如果說教育是一座冰山的話，學(xué)校教育也許只是露出水面的那一小部分，家庭教育才是會(huì)影響孩子一生的那一大部分。家長(zhǎng)給孩子缺的家庭教育課，孩子早晚要在社會(huì)上去補(bǔ)上。而且，補(bǔ)課的時(shí)間越晚，補(bǔ)課的成本越高。
家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是各盡其責(zé)，互為補(bǔ)充的，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。作為家長(zhǎng)，不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把家庭教育矮化為學(xué)校教育的小跟班，從而放棄了自己應(yīng)該承擔(dān)的更重大的責(zé)任。
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一、
在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知體系里，所謂教育，無非就是孩子上學(xué)、上課外班、爭(zhēng)三好生、爭(zhēng)特長(zhǎng)生、拼中考、拼高考這些內(nèi)容。是啊，光是這些事，就夠家長(zhǎng)充滿焦慮地忙上十幾年了。
拼著拼著，一眨眼，孩子就長(zhǎng)大成年了。有的孩子考上了名校，而絕大多數(shù)孩子呢，注定會(huì)是一般人。
不管結(jié)果如何，這時(shí)候你再回過頭來看，這樣持續(xù)多年的焦慮感又有多少意義呢？即使孩子辛辛苦苦考上了名校，難道以后就萬事大吉了嗎？孩子是否受人尊重？和同學(xué)相處是自信還是自卑？人際交往能力如何？在獨(dú)立生活環(huán)境下能照顧好自己?jiǎn)?？面?duì)人生中的挫折，孩子能否積極應(yīng)對(duì)？
這些其實(shí)都是家庭教育要回答的問題。如果家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過程中僅僅關(guān)注了學(xué)校教育，那么這些問題的答案恐怕不會(huì)太理想。
家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該是各盡其責(zé)，互為補(bǔ)充的，這樣才能構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。如果家長(zhǎng)光是盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)，只是在忙著做老師的助教，孩子的家庭教育部分就會(huì)缺失很多東西。
另外，如果說教育是一座冰山的話，學(xué)校教育也許只是露出水面的那一小部分，家庭教育才是會(huì)影響孩子一生的那一大部分。家長(zhǎng)給孩子缺的家庭教育課，孩子早晚要在社會(huì)上去補(bǔ)上。而且，補(bǔ)課的時(shí)間越晚，補(bǔ)課的成本越高。
可惜的是，很多家長(zhǎng)并沒有完全意識(shí)到家庭教育的重要性。
二、
有一次，我碰到一個(gè)四年級(jí)的小孩，臉上一副愁眉苦臉的樣子。我一問才知道，這孩子數(shù)學(xué)考試因?yàn)榇中拇笠庾鲥e(cuò)了一道題，“只” 考了95分。
我頓時(shí)非常驚訝：95分已經(jīng)很高了，按某主持人的算法，四舍五入那就是一百分啊！這孩子怎么還不開心呢？
他告訴我，班里考100分的同學(xué)就有4個(gè)，他的成績(jī)連前十名都排不進(jìn)去，回家肯定又要挨罵了。
說實(shí)話，我覺得這樣的家長(zhǎng)真是不可理喻。
首先，家長(zhǎng)這么關(guān)注考試成績(jī)，給孩子如此大的壓力，讓孩子從小就謹(jǐn)小慎微不敢犯錯(cuò)，長(zhǎng)大以后還能留下多少創(chuàng)造力和嘗試新鮮事物的勇氣？孩子最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是勇于嘗試、敢于犯錯(cuò)、善于總結(jié)，而不是躲在安全區(qū)里，重復(fù)著自己練得滾瓜爛熟的那幾件事情。
其次，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的考試成績(jī)和其他表現(xiàn)，給孩子的是有條件的愛。考了第一名回家看到的都是笑臉，考得不好回家就要挨罵甚至挨揍，這不是親子關(guān)系，是企業(yè)里冷冰冰的績(jī)效考評(píng)。犧牲了親子關(guān)系，家庭教育就成了空中樓閣；沒有家庭的無條件愛的支撐，孩子在成長(zhǎng)道路上只能孤獨(dú)前行。
最后，尺有所短寸有所長(zhǎng)，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。而動(dòng)輒放大孩子的短板，不僅容易忽略他的長(zhǎng)處，而且時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓他喪失自信。作為家長(zhǎng)，我們是否充分發(fā)掘了孩子獨(dú)特的才華呢？
周杰倫在中央電視臺(tái)《開講啦》節(jié)目總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，要找到自己和別人不一樣的地方，把它無限放大。要知道，周杰倫考了兩次大學(xué)都名落孫山，經(jīng)歷了很多挫折，但最后他還是成功了。他的好搭檔方文山，也是如此。
我的一位大學(xué)同班同學(xué)今年把兒子送進(jìn)了耶魯大學(xué)讀本科，她總結(jié)孩子成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候也說：不要盲目隨大流，如果你總是和大多數(shù)人做一樣的事情，那么最好的結(jié)果也就是和大多數(shù)人一樣。
三、
古人云，治大國如烹小鮮，其實(shí)教育孩子的道理也是一樣的。對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，需要耐心、細(xì)心，更需要愛心，但不要有功利心。其實(shí)，如果家長(zhǎng)能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、站在家庭和人生的高度來看待孩子的問題，很多無意義的焦慮自然就隨之煙消云散了。
再拿前面那個(gè)小孩的例子來說，家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)不理想就責(zé)罵孩子，給他很大壓力，一段時(shí)間之后也許成績(jī)提高了，但是這樣做就沒有副作用嗎？相比暫時(shí)提高的那幾分，孩子在其他方面的損失會(huì)大得多，只是家長(zhǎng)看不到而已。
對(duì)于小學(xué)生來說，我一向的觀點(diǎn)是不要量化考試成績(jī)?？上КF(xiàn)在大部分學(xué)校還是會(huì)給出具體的分?jǐn)?shù)，那么我自己的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：一二年級(jí)，70分即可；三四年級(jí)，爭(zhēng)取80分；五六年級(jí)，爭(zhēng)取90分。
不讓孩子過早承受考試成績(jī)的壓力，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)培養(yǎng)得更充分，更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，智力發(fā)育也會(huì)更好。有了這些基礎(chǔ)條件，到了初中二三年級(jí)之后，孩子就會(huì)自覺地把握好自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就是水到渠成的。
其實(shí)從整個(gè)教育系統(tǒng)來看，在給孩子減負(fù)和推行素質(zhì)教育方面，他們做得已經(jīng)很不錯(cuò)了。很多具體的措施和規(guī)定都能讓我們看到，教育系統(tǒng)還是有專業(yè)人才的。但是目前實(shí)際的執(zhí)行卻很不理想，問題出在哪里？我認(rèn)為根源在家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)的作為完全抵消了教育系統(tǒng)的所有努力。
言歸正傳，家庭教育到底應(yīng)該有哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為，它主要是對(duì)于影響孩子一生的素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，是要和孩子一起來完成的。這是極其個(gè)性化的工作，不可能扔給學(xué)校來完成 -- 畢竟學(xué)校的任務(wù)是完成教學(xué)大綱里標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的教學(xué)。如果家長(zhǎng)不做這件事，孩子就只能隨波逐流了。
具體說起來，這種培養(yǎng)所涉及的方面包括：
1. 價(jià)值觀的形成
孔子的德育內(nèi)容是 “孝悌忠信，禮義廉恥”，這些自古就是我們做人的根本。而西方價(jià)值觀則建立在基督教的七德 “信仰、希望、愛、審慎、正義、節(jié)制和剛毅” 的基礎(chǔ)上，兩者有很多共性。
在孩子的教育過程中，價(jià)值觀的問題是無法回避的。不管有沒有這方面的意識(shí)，作為孩子模仿的榜樣，家長(zhǎng)自己的價(jià)值觀會(huì)自然而然地影響到孩子。想讓孩子做一個(gè)誠實(shí)的人？那你自己先把編瞎話、找借口的習(xí)慣改了吧。很多家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)平時(shí)孩子暴露出來的價(jià)值觀問題，他們卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
2. 思維方式的定位
孩子更擅長(zhǎng)抽象思維，還是形象思維？這兩者往往是魚和熊掌難以兼得。比如說文科生學(xué)數(shù)學(xué)，理科生講故事，大多比較吃力。
當(dāng)年錢鐘書報(bào)考清華大學(xué)，數(shù)學(xué)才考了15分。對(duì)于大部分孩子來說，其實(shí)并不需要進(jìn)行取舍，但是弄清楚了孩子的思維方式，家長(zhǎng)就可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也有利于給孩子減輕思想壓力。比如，給偏形象思維的孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，采用舉例子、打比方或者講故事的方法，效果會(huì)更好。
3. 性格的塑造
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，這讓他們和別的孩子不同，是定義他們的關(guān)鍵特征。但是，性格塑造問題現(xiàn)在也被很多家長(zhǎng)忽略了。尤其是男女性別的個(gè)性培養(yǎng)方面，更是嚴(yán)重缺失。很多男孩的性格軟弱，顯得女孩更為強(qiáng)悍。
有不少孩子遇到一點(diǎn)挫折就哭，看到困難就退縮，做錯(cuò)了事不敢承認(rèn)，或者向老師出賣同伴以換取從輕發(fā)落，甚至把其他同學(xué)推出去當(dāng)擋箭牌。具有這樣性格的孩子，長(zhǎng)大以后能得到別人的尊重嗎？在未來的工作和家庭生活中，又能承擔(dān)多少責(zé)任？
4. 獨(dú)立思考能力
之前已經(jīng)有獨(dú)立的文章論述過這個(gè)方面，在此就不再贅述了。
5. 良好的衛(wèi)生、健康、和生活習(xí)慣
例如科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣、正確的刷牙方法、有規(guī)律的作息、均衡營養(yǎng)、時(shí)間觀念、做事的專注力、對(duì)他人的尊重、管理自己日常事務(wù)的能力、量入為出的經(jīng)濟(jì)意識(shí)等等。這些素養(yǎng)都不是一天兩天能夠形成的，需要家長(zhǎng)從小帶著孩子一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，而孩子不論長(zhǎng)大以后做什么，都會(huì)因此受益一生。
家庭教育在不同階段也是不一樣的。在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)要承擔(dān)更多的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)孩子勇于探索、善于總結(jié)、自我完善、自我激勵(lì)的習(xí)慣；等孩子大一些，具備了獨(dú)立思考能力之后，主導(dǎo)權(quán)就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到孩子手里，家長(zhǎng)承擔(dān)的角色是顧問和啦啦隊(duì)。
最后澄清一下，本文并不是要否定學(xué)校教育。恰恰相反，學(xué)校教育也是非常重要的，它對(duì)于孩子的智力發(fā)育、性格養(yǎng)成、身體健康、社會(huì)交往等各方面都有非常關(guān)鍵的作用。
學(xué)校教育和家庭教育兩者之間并不是對(duì)立或取舍的關(guān)系，而應(yīng)該是互相促進(jìn)的。比如，有良好家教的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)往往會(huì)更輕松自如，也更加自信；如果學(xué)校能鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)，而不是僅僅根據(jù)幾個(gè)分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子，那么家庭教育也就具備了更好的外部環(huán)境。
本文想強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育的重要性一點(diǎn)也不亞于學(xué)校教育，因?yàn)樗P(guān)注的問題更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更根本、更重要，對(duì)孩子的影響也更為深遠(yuǎn)。作為家長(zhǎng)，不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把家庭教育矮化為學(xué)校教育的小跟班，從而放棄了自己應(yīng)該承擔(dān)的更重大的責(zé)任。
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