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常年教授五六年級(jí)的奧數(shù)，感覺興趣無論對(duì)于家長(zhǎng)還是孩子來說都是一種奢侈品，在交流中也是大家不大愿意觸碰的話題，似乎那是一種理想主義甚至是幼稚的表現(xiàn)。事實(shí)上，愿意把孩子送到學(xué)而思來學(xué)奧數(shù)的家長(zhǎng)，大多是很重視教育，有的甚至自己學(xué)生時(shí)代就是學(xué)霸。大家往往都有自己的教育理念和教育情懷。想當(dāng)年他們中的很多人，可能就因?yàn)橐惶谜n難度稍大就會(huì)以“怕打擊孩子興趣和自信”為由選擇讓孩子放棄奧數(shù)。

緊接著發(fā)生的事情大家就知道了，小升初來了嘛，什么興趣都得暫時(shí)放下為升學(xué)讓路，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。”該現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)了不是嗎？

扔掉興趣的過程是痛苦的，有的家長(zhǎng)選擇循序漸進(jìn)，每天在和孩子無休止的討價(jià)還價(jià)中“保護(hù)”著孩子的興趣；有的家長(zhǎng)索性長(zhǎng)痛不如短痛，發(fā)動(dòng)武力政變，建立專制政府，一勞永逸地奴役孩子的時(shí)間以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家里不是雞飛狗跳就是死一般的寧靜。當(dāng)然這種局面也不是家長(zhǎng)們主動(dòng)選擇的，只是在每一次具體情景下的具體選擇時(shí)的無奈，最終導(dǎo)致了一個(gè)大家都不愿看到的結(jié)果而已。

我也希望孩子既能考上好學(xué)校，又能不失去對(duì)奧數(shù)的興趣啊，可是，這有解嗎？

我的解是——此題無解——因?yàn)殄e(cuò)的是這個(gè)問題。

引用一段我和我的同事（一個(gè)六年級(jí)老師）的對(duì)話吧——不要以為只有家長(zhǎng)們面臨這種困惑，老師也是一樣。

聽起來有些不負(fù)責(zé)任，是嗎？

如何讓孩子們愉快地把一道他們聽不懂的題目聽懂？其實(shí)這個(gè)問題本身就是個(gè)悖論。“聽懂一道題”不像“跑完1000米”，給你1個(gè)小時(shí)你就是爬都爬到了。聽不懂的原因太復(fù)雜了，甚至有些邏輯斷點(diǎn)孩子需要再長(zhǎng)大幾歲才能體會(huì)得到。如果讓學(xué)生聽懂是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那么為什么一定要這堂課的課上聽懂？我們應(yīng)該為孩子去創(chuàng)造聽懂所需要環(huán)境，然后等待其頓悟。所以沒有互動(dòng)的課我是完全上不下去的，就算我在講臺(tái)上面跳得再歡，孩子們最后“聽懂”的那一瞬間，我無法控制，只能靜靜等待孩子們“哦…………”了以后我才能繼續(xù)。

（說得我好像很淡定一樣，其實(shí)哪有哦，有時(shí)我也會(huì)把孩子留到很晚只為了等他自己想明白?？墒?，有時(shí)真的是等到11點(diǎn)半都想不明白啊。不甘心，那我是真不甘心……可那又怎么樣，還是得放孩子回家睡覺啊……）

知識(shí)、技巧可以靠老師的給予，你不知道中國的首都在哪，我告訴你你不就知道了嗎？但是懂得一件事物真的只能靠等待。你可以選擇不等，但最多也只能騙騙自己說“他都點(diǎn)頭了，應(yīng)該是聽懂了吧”。

我并不是在批判我的這位同事（希望他看到以后不要記恨我才好……），其實(shí)我們每個(gè)人都很容易陷入到這樣一種思維方式當(dāng)中——既然控制不了，就“盡力而為”吧。我把該講的都講了，我已經(jīng)盡力了，剩下的，就只能看你的造化了。家長(zhǎng)們也是一樣，我把該報(bào)的班都給你報(bào)了，里面應(yīng)該包含了所有的小升初知識(shí)點(diǎn)。該做的題我也都逼你做了。我已經(jīng)盡力了，剩下的，就只能看你的造化了。

關(guān)鍵就在于，一個(gè)孩子如何從好奇走入到興趣的？說實(shí)話，我不知道。我從自身體驗(yàn)或者和其他人的交流的當(dāng)中也沒發(fā)現(xiàn)什么必然的途徑。就是好奇心見得多了，看得累了，就會(huì)挑幾個(gè)自己喜歡的持續(xù)做下去，其它的就讓它隨風(fēng)去了。至于挑選的標(biāo)準(zhǔn)，一千個(gè)人有一千個(gè)原因。因此要想獲得對(duì)奧數(shù)的興趣，你只能保持這種開放的，隨機(jī)的環(huán)境，讓孩子能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)撞進(jìn)這片夢(mèng)幻的領(lǐng)域，體驗(yàn)一種前所未有的智力快感。

但是對(duì)一個(gè)東西產(chǎn)生抵觸的原因倒是相對(duì)比較統(tǒng)一，第一大利器就是獎(jiǎng)懲機(jī)制。

有個(gè)著名的段子，說有個(gè)退休老人在家，平時(shí)最喜歡清靜，最近天天下午有一幫小孩在他們家門口鬧，搞得很不開心，哄也哄不走。這天他想了個(gè)法子，把這幫孩子叫到跟前，說：“爺爺最喜歡你們?cè)谖壹腋浇媪?，要不這樣，以后你們天天下午都來，來一次爺爺就給你們每人發(fā)兩塊糖?！闭f完就從兜里掏出了幾塊糖分給他們每人兩顆。第二天這幫孩子又興高采烈地跑到老人家要糖，老人打開門說：“不好意思，我今天糖不夠了，只能給你們一人一顆?！焙⒆觽冇行┦?，但有總比沒有好。就接受了。再到第三天他們過來的時(shí)候，老人打開門對(duì)孩子們說：“不好意思，爺爺家沒有糖了，你們就在這玩吧?！焙⒆觽冞@下不干了，說：“說好給兩顆糖的，昨天已經(jīng)耍賴了，今天連一顆糖都沒有了，我們憑啥還要在這玩?。课覀冏?，以后再也不來了?！本瓦@樣老人如愿以償。

其實(shí)你看，本來玩是個(gè)毫無目的孩子們自覺自愿并從其自身便可獲取樂趣的行為，一旦將其指向了外部，變成了實(shí)現(xiàn)目的（獲得糖）的一種手段，那么它自在的價(jià)值也就喪失了。

為什么我覺得前面那個(gè)命題是個(gè)偽命題，就是因?yàn)樘岢鰡栴}的人已經(jīng)把“考名?！北旧懋?dāng)作了學(xué)好奧數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，那這種認(rèn)知本身就剝奪了學(xué)奧數(shù)本身的價(jià)值，從而讓奧數(shù)無法以興趣的方式存在了。

或許我們可以掙得一些表面的“興趣”——由對(duì)比產(chǎn)生的興趣——因?yàn)楸葎e人做得好，所以愿意做。這種興趣其實(shí)并不持久，而且非常脆弱，一旦來到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的環(huán)境，很多孩子便會(huì)失去興趣了。

但我并不反對(duì)為了“考名?！倍鴮W(xué)奧數(shù)。相反，我倒認(rèn)為持這種觀點(diǎn)的人本來就必然比為興趣而學(xué)奧數(shù)的人要多。為什么一定要對(duì)奧數(shù)感興趣呢？或者走向另一個(gè)極端，無法感興趣的東西就只能用唾罵來對(duì)抗嗎？我承認(rèn)，喜歡奧數(shù)的人學(xué)生時(shí)代的幸福指數(shù)相對(duì)會(huì)高一點(diǎn)（原因嘛，你懂的）；但能夠?yàn)榱四繕?biāo)而努力也是同等重要的一筆人生財(cái)富，是每個(gè)孩子未來要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)都應(yīng)該具備的能力。至于興趣，可以用其它的東西去填補(bǔ)嘛，比如運(yùn)動(dòng)、閱讀、編程……都是可以讓人投入很深且很有收獲的興趣。

我們都希望孩子能夠帶著興趣來過好每一天。但我們也要看到目前人類社會(huì)（即使是在地球上最發(fā)達(dá)最富足的地區(qū)）人與人之間的協(xié)作模式還沒有進(jìn)化到如此發(fā)達(dá)的地步。好在比起工業(yè)時(shí)代里每天做著大量重復(fù)枯燥的熟練工工人相比，已經(jīng)好了很多了。但是無法在每個(gè)人只做自己愛做的事情就能夠完成全社會(huì)的大協(xié)作，我們必須要從我們的生活中拿出不小的一部分讓渡給這個(gè)世界，去做一些不那么有意思但又不得不做的事情。

1. 首先，得有興趣，不管是對(duì)什么。最可怕的不是孩子貪玩，而是孩子厭學(xué)。這倆可不是一回事，前者的意思是孩子喜歡玩超過了學(xué)習(xí)，所以總想用玩來替代學(xué)習(xí)，因此他會(huì)分秒必爭(zhēng)地去玩，并用有限的時(shí)間去達(dá)到他追求的某種玩上的超越（或許很難理解，但值得嘗試）；而厭學(xué)不同，孩子不是想玩，而只是單純的不想學(xué)，只要時(shí)間能夠不在學(xué)習(xí)中度過，怎么流淌都無所謂。貪玩不是惡性的，家長(zhǎng)千萬不能做一個(gè)萬惡的資本家想方設(shè)法精打細(xì)算占去工人階級(jí)的休息時(shí)間，反倒應(yīng)該想法設(shè)法去為他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去玩自己想玩的東西——教孩子規(guī)劃時(shí)間，如何利用平時(shí)零碎的時(shí)間來提前保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以剛開始的時(shí)候，需要適當(dāng)參與到孩子的時(shí)間管理中來，以一個(gè)幫助他早點(diǎn)開始玩的心態(tài)來引導(dǎo)他行為。所以只要孩子的興趣在，且有足夠的吸引力，那么他提高自身學(xué)習(xí)效率的原動(dòng)力就能一直保持，合理正向地將其運(yùn)用好，就不會(huì)再陷入到無窮無盡地內(nèi)耗當(dāng)中了。但如果是已經(jīng)厭學(xué)，那么家長(zhǎng)就千萬要調(diào)整心態(tài)了，因?yàn)閱栴}早已不是孩子能不能上名校的問題，而是有可能上了哪都沒救的問題了。厭學(xué)的問題沒有簡(jiǎn)單的一劑萬能解藥，但是第一步，一定要先找到一個(gè)孩子愿意為之投入的興趣，即使這個(gè)興趣與小升初無關(guān)。講得文藝一點(diǎn)，先得重拾對(duì)生活的興趣。忘記小升初，坐等派位，然后在記憶中先搜尋一下孩子有沒有曾經(jīng)對(duì)什么事物產(chǎn)生過哪怕是一瞬間不一樣的眼神?，F(xiàn)在才小學(xué)階段，重新點(diǎn)燃一個(gè)正在滑入黑暗的靈魂，一切還來得及。

2. 如果孩子有興趣，只不過這個(gè)興趣不是奧數(shù)，那就要通過學(xué)奧數(shù)來培養(yǎng)逆商。著名的“糖果”實(shí)驗(yàn)表明逆商或許也和天分有一定的關(guān)系，但我還是覺得逆商是可以后天培養(yǎng)的。家長(zhǎng)自身的身體力行自不必說。更重要的，就是要給孩子建立起一套良性的反饋機(jī)制。不要用好的結(jié)果來掩蓋懶惰，比如“你看你這次沒怎么復(fù)習(xí)就考了第三名，下次你要是好好復(fù)習(xí)不就能考第一了嗎?！保判?，我就算原本想復(fù)習(xí)的也再也不會(huì)去復(fù)習(xí)了。在孩子明明付出不足卻意外取得好成績(jī)時(shí)，要么就輕描淡寫，直接無視，要么就避談結(jié)果，批評(píng)過程；更不要讓壞的結(jié)果掩蓋了努力，比如孩子辛辛苦苦準(zhǔn)備了一場(chǎng)考試（至少他自己是這么認(rèn)為的），你卻說“叫你細(xì)心一點(diǎn)，又不細(xì)心，你看，白復(fù)習(xí)了吧?！敝灰J(rèn)真準(zhǔn)備過，怎么編也要編出一些“成就”讓孩子先認(rèn)可自己的付出。至于付出的方式有沒有需要改進(jìn)的，這個(gè)應(yīng)該留給日后去進(jìn)步，而不是現(xiàn)在去批判。

教育孩子要用一種農(nóng)業(yè)思維，而非工業(yè)思維。我們應(yīng)該創(chuàng)造環(huán)境然后等待孩子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果；而不是找好原材料，做好模具，一組合，一個(gè)和我們想象中一模一樣的孩子就這么生產(chǎn)出來。興趣也是如此。不可能人人都喜歡奧數(shù)，但只要你認(rèn)清奧數(shù)，認(rèn)清自己家的孩子，奧數(shù)學(xué)習(xí)的過程（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是一堆很快就會(huì)過時(shí)的知識(shí)）一定會(huì)給他的成長(zhǎng)助上一臂之力！