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| 有“小神算”之稱的9歲男孩李頂超 |
他剛剛9歲，
卻能快速心算出47位結(jié)果的乘法，從而贏得了“小神算”的佳譽(yù)；
他只有9歲，
卻行為怪異，被視為“問題少年”，因不能適應(yīng)正常的學(xué)校生活而輟學(xué)在家。
在日常生活中，
一方面，他為父母博得了無數(shù)欽羨的目光和數(shù)不清的贊譽(yù)之辭；
一方面，他又是給父母添堵的一塊心病，令其家人煩惱無助。
那么，究竟是什么原因使這個(gè)9歲孩子的身上呈現(xiàn)出兩種截然相反的表現(xiàn)呢？
如今大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，望子成龍的家長們都十分注重從小對孩子的培養(yǎng)，有關(guān)于神童、小天才這樣的報(bào)道更是屢見不鮮。廣州男孩李頂超別看只有9歲，卻是個(gè)小有名氣的人物。對付像77 ×77= 5929，99 ×99=9801這樣的乘法算式如同“張飛吃豆芽——小菜一碟”；就連如109876463÷89=？這種難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出9歲孩子所學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的數(shù)學(xué)題，他也能轉(zhuǎn)瞬間脫口道出準(zhǔn)確的答案。他的最高記錄是能心算出結(jié)果是47位的乘法，也就是說當(dāng)別的孩子還在算草上按部就班地羅列公式、當(dāng)大人們還在手忙腳亂地?fù)芾?jì)算器的時(shí)候，小頂超已經(jīng)搖頭晃腦哼著歌全部“搞掂”了，難怪大家都稱他為“小神算”。
父母對小頂超心算方面的天賦津津樂道，據(jù)他們介紹：小頂超4歲時(shí)就已記熟了乘法口訣，7歲時(shí)已掌握了乘法計(jì)算知識(shí)。此后，他不僅對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了特別濃厚的興趣，而且特別熱衷于自編（題）自演（算），結(jié)果更是令人眼暈，如有一道他自己設(shè)計(jì)的乘法題的答案竟是一長串的33個(gè)9……但是，除了這個(gè)話題以外，當(dāng)涉及到小頂超學(xué)習(xí)、娛樂、習(xí)慣、性格等生活其他方面時(shí)，誰都能從小頂超家長的口氣中體會(huì)出一種百般無奈、煩惱無助的異樣感覺。
這又是為什么呢？起因還要從一次“蓄謀已久”的測試談起。
一次失敗的測試
小頂超心算方面的天賦很早就引起了廣州中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵大夫的關(guān)注，他一直都想找機(jī)會(huì)弄清楚小頂超和普通的小孩不同的根源所在。恰在這時(shí)，一項(xiàng)有關(guān)腦功能區(qū)的研究為鄒大夫提供了一個(gè)給小頂超做測試的機(jī)會(huì)。這是一個(gè)非常有創(chuàng)意的測試，就是在小頂超計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候，利用神經(jīng)影像學(xué)的技術(shù)來觀察其大腦的變化，具體地說就是通過監(jiān)測他大腦運(yùn)動(dòng)時(shí)不同區(qū)域耗氧量的變化，再對儀器所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析，進(jìn)而來研究他的大腦功能區(qū)域和其他的孩子的相比到底有一些什么樣的區(qū)別。
為了對測試結(jié)果有所比較，研究人員專門又找了一個(gè)各方面都很正常的孩子與小頂超一起參加測試，并為兩個(gè)孩子設(shè)計(jì)了兩套試題，當(dāng)然小頂超那套試題的難度要大得多。對那名各方面都很正常的孩子的測試很快就順利完成了，誰知，輪到一直在躍躍欲試的小頂超的時(shí)候，卻“卡殼”了：
測試“卡殼”的原因是小頂超坐不住，一直在不停地晃動(dòng)。由于這項(xiàng)測試的程序要先建立測試者自己的腦部模型，再在這個(gè)基礎(chǔ)上觀察他的腦部功能區(qū)。其實(shí)非常簡單，就是要求被測試者安安靜靜地呆上一會(huì)兒，頭不要亂動(dòng)就可以了。但到了小頂超這兒怎么連這種最起碼的要求都做不到呢？鑒于機(jī)會(huì)難得，鄒大夫走進(jìn)測試間試圖和小頂超好好溝通一下。在他看來，這一反?，F(xiàn)象有可能是因?yàn)楹⒆犹d奮、太緊張的緣故造成的。誰知不管采用什么辦法，小頂超就是管不住自己，一直在動(dòng)，反復(fù)提醒他他也不合作，最后測試只能不了了之。
對此，小頂超自己也很傷心。
出乎意料的結(jié)論
測試失敗了，正當(dāng)人們既感到懊喪又對小頂超的行為百思不得其解、感到匪夷所思的時(shí)候，鄒大夫道出了一個(gè)能夠解釋這一切的答案：他是一個(gè)患有自閉癥的孩子。
自閉癥又叫孤獨(dú)癥，這一概念是1943年由美國醫(yī)生凱那首先提出來的。自閉癥孩子在臨床上有與眾不同的三大特點(diǎn)：語言障礙，這類孩子一般到了2～3歲上還不會(huì)講話，隨后即便是能講話了，但在語言表達(dá)能力上也是有明顯障礙的，比如說他喜歡毫無意義地自言自語或是重復(fù)別人的說話；交流障礙，主要體現(xiàn)在和他面對面時(shí)，他根本就不看你，缺乏目光注視，喜歡自己在那玩，你要叫他，他也不會(huì)理你，但事實(shí)上他的聽力是絕對沒有問題的；行為問題，如很多自閉癥的孩子喜歡不厭其煩地看一部影片。據(jù)鄒主任介紹，他以前收治的一個(gè)自閉癥孩子從3歲到5歲就一直看《泰坦尼克號(hào)》這部電影，整整地看了千余遍……還有一部名《雨人》的國外影片，片子的主人公是一個(gè)沉默寡言、不善與人打交道的人，他總是躲在某個(gè)角落里和自己玩。但他精通心算,記憶力超人。這個(gè)主人公的原型是美國人基姆·皮克，他被人們稱做"超級天才"，因?yàn)樗诘乩?、歷史、文學(xué)、音樂、體育等15個(gè)不同領(lǐng)域都有著超凡的天賦，甚至能一字不漏地背誦至少9000本書的內(nèi)容，但他在生活方面卻異常低能，連自己穿衣服都不會(huì)?，F(xiàn)在基姆·皮克已年過五旬，有跡象顯示，隨著時(shí)間流逝，他似乎是越來越聰明。
那么，難道僅憑與《雨人》主人公的某些類似就能斷定小頂超是自閉癥嗎？難道患自閉癥的孩子就個(gè)個(gè)都是天才、小神童，智力超群嗎？
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| 小頂超自編（題）自演（算）的乘法題 |
高功能自閉癥
臨床統(tǒng)計(jì)顯示：自閉癥兒童中，50％屬智力落后，另有50％的智力則是屬于正常范疇，甚至超過正常范疇。而對于那些屬于智力落后的自閉癥的孩子，也不是樣樣落后，其中也會(huì)存在一些單方面非常出色如記憶力特別好、音樂的感受能力特別好的個(gè)例，只不過在大多數(shù)情況下，他們的綜合能力要比同齡的正常的孩子差，而且一些孩子的差距是十分明顯的。這就是說，自閉癥不等于小神算、小天才。通常情況下，人們稱智商大于等于70的，像小頂超一樣智力能力超群、非常聰明的孩子為高功能自閉癥患者。
那么，是否就能斷定小頂超就屬于這一類高功能自閉癥患者呢？讓讀者朋友們跟著小頂超父母和熟識(shí)小頂超的醫(yī)生、老師們的介紹回顧一下小頂超的特異表現(xiàn)吧。
據(jù)家長回憶：
——2歲的時(shí)候他還不會(huì)說話；
——他經(jīng)常獨(dú)自一人發(fā)笑，而且笑得很厲害；
——跟小朋友們一起玩的時(shí)候，他經(jīng)常是自己玩自己的；
——有時(shí)候他的脾氣很急躁，甚至于不能控制自己的情緒；
……
據(jù)幼兒園老師介紹：這個(gè)孩子很聽話、很好照顧，尤其喜歡畫畫，畫得很好。但與其他小朋友不同的是，他的畫上的主人公都不畫五官；
據(jù)2001年就開始接診5歲的小頂超的鄒大夫介紹：他缺乏目光注視，不善于察言觀色；他話語很少，可以很長時(shí)間不和身邊的人交談；他好像個(gè)絕緣體，難與溝通。
據(jù)小頂超的小學(xué)老師介紹：他7歲時(shí)入學(xué)來到我們學(xué)校，只上了3天課。他上課時(shí)坐不住，跑來跑去，自言自語，有時(shí)候自己發(fā)笑，叫他，他也不聽。很麻煩、很難管，沒辦法，只有讓他父母把他領(lǐng)回家了。
……
雖然學(xué)校還允許孩子回去上課，但不知如何與同學(xué)、老師們和睦相處的小頂超至今還呆在家里?，F(xiàn)在，他的自命題數(shù)學(xué)心算水平又上了一層樓，其結(jié)果已到了130位，但他依然徘徊在“天才”和“問題兒童”這兩種稱呼之間。
求索之道 漫長修遠(yuǎn)
人們對自閉癥的認(rèn)識(shí)同樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：最初，對這種病的認(rèn)識(shí)有一個(gè)“冰箱媽媽”的說法，就是說家長雖然為孩子提供了充足的物質(zhì)保障，但在對孩子的教育上卻是冷漠刻板的，從而造成了孩子不愿與人交往、勾通的自閉癥。但到了20世紀(jì)70年代末80年代初的時(shí)候，隨著科技的發(fā)展和研究的深入，上述理論被徹底推翻了，學(xué)術(shù)界的研究結(jié)果日漸趨同，認(rèn)定自閉癥屬于一種先天性疾病，與遺傳和基因關(guān)系密切。但直到目前為止，不僅沒有找到確切的致病基因，更沒有找到它的致病機(jī)理。從而也就沒有一種專門的特效藥。據(jù)此，專家們對小頂超的康復(fù)并不持很樂觀的態(tài)度。
在現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)上主要是通過一些行為訓(xùn)練方法來改善自閉癥孩子的行為問題，而且成效是顯著的，不乏成功的個(gè)例。據(jù)鄒大夫介紹，他曾接觸過一個(gè)和頂超一樣聰明的叫文境的自閉癥孩子，他6歲開始學(xué)習(xí)微積分，7歲愛好物理，8歲關(guān)注化學(xué)，但當(dāng)他步入校門后也遇到了和小頂超一樣的問題：坐不住，甚至?xí)谏险n時(shí)站到椅子上或桌子上出洋相；下課的時(shí)候總是跟老師同學(xué)鬧矛盾，發(fā)生矛盾后又不會(huì)自己妥善處理，就到老師的辦公室去大吵大鬧，幾乎天天如此。但老師們并沒有簡單地拒絕這個(gè)孩子，而是加強(qiáng)了與專家、家長間的聯(lián)系，一起來解決問題。其結(jié)果與仍在家中暢游于自己心算世界的小頂超不同，文靜通過努力學(xué)會(huì)了如何融入集體生活，現(xiàn)已升入了三年級。因此對于小頂超而言，鄒大夫認(rèn)為：由家長、老師和專家配合一起來做針對孩子的工作，孩子的前途依然是非常光明的。
如今經(jīng)過溝通，學(xué)校的態(tài)度已經(jīng)明確：不僅歡迎小頂超重新回到學(xué)校，并且答應(yīng)讓他的媽媽陪讀。這對于小頂超一家無疑是一個(gè)天大的喜訊。但是，自1999年鄒大夫的兒童發(fā)育行為中心成立以來，至今已經(jīng)有3200多個(gè)孩子被確診為是自閉癥，而對于全社會(huì)而言，將更是一組龐大的數(shù)字。因此，為了創(chuàng)建和諧社會(huì)，面對這一更需要理解和寬容的特殊群體，人們又該做些什么呢？（文/李楊?。?/p>
?。–CTV《走近科學(xué)》欄目供稿）
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