我們經(jīng)常會(huì)接到家長(zhǎng)的咨詢，說(shuō)自己孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，對(duì)成績(jī)不在意或者在意但是努力起來(lái)往往是三分鐘熱度。而據(jù)我們分析，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)主要由下面幾個(gè)方面引起：
一、缺乏責(zé)任心
學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的孩子，如果從根源上找，很多都是因?yàn)閷?duì)自己的責(zé)任感不強(qiáng)。在家庭的教育當(dāng)中，缺乏了很重要的一環(huán)就是引導(dǎo)孩子懂得為自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)。
現(xiàn)在的孩子都是父母的手心寶，所以很多父母為了保證孩子的健康成長(zhǎng)，就會(huì)過(guò)分保護(hù)孩子或者干預(yù)孩子。比如說(shuō)不讓孩子做任何的家務(wù)，替孩子一步步計(jì)劃好未來(lái)的道路。家長(zhǎng)的苦心可以理解，但是這樣的教育方式，就會(huì)讓孩子意識(shí)不到自己需要為自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)期下去，孩子會(huì)覺(jué)得做任何事情都是完成別人的心愿或者要求。那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)力只是來(lái)自外部和不是內(nèi)心對(duì)自己前途的構(gòu)想和對(duì)自己人生的負(fù)責(zé)。自然容易失去動(dòng)力。
二、成就感缺失
很多孩子，由于父母給提供了比較好的物質(zhì)條件，從來(lái)不需要為自己的需求煩心。而枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，自然也帶不來(lái)太大的成就感。從目前咨詢反饋的情況來(lái)看，越是父母對(duì)孩子的物質(zhì)滿足過(guò)多，越容易出現(xiàn)這種情況。
因此家長(zhǎng)們可以適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子的需求進(jìn)行一些限制，讓他們學(xué)會(huì)自己去爭(zhēng)取自己想要的東西，這樣一來(lái)，他們就知道必須付出才能獲得。再加以對(duì)理想的適當(dāng)引導(dǎo)，是可以改善孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的問(wèn)題的。
三、現(xiàn)行教育模式
教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，但是我們現(xiàn)行教育以答案來(lái)規(guī)定思路的模式會(huì)很大程度損害孩子的獨(dú)立思考能力。對(duì)孩子發(fā)出的不同聲音，往往是不夠承認(rèn)的，所有的思考都必須指向最后的標(biāo)準(zhǔn)答案。不提倡自主思考的學(xué)習(xí)是及其容易厭倦的，孩子們體會(huì)不到思考的快樂(lè)，只有填鴨式的知識(shí)填充。孩子們自然會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒和動(dòng)力不足。
解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們就需要引導(dǎo)孩子去思考如何更好的總結(jié)和歸納知識(shí)，從這個(gè)方面調(diào)動(dòng)孩子的思考能力。中學(xué)時(shí)期的知識(shí)，規(guī)律性還是非常強(qiáng)的，精華在線的老師們就非常注重知識(shí)的歸納和提取，找到中學(xué)課程的一些模式和套路，家長(zhǎng)在引導(dǎo)的時(shí)候可以借鑒他們的課程。
四、教育過(guò)程
在很多學(xué)校和老師的教育當(dāng)中，更多的是為了孩子取得比較高的分?jǐn)?shù)。因此學(xué)校的一些管理，教師的課堂表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，都還是比較單一枯燥的。這也就很容易讓孩子感受到厭倦，更不說(shuō)能夠自發(fā)的有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。
到底家長(zhǎng)如何提升孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力和智慧品格?為此，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一節(jié)直播課程，見(jiàn)下圖。
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