那天出門(mén)，路過(guò)一個(gè)小店，老板娘正守著她孩子寫(xiě)作業(yè)。顯然孩子有個(gè)地方寫(xiě)錯(cuò)了，媽媽厲聲問(wèn)道：7可以分成2和幾？跟你說(shuō)了多少遍了就是記不?。?可以分成2和幾，回答我呀……
孩子低著頭，死死盯著作業(yè)本。我猜那一刻孩子腦子里一定一片空白，整個(gè)身心都被難受、屈辱填滿(mǎn)，他沒(méi)有能量再去真正的思考問(wèn)題。而這樣的情形，在大量家庭中都曾上演過(guò)，也在繼續(xù)上演著。
孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是個(gè)常談常新的課題。陪孩子寫(xiě)作業(yè)，也是常見(jiàn)的家庭場(chǎng)景。陪孩子寫(xiě)作業(yè)的父母，像極了監(jiān)工。他們隨時(shí)盯著孩子的錯(cuò)誤，并能夠敏捷地糾正孩子的錯(cuò)誤。父母認(rèn)為，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，孩子就能學(xué)會(huì)正確的內(nèi)容了。事實(shí)卻恰恰相反。父母不斷指出孩子的錯(cuò)誤，孩子會(huì)越來(lái)越受挫，越來(lái)越害怕。越害怕則越容易反復(fù)犯錯(cuò)。
其實(shí)，在沒(méi)有干擾、沒(méi)有壓力的情況下，孩子們能夠自己發(fā)現(xiàn)并去糾正自己所犯的大多數(shù)錯(cuò)誤。即使有一些錯(cuò)誤孩子發(fā)現(xiàn)不了，比如寫(xiě)作業(yè)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一個(gè)題目，那么也會(huì)有老師去跟孩子提醒——這遠(yuǎn)比父母插手效果好很多。
所以，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，父母必須謹(jǐn)慎介入。用錯(cuò)方法，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能會(huì)越來(lái)越差。
有育兒?jiǎn)栴}，留言就好。
孩子努力學(xué)習(xí)，是為了討好大人
一位媽媽近來(lái)為了孩子學(xué)習(xí)的事困擾。她說(shuō)：
我兒子7歲，讀一年級(jí)。平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)，適應(yīng)能力好，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月積極競(jìng)選，被選為班長(zhǎng)。本來(lái)是蠻好的，可是最近我有點(diǎn)發(fā)愁。因?yàn)樗诎嗌线B著兩次小測(cè)試都出了些問(wèn)題。
第一次考試，他自己感覺(jué)還不錯(cuò)?？墒俏乙怀蛉豪锢蠋煿嫉钠骄郑钪喾帜?。于是他回來(lái)，我就把他的差距告訴他了。全程我都忍著沒(méi)數(shù)落他。后面還是自己主動(dòng)問(wèn)我要去了手機(jī)，說(shuō)給他老師發(fā)短信，跟老師解釋是他粗心了，下次一定改正。他這么做讓我挺意外的，后面勸他兩句也就算過(guò)去了?？墒巧蟼€(gè)星期，又一回小測(cè)驗(yàn)，他卷子竟然沒(méi)寫(xiě)名字，全班就只有他一個(gè)沒(méi)成績(jī)……
這個(gè)媽媽一看就是位比較強(qiáng)勢(shì)的媽媽。如何看出來(lái)的呢？孩子第一次考試成績(jī)不太理想的第一反應(yīng)，是向老師做解釋。老師代表的，其實(shí)就是權(quán)威。孩子顯然非常關(guān)注來(lái)自權(quán)威的評(píng)價(jià)。所以，他給老師發(fā)短信的解釋行為，其實(shí)是種變相討好老師的行為。而討好背后，透露的則是孩子恐懼不被接納的內(nèi)在心理。
孩子的這種恐懼，根源則在媽媽這里。媽媽顯然對(duì)孩子要求很高。孩子表現(xiàn)好，就歡喜，孩子表現(xiàn)不好，就不予以接納。也許媽媽自認(rèn)為“忍住”了脾氣，可是孩子們，卻都是非常善于察言觀色的“外交家”。為了討好大人，讓父母開(kāi)心，孩子不惜費(fèi)力去迎合。也因此，學(xué)習(xí)這件自然而然的事被扭曲了。孩子感受不到真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一旦有一天長(zhǎng)大了，他們不需要再討好誰(shuí)，或者父母要求過(guò)高他們無(wú)法滿(mǎn)足，他們的人生就可能完全喪失動(dòng)力，陷入沮喪、甚至絕望當(dāng)中。
孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也許是父母潛意識(shí)里的期待
我認(rèn)識(shí)這樣一位媽媽。她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)盯得非常緊。她跟我聊天的時(shí)候是這樣說(shuō)的：
我兒子上學(xué)總好像稀里糊涂的。這也怪我，給他轉(zhuǎn)過(guò)兩次學(xué)。我覺(jué)得他在大班的時(shí)候拼音學(xué)的不是很扎實(shí)，他老師也是這么跟我反映的。我擔(dān)心他以后跟不上，所以就讓他又讀了一年學(xué)前班?？墒沁€是好像跟不上一樣。真的很煩啊，我每天也很累，下班回家了還得陪著他寫(xiě)作業(yè)。寫(xiě)完了還會(huì)再帶他鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。好像他也都會(huì)，可是一去學(xué)校就糊糊了。我都不知道該怎么辦好了。
后來(lái)我直接打趣地問(wèn)這位媽媽?zhuān)耗阈r(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不太好吧？她點(diǎn)頭稱(chēng)是，很快又困惑地反問(wèn)：這學(xué)習(xí)不好難道還遺傳不成？
遺傳的并非生理方面，更多是心理上的。早有研究發(fā)現(xiàn)，百分之九十五的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是因?yàn)橹巧虇?wèn)題，而是源自他們跟“學(xué)習(xí)”的關(guān)系不好。早年原生家庭里被要求過(guò)高，或者在學(xué)習(xí)問(wèn)題上挫敗感過(guò)多的孩子，他們有了自己的家庭和孩子以后，往往會(huì)傾向于過(guò)分看重“學(xué)習(xí)”，或者對(duì)待孩子的“學(xué)習(xí)”之事上干預(yù)過(guò)多、批評(píng)指責(zé)太多等等。這種做法背后，其實(shí)隱藏著對(duì)“學(xué)習(xí)”的敵意。父母越如此，孩子也就會(huì)越配合父母，把學(xué)習(xí)看成一件讓人不愉快的事。
我們也常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些高知家庭，甚至父母本身就是老師，按理他們的孩子智商較高，并且有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。可是，不少時(shí)候，他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。原因在于，這些高知父母早年的“學(xué)習(xí)好”是被過(guò)度“管教”出來(lái)的。他們潛意識(shí)里對(duì)學(xué)習(xí)并無(wú)好感。他們與學(xué)習(xí)的這種“壞關(guān)系”，如果一直不被意識(shí)到，那么一定會(huì)遺傳下來(lái)，在孩子身上重演。
所以，在孩子學(xué)習(xí)這個(gè)事上，可以照見(jiàn)父母自己的過(guò)去。如果父母無(wú)法意識(shí)到自己的焦慮，或者回避自己的焦慮，那么很可能會(huì)親手搞砸孩子的學(xué)習(xí)。
心理學(xué)上有這么一個(gè)神奇的定律：如果你想要孩子討厭做什么事情，你只要反復(fù)跟他強(qiáng)調(diào)這件事有多重要就好了。用到學(xué)習(xí)上也一樣，你如果想要孩子討厭學(xué)習(xí)，那么你只要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有多重要，成績(jī)有多重要就好了。
所以，父母在介入孩子的學(xué)習(xí)之時(shí)，一定慎重。更聰明的父母面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)如何做呢？
他們從來(lái)不盲目地給孩子報(bào)興趣班，只是帶孩子多見(jiàn)市面，開(kāi)闊眼界，觀察孩子興趣傾向，并提供相應(yīng)的探索材料予以支持。當(dāng)孩子主動(dòng)提出要學(xué)習(xí)某樣技能，跟孩子做好溝通、約定。
對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，他們更看重過(guò)程。他們關(guān)心的是，孩子是不是有了新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造并從中獲得樂(lè)趣，是不是可以做到堅(jiān)持、不輕易放棄，是不是具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)孩子表現(xiàn)出“細(xì)心、堅(jiān)持、獨(dú)立”等品質(zhì)時(shí)，給以及時(shí)表?yè)P(yáng)。
在考試成績(jī)面前，他們能做到“不以物喜，不以己悲”，而不會(huì)被焦慮的情緒所控。他們不會(huì)請(qǐng)老師給孩子補(bǔ)課，也不會(huì)指責(zé)孩子，他們只會(huì)在孩子情緒不高的時(shí)候，提供接納的懷抱，并陪孩子一起尋找問(wèn)題。他們從不拿孩子的成績(jī)和別的同學(xué)做橫向比較，而是和孩子之前的成績(jī)做縱向比較——相比起評(píng)論考試成績(jī)，他們更重視尋找問(wèn)題。
當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)積極地引導(dǎo)孩子想解決辦法，而不是責(zé)罵和侮辱——“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，怎么這么笨呢？”也不會(huì)越俎代庖，直接將正確答案告訴孩子。他們知道，引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)能力提高的好時(shí)機(jī)。
“相對(duì)于你的成績(jī)，我更在乎你的努力；相對(duì)于你的努力，我更在乎你獨(dú)立存在的價(jià)值?！边@是一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子，他父親所說(shuō)的話(huà)。我非常喜歡。學(xué)習(xí)，最重要的是過(guò)程。至于結(jié)果，那個(gè)自然而然的事情。而比努力學(xué)習(xí)更重要的，是孩子的獨(dú)立人格?；蛘呖梢赃@樣說(shuō)，一切凌駕于孩子的獨(dú)立人格之上的學(xué)習(xí)要求，都是不科學(xué)的，不可取的。
當(dāng)父母太過(guò)在乎孩子的成績(jī)時(shí)，就本末倒置了。目的是好的，方法用錯(cuò)，最后結(jié)果只能是錯(cuò)。
對(duì)于那些已然介入孩子的學(xué)習(xí)、不知道如何抽離的父母，羅靜老師下面這集視頻，分享給你們：
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