我們都說(shuō)芬蘭的教育好、芬蘭的孩子幸福、芬蘭的孩子在學(xué)習(xí)的能力上甚至比美國(guó)的很多孩子都要高、芬蘭的孩子學(xué)的更少但是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中獲得的成績(jī)都高！拋開(kāi)整個(gè)教育體制的問(wèn)題，芬蘭的父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度、更多參與孩子成長(zhǎng)的姿態(tài)更值得我們學(xué)習(xí)。
當(dāng)然我們知道在不同的教育體制下，這種比較有些盲目，別人的教育制度再好也不一定適應(yīng)我們的孩子，但是如果我們能夠?qū)W著別人的父母真的從一個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律入手的培養(yǎng)態(tài)度和行動(dòng)力，我們的孩子也許在殘酷的應(yīng)試教育體制中就能獲得更多的快樂(lè)！
一、7歲之前大部分時(shí)間在高質(zhì)量的玩
我們的孩子也在玩，別人的孩子也在玩，但是如果直觀的比較起來(lái)，我們一定也會(huì)認(rèn)為芬蘭的孩子們玩的更有質(zhì)量。
芬蘭很多的孩子直到7歲才開(kāi)始上學(xué)，他們被允許有更多的時(shí)間玩更多的游戲，大部分的時(shí)間花在戶外玩耍，在生活中父母和孩子一起通過(guò)參加、表演各種戲劇擴(kuò)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
我們的孩子也在玩，但是從3歲開(kāi)始很多家長(zhǎng)就開(kāi)始忙著趕著讓孩子參加各種目的性明確且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)！
如果更赤裸裸一點(diǎn)，別人是為了玩兒玩，我們是為了學(xué)而玩，談不上好壞，只是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)他們一定更傾向于喜歡芬蘭小孩的玩的模式。
二、課堂教育中的自由發(fā)揮時(shí)間更多
當(dāng)芬蘭小朋友上學(xué)之后，在課堂學(xué)習(xí)中他們有更多的自由發(fā)揮的時(shí)間，在課堂上孩子學(xué)習(xí)40分鐘之后，孩子能夠得到20分鐘左右的課間游戲時(shí)間，更多的課間休息孩子的大腦得到了適度的放松，孩子參與更多和小朋友們一起的社交活動(dòng)，玩的更開(kāi)心！
這點(diǎn)我們無(wú)法改變，教育體制的問(wèn)題我們無(wú)法左右，我們的孩子就算是課間十分鐘，也屬于被“圈養(yǎng)”狀態(tài)，孩子如果不上廁所不允許打鬧、必須保持安靜……
因?yàn)闋顟B(tài)如此，如果我們的孩子放學(xué)回家后還沒(méi)有各種有趣有質(zhì)量的游戲過(guò)程，孩子得多崩潰！
三、愿意為優(yōu)質(zhì)教育資源付費(fèi)
在芬蘭教師的薪酬很高，一般老師工作十五年左右他們的薪水就會(huì)翻倍，所以很多老師的教育基本素質(zhì)和對(duì)教育的態(tài)度都很積極。
芬蘭的家長(zhǎng)也很舍得在孩子教育上做更多的投入，他們更愿意為優(yōu)質(zhì)的教育資源支付高額的費(fèi)用，更愿意根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展能力方向?yàn)楹⒆佣ㄖ葡盗姓n程。當(dāng)然在芬蘭也有不少父母提倡“homeschool”教育模式，由父母為孩子提供他們需要的教學(xué)內(nèi)容。
在國(guó)內(nèi)，老師的薪資一直處于低下的水平，甚至十幾年都沒(méi)有調(diào)整，這也就衍生出很多“變態(tài)”的課外學(xué)習(xí)模式來(lái)。
在中國(guó)很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子應(yīng)該在學(xué)校學(xué)到一切，就算是給孩子報(bào)一些個(gè)性化的輔導(dǎo)班，也會(huì)抱怨為孩子成長(zhǎng)付出的金錢和時(shí)間投入。但是芬蘭的父母很少抱怨，在他們的思想意識(shí)中為優(yōu)質(zhì)的教育資源付費(fèi)是天經(jīng)地義的事！
四、父母承擔(dān)更多的責(zé)任
父母的責(zé)任，相信自己的孩子，信任自己的孩子，和孩子一起接受各種挑戰(zhàn)，在國(guó)內(nèi)很多父母也能夠做到如此，但是對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，用形象的比喻來(lái)說(shuō)：
1.中國(guó)的父母更像直升機(jī)，希望孩子能夠被拉著、拽起孩子快速直線上升。
2.芬蘭的父母也像直升機(jī)，也希望孩子能夠上升，但是在心態(tài)上父母更愿意為孩子懸停，等一等孩子前進(jìn)的腳步和孩子一起慢慢的成長(zhǎng)。
這是本質(zhì)心態(tài)的區(qū)別，當(dāng)然在芬蘭父母更愿意自己的孩子掌握更多的實(shí)際生活技能，允許孩子自由、允許孩子幫忙、允許孩子自己做飯、孩子要自己穿衣……
而我們，除了學(xué)習(xí)，不希望孩子干任何事！
五、芬蘭父母教會(huì)孩子更多的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)
3歲的孩子開(kāi)始使用刀具，這簡(jiǎn)直太可怕了！在國(guó)內(nèi)孩子甚至十歲的時(shí)候拿起菜刀父母都要擔(dān)心他們是否會(huì)割傷手指。
在芬蘭，更多的父母會(huì)從孩子很小的時(shí)候就教會(huì)孩子各種應(yīng)對(duì)和處理危險(xiǎn)的技能，在生活中做正確的示范、學(xué)會(huì)一切危險(xiǎn)的處理方式，而不是規(guī)避一切危險(xiǎn)。而我們相信這樣的教育理念和意識(shí)也逐漸的被國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)所接受和認(rèn)可。
使用刀具的危險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)方法。
獨(dú)自過(guò)馬路的危險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)方法。
靠近水域的危險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)方法。
……
這一點(diǎn)我們真的 太需要了！
不同的國(guó)度、不同的教育體制、不同的升學(xué)模式，這樣的比較似乎沒(méi)有意義和價(jià)值，我們也不需要跟著別人的腳步更改我們和孩子成長(zhǎng)的生態(tài)模式。但是這樣的比較依然有一定值得參考的價(jià)值，父母更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展、社會(huì)技能、社交能力，這些難倒不是我們孩子最需要的內(nèi)容嗎？
聯(lián)系客服
