前 言
“口語交際”類訓(xùn)練題目往往設(shè)置一定的生活情境，并提出相關(guān)要求，要求訓(xùn)練者有針對性地作答，它是考察應(yīng)答者思維能力、言語組織能力、表達(dá)能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力的重要手段，也是考察應(yīng)答者語文知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)高低的重要方式。如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)、針對特定的情形以最優(yōu)化的方式表達(dá)自己想表達(dá)的信息、達(dá)到自己的說話目的、真正能“說話”、會(huì)“說話”、對“問題”機(jī)智作答呢？這就需要我們掌握必要的“口語交際”方面的“訣竅”方法，對此，筆者就以“五字”概要的方式分別介紹如下。
《論語》曰：“不學(xué)禮，無以立?！睉?yīng)答者既要注意情境中“說話者（主體）”的身份，又要看“聽話者（客體）”的身份，表達(dá)用語要有禮貌，稱呼要得當(dāng)，注意尊稱、謙稱和習(xí)慣；口氣要平和，不溫不燥，態(tài)度誠懇；要注意根據(jù)特定的場合情景、不同對象采用文明、得體的交際話語，言辭不粗俗。
口語交際表達(dá)不單單在于亮出自己對某個(gè)人或某件事有“什么樣”的觀點(diǎn)和看法，還要有所“理據(jù)”，闡明自己“為什么”要有這樣的觀點(diǎn)和看法，必要的時(shí)候要充分調(diào)用自己的語言積累，發(fā)揮自己言語表達(dá)的能力和技巧，以確鑿、詳實(shí)的說話內(nèi)容使“聽話者”信服；要摒除不合實(shí)際的空話、套話或含糊不清的語言。
應(yīng)答者要明確自己的“交際”目的，要適時(shí)、視勢地選取并調(diào)整自己的說話方式、方法；該直白相告的就直白相告、真誠坦率，不適合直言表達(dá)的就宛轉(zhuǎn)作答、含蓄謹(jǐn)慎。一般情況下，請求別人允許自己做某事或要求別人去做某事時(shí)，一般用商量的語氣，如“行不行”、“好不好”、“你看這樣好嗎？”等言語，給聽話者留下充足的思考時(shí)間，使事態(tài)發(fā)展留有充分的回旋的余地。
即言語表達(dá)要有合理的順序，要注意不同事理之間以及前后語義內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，先說什么，后說什么，要有一定的次序，力求意明句暢。
“節(jié)”，意即節(jié)約、節(jié)制；前面說了，口語交際要言之有“理”、有“據(jù)”、有“物”，但這并不是說話說的越多越好，口語表達(dá)要在表達(dá)充分的基礎(chǔ)上力求表達(dá)的簡明、簡練，要既適合特定的情景，又要滿足試題的要求，簡明作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。
實(shí)戰(zhàn)演練：
精彩的電視節(jié)目《大風(fēng)車》的播放時(shí)間到了。已寫完作業(yè)的小軍剛打開電視，媽媽就皺著眉頭唬著臉，“啪”把電視機(jī)關(guān)掉了，“押”著小軍去做課外輔導(dǎo)題。想一想，如果你是小軍，將會(huì)如何說服媽媽讓自己看《大風(fēng)車》？
分析：首先要明確，自己要化身為小軍，目的是說服“媽媽”讓自己看電視節(jié)目——《大風(fēng)車》。其次，通過我們對“情境”進(jìn)行細(xì)致地分析可知：“已寫完作業(yè)”的小軍此時(shí)很想看“精彩的《大風(fēng)車》”，而嚴(yán)厲的“媽媽”卻極力反對，要“押”小軍去做課外題。最后，我們應(yīng)考慮組織、運(yùn)用怎樣的語言才能達(dá)到我的說話目的，此種情況下小軍要注意說話之“法”——不可直接反駁，要語氣宛轉(zhuǎn)、和藹，否則會(huì)適得其反；“小軍”要有“禮”——尊敬媽媽，尊重媽媽的做法，站在媽媽的角度思考問題；要有“理”——向“媽媽”闡明看《大風(fēng)車》的理由，讓媽媽接受自己的“看法”；要有“序”——注意說話條理清楚、有條不紊；最后還要注意有“節(jié)”——說話不可吞吞吐吐、含糊不清，應(yīng)開門見山、干脆利落。
小軍可以這樣作答：“媽媽，您好！我知道您讓我多做些課外輔導(dǎo)題都是為了我好，可我剛剛完成作業(yè)，也該適當(dāng)放松一下、調(diào)節(jié)一下了；再說了，《大風(fēng)車》這個(gè)節(jié)目特別精彩，最適合我們兒童觀看了！……我只看這一個(gè)節(jié)目，絕對保證不超時(shí)，您看好嗎？……”
小測試：
你不小心弄臟了從同桌丁聰明那里借來的《西游記》。你在還他時(shí)，該怎樣說才恰當(dāng)呢？
三點(diǎn)水老師（男）：作文導(dǎo)師團(tuán)資深導(dǎo)師，小學(xué)語文學(xué)科名師，市優(yōu)秀教師，多年來在作文教學(xué)方面做了很有成效的探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，被譽(yù)為作文指導(dǎo)的“行家”，學(xué)生作文的點(diǎn)評“高手”；多家雜志專欄作者、《語文報(bào)》小學(xué)高年級習(xí)作版特約采編老師，《快樂新語文》名譽(yù)編輯，《智力課堂》《輕松學(xué)語文》《作文評改報(bào)》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等多家專業(yè)報(bào)刊特約專題策劃老師，在《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《教學(xué)與管理》《教學(xué)月刊》等專業(yè)期刊刊發(fā)文章200余篇，輔導(dǎo)學(xué)生在全國近百家少兒報(bào)刊發(fā)表作品600多篇，指導(dǎo)的文學(xué)社獲全國“語文報(bào)杯”原創(chuàng)作文大賽十佳文學(xué)社團(tuán)稱號(hào)。
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