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如何培養(yǎng)低年級“小作家”?掌握1個小技巧,贏在起跑線上

今天一個低年級學(xué)生的家長跟我聊起,孩子在寫作文上的問題,捏著鉛筆,半天寫不出個字來,明明有規(guī)定字?jǐn)?shù),孩子一句話就完結(jié)了一篇作文……確實(shí)對于低年級的孩子來說,最難的就是寫作文,他們的腦海里根本沒有寫作文這個概念。想要解決孩子這個問題,最簡單的一個方法,就是利用思維導(dǎo)圖了。

其實(shí)對于作文剛開始啟蒙的小學(xué)生來說,思維導(dǎo)圖不必畫得太整齊,太仔細(xì),因?yàn)樘窦?xì)琢只會抑制那最天真和最率直的真情實(shí)感。寫作思維導(dǎo)圖往往是從寫作的中心主題入手,隨著思維的不斷深入,逐層建立的一個有序的寫作思維導(dǎo)圖。



當(dāng)然,寫作不只是簡單的好詞好句子的搬用,畫寫作思維導(dǎo)圖就可以幫助孩子整理寫作思路、突出寫作重點(diǎn),把寫作構(gòu)思中多余的無用的分枝在動筆寫作前刪除掉,重要的方面在下筆寫作前就盡量豐富,讓作文起步階段事半功倍。

今天,我用低年級思維導(dǎo)圖作文給大家舉例,希望可以幫助到大家。

這是一個一年級小朋友的作文:

去游泳

今天,下小雨。我和爺爺去游泳,我玩得很開心,我說:“下次還來?!?/p>

大家看看,這一句話是不是太少啦!

很快,《去游泳》的第二稿誕生了!

第二稿:

今天,天下起了小雨。我和爺爺去水上樂園游泳,游著游著出太陽了,金黃的太陽向我們笑咪咪,水變得更藍(lán)了。我和爺爺玩得好開心。

這樣是不是大有進(jìn)步啊!

其實(shí)不論是放射模式、線性模式、環(huán)狀模式,還是聚斂模式的寫作思維導(dǎo)圖,一般都只有一個中心,而且寫作內(nèi)容的展開大都是先從主題開始生發(fā)開去,合理地添加更多新的內(nèi)容

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