從幼兒園中班開(kāi)始，不少家長(zhǎng)就在為孩子入學(xué)后的適應(yīng)做學(xué)習(xí)以及心理上的準(zhǔn)備，待孩子一上小學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
之前有個(gè)名叫《小學(xué)成績(jī)有很大的欺騙性和虛假性，家長(zhǎng)無(wú)需過(guò)度關(guān)注》的帖子在論壇上很火，我們覺(jué)得這個(gè)觀(guān)點(diǎn)非常有道理，但文章本身還沒(méi)有講得很透徹，而且有些觀(guān)點(diǎn)雖然很有道理，但在實(shí)際操作中并不現(xiàn)實(shí)，所以在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)許多小學(xué)老師、校長(zhǎng)的訪(fǎng)談后，想重點(diǎn)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
大手牽小手 id：babyhandinhand
小學(xué)成績(jī)真的具有很大欺騙性嗎？
原帖作者的觀(guān)點(diǎn)是：
小學(xué)階段最重要培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力，這需要海量閱讀才能實(shí)現(xiàn)，是一種持續(xù)性和連貫性的習(xí)得。而之所以說(shuō)小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿(mǎn)分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失！
這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮！高中這種情況更為嚴(yán)重！進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來(lái)評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是不可同日而語(yǔ)的程度了！
手手君覺(jué)得，閱讀能力確實(shí)是需要從小培養(yǎng)的重要能力，但作者的這種邏輯有點(diǎn)牽強(qiáng)。很多孩子在幼年時(shí)期就培養(yǎng)了很好的閱讀興趣和習(xí)慣，但不見(jiàn)得一入學(xué)就會(huì)有很高的分?jǐn)?shù)，也未必在升入初高中后一定能迅速后發(fā)制人、傲視群雄；而很多小學(xué)階段投入大量時(shí)間精力獲得高分的孩子，也未必升入初中高中后下降神速，有些就是一路往上的學(xué)霸。
但是，手手君認(rèn)為，小學(xué)成績(jī)確實(shí)具有一定的欺騙性和虛假性，尤其是對(duì)于小學(xué)早期的成績(jī)而言，也即一二年級(jí)的成績(jī)。到了小學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)生的真實(shí)差距開(kāi)始顯露出來(lái)，這時(shí)候的成績(jī)就顯得比較合理和有參考價(jià)值了。
為什么一二年級(jí)的成績(jī)無(wú)須太重視？
為什么這么說(shuō)呢？手手君先舉幾個(gè)真實(shí)的例子。為了保護(hù)小朋友隱私，在某些細(xì)節(jié)方面略作改動(dòng)。
報(bào)了15個(gè)輔導(dǎo)班的小A
小A的媽媽是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的虎媽?zhuān)瑥男很小時(shí)候起就幫他報(bào)名了各種輔導(dǎo)班，在幼兒園中班、大班時(shí)期，小A最多的時(shí)候一周要上15次輔導(dǎo)班，各種藝術(shù)、語(yǔ)言、邏輯思維、拼音、認(rèn)字、體育、機(jī)器人等等一樣都沒(méi)落下。小A有時(shí)不得不從幼兒園提前放學(xué)或請(qǐng)假，風(fēng)塵仆仆趕去輔導(dǎo)班。幼升小的時(shí)候，小A以很漂亮的履歷表以及各種才藝順利通過(guò)了面試，進(jìn)入了一所名校。入學(xué)后，小A不負(fù)眾望，在班級(jí)中表現(xiàn)出色，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)科目的考察都名列前茅。小A的媽媽也高興極了。
可是到了二年級(jí)上，小A就漸漸后勁乏力，尤其在學(xué)校上課時(shí)非常不專(zhuān)心，東張西望，問(wèn)他原因，他說(shuō)“這些我都學(xué)過(guò)了”‘；媽媽為他在外面報(bào)名了奧數(shù)班和英語(yǔ)班，但他上課的時(shí)候同樣不專(zhuān)心，各種做小動(dòng)作、說(shuō)悄悄話(huà)。到了三年級(jí)時(shí)，小A的成績(jī)一落千丈，學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來(lái)越差，四五年級(jí)時(shí)一直處于班級(jí)末尾。
做一道題就問(wèn)一道題的小B
小B目前正在一所公辦名校讀四年級(jí)。讀幼兒園時(shí)，和班上大多數(shù)同學(xué)一樣，他報(bào)讀了一些基礎(chǔ)的班級(jí)，比如邏輯思維、認(rèn)字、拼音、英語(yǔ)等，但強(qiáng)度并不大，升入小學(xué)后，成績(jī)一直穩(wěn)定居于中上游。
小B的媽媽是當(dāng)年的理科學(xué)霸。幼升小的那個(gè)暑假，媽媽就讓他報(bào)讀了一個(gè)奧數(shù)班。由于每天上完課回家都有習(xí)題卷子要做，媽媽就陪他一起做。小B每做一道題，如果做錯(cuò)了，媽媽就會(huì)及時(shí)指出，并且為他講解。漸漸地，小B養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，做一道題就會(huì)抬起頭看看媽媽?zhuān)绕渑龅讲欢念}目，更會(huì)停下來(lái)問(wèn)媽媽。家里人也經(jīng)常對(duì)小B說(shuō)，“你多幸運(yùn)啊，有這么一個(gè)能隨時(shí)輔導(dǎo)你的好媽媽”。
可是，漸漸的，小B的成績(jī)卻下來(lái)了，尤其到了三四年級(jí)，成績(jī)總是在班級(jí)中游，怎么也上不去。尤其到了考試時(shí)，小B速度奇慢，而且經(jīng)常有明明懂的題目卻做錯(cuò)。
后來(lái)居上的小C.
小C的爸爸媽媽都是醫(yī)生，非常忙，小C從小由奶奶和外婆輪流帶大。小C媽媽也為她報(bào)了一些學(xué)前班，包括入學(xué)后開(kāi)始讀奧數(shù)和英語(yǔ)，每次都由奶奶陪去。但奶奶本身沒(méi)什么文化，而爸爸媽媽又非常忙碌，經(jīng)常要加班和值班，所以根本沒(méi)有時(shí)間幫小C輔導(dǎo)作業(yè)或者陪讀。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小C的成績(jī)非常普通。雖然拼音、認(rèn)字也提前學(xué)過(guò)一些，但這也僅處于班級(jí)平均水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上出色。
可是，老師漸漸發(fā)現(xiàn)，小C有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是自我管理能力。她把自己的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得井井有條，上課時(shí)非常專(zhuān)注，做作業(yè)速度很快。而且，小C的自學(xué)能力很強(qiáng)，在老人無(wú)法輔導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，她照樣能做到自我監(jiān)督與管控。
從三年級(jí)開(kāi)始，小C的成績(jī)一下子升上來(lái)了，而且后勁十足，穩(wěn)居在年級(jí)前列。今年小升初的她考取了本市排名前三的一所民辦初中。
以上是手手君舉的三個(gè)比較有代表性的案例，每個(gè)孩子的實(shí)際情況不同，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——
最重要的分水嶺在小學(xué)三年級(jí)
很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，孩子在一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中最少的、最淺顯的、分量最輕的，到了三年級(jí)再開(kāi)始狠抓也來(lái)得及。
但是，許多三年級(jí)以上的家長(zhǎng)卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的成績(jī)?cè)谶@個(gè)時(shí)期發(fā)生了巨大的變化，有些一落千丈，有些卻扶搖直上，而且更多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而且很多時(shí)候已經(jīng)不再聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)了，這時(shí)候再下決心要狠抓、要改變，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見(jiàn)得有效。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一二年級(jí)的成績(jī)確實(shí)具有極大的欺騙性與虛假性。這主要是因?yàn)椋?/p>
許多孩子在學(xué)前已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò)一些小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)科知識(shí)，而這些知識(shí)本身也比較淺顯，考察也不難，所以入學(xué)的前一兩年可以“吃吃老本”。
不少家長(zhǎng)在開(kāi)始陪讀時(shí)，方法就錯(cuò)了，他們一開(kāi)始會(huì)急于讓孩子“每題必對(duì)”，所以像小B這種“做一題就問(wèn)一題”的做法，一開(kāi)始看上去可以讓他保證每道題的準(zhǔn)確率，但時(shí)間一長(zhǎng)，傷害的是他自己的思考能力與專(zhuān)注度，養(yǎng)成了依賴(lài)性，而這種壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再要糾正是非常難的。
此外，有些孩子因?yàn)橐呀?jīng)超前學(xué)習(xí)了，所以在學(xué)校上課時(shí)發(fā)現(xiàn)老師教的都是自己差不多已經(jīng)會(huì)的，就不專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至減弱了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇感和興趣。而這一時(shí)期他們的成績(jī)很可能看上去還不錯(cuò)，孩子就會(huì)覺(jué)得，“看來(lái)我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)也挺好”，久而久之，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就弱了。
從學(xué)科知識(shí)而言，三年級(jí)本身是一個(gè)重要的分水嶺。這一客觀(guān)原因也造成了孩子在一二年級(jí)可能成績(jī)很好，到了三年級(jí)卻一落千丈。
為什么到了三年級(jí)成績(jī)更真實(shí)？
這里，手手君援引一位教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)：
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)、做作業(yè)，并不等于動(dòng)腦筋。孩子一二年級(jí)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，主要是因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中記憶、模仿的內(nèi)容較多，孩子憑機(jī)械記憶，照搬照抄。也能得到好分?jǐn)?shù)。但是從三年級(jí)開(kāi)始，即使在那些要求記憶、模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，也包含了大量需要孩子開(kāi)動(dòng)腦筋的因素，如孩子不注意這一點(diǎn)，還是用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，那么，隨著要?jiǎng)幽X筋的因素越來(lái)越多，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐漸下降。
小學(xué)三四年級(jí)，孩子的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外，他們的認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大，開(kāi)始對(duì)自然、社會(huì)的因果關(guān)系、計(jì)算規(guī)律產(chǎn)生興趣，希望動(dòng)手操作，喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的抽象思維開(kāi)始發(fā)展，閱讀范圍也開(kāi)始擴(kuò)大。由于學(xué)習(xí)的深入，他們的接受能力有了提高，但同時(shí)又出現(xiàn)明顯差異，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化。
孩子上一二年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)和老師都跟得比較緊，對(duì)孩子各方面管理較嚴(yán)格，但孩子上三年級(jí)后，家長(zhǎng)和老師都可能會(huì)覺(jué)得孩子已適應(yīng)了學(xué)校生活，便不象從前那樣操心了，加上孩子自控能力不強(qiáng)，便容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
所以，雖說(shuō)孩子在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)成績(jī)都差不多，但有的孩子基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有的孩子基礎(chǔ)比較薄弱。由于一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，所以也就不會(huì)出現(xiàn)明顯的差別?？墒巧狭巳哪昙?jí)后，基礎(chǔ)不扎實(shí)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到吃力，成績(jī)自然會(huì)明顯下降，由此還會(huì)引發(fā)厭學(xué)、自信心下降、上進(jìn)心不強(qiáng)、自卑等。
所以呢~
所以，小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)，確實(shí)不需要特別當(dāng)真，因?yàn)檫@一時(shí)期的成績(jī)具有一定的“欺騙性”，這一時(shí)期，家長(zhǎng)最重要的是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，保護(hù)他對(duì)于學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，并讓孩子受益終生！
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