小孩之所以愿意聽從父母的建議，有兩個(gè)理由：
一是親子互動(dòng)的過(guò)程中，建立出對(duì)父母的信任感。他知道父母給他的建議確實(shí)是經(jīng)過(guò)考量，而且是他目前經(jīng)驗(yàn)所不能及。
二是當(dāng)孩子愿意順服父母的意見，當(dāng)中帶著理解，他知道父母為什么要他這么做，而且他有責(zé)任也應(yīng)該這么做。
在這兩個(gè)前提下，有效管教是一個(gè)必須長(zhǎng)期努力才能達(dá)到的結(jié)果。透過(guò)一定程度的行為獎(jiǎng)懲，也許暫時(shí)可以讓孩子立即聽從，卻不見得能夠內(nèi)化成為長(zhǎng)期的管教成效。要達(dá)成管教的長(zhǎng)期效益，父母可以朝兩個(gè)方向努力：認(rèn)知上給予規(guī)則的教導(dǎo)、情感上給予體驗(yàn)。
（銘爸shuo：剛才看新聞：說(shuō)重慶一家軍事化管理學(xué)校將一名15歲學(xué)生暴打致死。而國(guó)內(nèi)許多類似的“暴走學(xué)?！?，最常用的教育方法也是行為獎(jiǎng)懲，其結(jié)果是表面上立竿見影，根本上后患甚多。)
只有認(rèn)知的規(guī)則教導(dǎo)，沒有情感經(jīng)驗(yàn)的涉入，道理都懂，但行為上做不到，因?yàn)檎J(rèn)知和行為之間存在落差。
策略1 規(guī)則的認(rèn)知:先讓孩子知道什么事不該做
面對(duì)孩子的行為，現(xiàn)代父母經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是過(guò)度自由派，另一種是過(guò)度要求派。
過(guò)度自由派
過(guò)度自由派的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的任何行為都很可愛，即使他亂發(fā)脾氣，或搶了別人的玩具。這類父母認(rèn)為，這些行為是孩子發(fā)展上的必然現(xiàn)象，理應(yīng)尊重，讓其自主發(fā)展。但是，年幼的孩子在生活中需要一定程度的紀(jì)律教導(dǎo)及社會(huì)化的引導(dǎo)。過(guò)度放任并不代表尊重小孩，而是父母沒有在孩子社會(huì)化過(guò)程中，扮演該有的引導(dǎo)及約束角色。
過(guò)度要求派
而過(guò)度要求派的家長(zhǎng)則希望，孩子的行為能照他所期望的方式表現(xiàn)，例如要有禮貌、良好的生活自理能力……等，甚至容易泛道德化，認(rèn)為孩子理所當(dāng)然該具備好品格，所以在行為上有許多的約束。這類家長(zhǎng)認(rèn)為自己的期待很合理，希望自己講了一番大道理給孩子聽之后，孩子就能出現(xiàn)正向的行為。
殊不知「講道理」本身就是管教上的迷思，尤其是愈年幼的孩子，父母希望透過(guò)講完道理，孩子就能明白為什么要守規(guī)矩的道理，進(jìn)而做到。這是不切實(shí)際也不合理的期待，隱含著對(duì)幼兒發(fā)展過(guò)程、對(duì)規(guī)則的理解、對(duì)行為教導(dǎo)上的許多誤解。
父母需要厘清一個(gè)觀念，在零到六歲孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母扮演照顧者、玩伴，還有另一個(gè)很重要的角色是，孩子社會(huì)化過(guò)程中關(guān)鍵的引導(dǎo)者與教導(dǎo)者。每個(gè)社會(huì)對(duì)何謂恰當(dāng)?shù)男袨橛幸欢ǖ钠诖?strong>父母必須幫助孩子在滿足自己需求的過(guò)程中，又能夠符合社會(huì)的期待，這是孩子必須透過(guò)刻意的學(xué)習(xí)而來(lái)。
年幼的孩子經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了成人覺得不該發(fā)生的行為時(shí)，很多時(shí)候是因?yàn)樾『⒏静恢肋@是不應(yīng)該做的事，所以規(guī)則的學(xué)習(xí)很重要。如果沒有教導(dǎo)，當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為就處罰他，則是所謂「不教而殺謂之虐」。孩子不是故意違反規(guī)則，而是因?yàn)樗恢肋@件事不能做。
認(rèn)知上的教導(dǎo)還需要「帶著孩子一起做」。父母希望孩子學(xué)刷牙，那就先示范一次給他看，并且一遍又一遍的帶著他一起刷。
期待孩子收玩具，就一次又一次的帶著他一起分類、收納。不需要一直口頭訓(xùn)誡：刷牙很重要，不然蛀牙的話，牙齒會(huì)爛光光。幼兒連牙齒都還沒有長(zhǎng)齊，一口爛牙對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)法體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。
帶著孩子一起做，小孩才能從中習(xí)得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，愈小的孩子，行為要被建立，一定需要一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)。
下了這些功夫，至少做到了認(rèn)知上的規(guī)則教導(dǎo)，孩子開始對(duì)于社會(huì)上的規(guī)范，就會(huì)有一些認(rèn)識(shí)。
策略2 情感的涉入：用同理心讓孩子認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)
只建立規(guī)則的認(rèn)知，孩子也許知道這件事不該做，但是在行為上不一定能做得到，這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)面的教導(dǎo)還需要同理心的涉入。
三歲以前的孩子，在認(rèn)知上無(wú)法理解規(guī)則，但情感的經(jīng)驗(yàn)仍然可以進(jìn)行。當(dāng)孩子出現(xiàn)父母認(rèn)為的不當(dāng)行為，不論是亂丟東西，或是亂跑、尖叫……最好的方式是「從后方緊緊抱住」幼兒，并在孩子身邊輕聲而嚴(yán)肅的說(shuō)：「不可以……」，并暫時(shí)「帶離現(xiàn)場(chǎng)」。
透過(guò)身體的感受過(guò)程，年幼的孩子會(huì)知道，父母是要制止他的行為，同時(shí)也可以學(xué)會(huì)「只要我聽從，我就不會(huì)被帶離游戲的現(xiàn)場(chǎng)。」這比用口頭講的來(lái)得有效果。
策略3 好行為的強(qiáng)化：給孩子言之有物的贊美
當(dāng)認(rèn)知教導(dǎo)及情感體驗(yàn)都運(yùn)用了之后，孩子出現(xiàn)了好行為，父母要運(yùn)用一些獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化鞏固孩子的好行為。零到六歲是孩子的行為建立期，行為的增強(qiáng)物有原級(jí)強(qiáng)化、次級(jí)強(qiáng)化及社會(huì)性強(qiáng)化，方式有連續(xù)強(qiáng)化及間歇強(qiáng)化。
孩子喜歡什么食物，我們就給他吃什么，孩子立刻得到他要的獎(jiǎng)勵(lì)，這是原級(jí)強(qiáng)化。給他錢或星星貼紙則是次級(jí)強(qiáng)化物，但接下來(lái)必須要使用社會(huì)性強(qiáng)化，我認(rèn)為贊美是最佳的行為增強(qiáng)物。
給糖果等物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一時(shí)的感官滿足，但好行為獲得父母的稱贊，孩子會(huì)有驕傲的感覺，是一種自尊感。
贊美他是個(gè)好孩子，這個(gè)標(biāo)簽是貼在他這個(gè)人身上，代表他是一個(gè)很好的人，可以培養(yǎng)孩子以自己為榮的榮譽(yù)感。
不過(guò)，贊美必須言之有物，不是隨意的亂贊美，空泛的贊美「你好棒」，時(shí)間久了，孩子容易自我感覺良好。言之有物的贊美是「實(shí)時(shí)」、「具體」。
例如：孩子畫了一幅畫，父母稱贊他畫得很棒，這是不具意義的贊美。
有意義的贊美是告訴他，顏色用得很漂亮，或是線條構(gòu)圖很有創(chuàng)意；或是也可以贊美孩子在畫畫的過(guò)程中很專注，強(qiáng)調(diào)他的學(xué)習(xí)態(tài)度值得稱許。
（銘爸shuo:如此贊美孩子，無(wú)論是畫畫還是學(xué)習(xí)，豈不是都很容易讓孩子產(chǎn)生興趣？）
透過(guò)連續(xù)強(qiáng)化建立起行為后，爸媽可以再運(yùn)用間歇強(qiáng)化，讓孩子的行為得以維持，直到成為孩子內(nèi)在能力的一部分。
不少家長(zhǎng)期待，把孩子送到幼兒園就可以學(xué)會(huì)規(guī)矩，事實(shí)上，將管教的權(quán)利拉回家庭，教出自律小孩的效果最好。一方面是老師不一定采取最適合你家孩子的教導(dǎo)方法，二來(lái)是因?yàn)槔蠋熢诤⒆有闹腥允菣?quán)威的代表，團(tuán)體中又有同擠壓力，孩子因?yàn)楹ε峦?quán)而在當(dāng)下服從。但父母必須思考的是，如果管教必須倚賴?yán)蠋熢趫?chǎng)，那孩子離開學(xué)校之后的生活，父母該怎么辦？
如果管教是自己下功夫經(jīng)營(yíng)得來(lái)的，孩子和父母的關(guān)系就是非常正面而且親近，同時(shí)愿意順服父母。
因?yàn)橥高^(guò)一次次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，孩子會(huì)知道父母是在幫助他，不是找他麻煩，同時(shí)明白，父母的要求顯然有道理。
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