扯了一些關(guān)于吃飯的事情，但吃飯問題也不是在這里能說情的，其他相關(guān)認(rèn)知，詳見我的博文《“搞定”孩子的吃飯問題》等。
作者桐媽，教育學(xué)博士，曾經(jīng)主修幼兒教育，一直有著深厚的早期教育和家庭教育情結(jié)，愛女桐桐誕生之后，在把她當(dāng)“課題”來“研究”的同時(shí)，刻苦涉獵幼兒心理、教育理論和護(hù)理知識，學(xué)習(xí)、工作。本文來自小桐和老媽的博客。
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