當(dāng)你自學(xué)一章內(nèi)容的時候，你有沒有計劃過要在這個章節(jié)里花多少時間，精讀還是細(xì)讀？有些章節(jié)不那么重要，你是否也和重要章節(jié)那樣從頭讀到尾？
當(dāng)你認(rèn)為一項任務(wù)你應(yīng)該花更多的時間，你就更能抽出額外的精力去有針對地攻克它，而對于不重要的內(nèi)容，你就可以保存精力和耐心。
每個人都會對自己有一個預(yù)期，一個最明顯的現(xiàn)象就是，我們會壓低或高估自己的成績預(yù)期，造成我們無所適從。預(yù)測準(zhǔn)不準(zhǔn)非常重要，這直接影響我們的沖刺計劃。如果你對自己的平時表示還比較滿意，認(rèn)為最終成績已經(jīng)在可控范圍內(nèi)了，那么你就可以抽出時間去做別的事情。
書本，是天然的記憶宮殿，通過記憶內(nèi)容塊位置，我們可以快速地提取相關(guān)知識。其中一個重要的步驟就是——明白每一頁到底講了什么。以頁為單位記憶，每讀一頁進(jìn)行總結(jié)，這樣的頻率是適宜的，既保證了一定的內(nèi)容連貫性，又及時反饋了解自己掌握得如何。
總結(jié)，特別是以自己的話輸出，既了解自己，又加深認(rèn)識。
在整合輸出的過程中，我們明白自己到底了解的如何，又進(jìn)行了符合自己認(rèn)知的編碼。
每學(xué)習(xí)一章，你都有測試自己對相關(guān)術(shù)語和問題的理解嗎？
大部分人的反饋頻率是不夠的，因為我們討厭測試，也不愿從測試中了解自己。
測試的真正目的是了解自己，而不是為了應(yīng)付老師和父母。通過每一個微小的反饋，我們都可以不斷校正微調(diào)自己的學(xué)習(xí)計劃。
如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不如意，你可以馬上多看兩眼相關(guān)的知識，或者尋找一些其他形式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
及時預(yù)警，才能將漏洞風(fēng)險控制在閱讀、學(xué)習(xí)之時。及時意識到存在問題，就會第一時間去解決，或是引導(dǎo)你進(jìn)行一段時間的持續(xù)關(guān)注：嘗試著將不太懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。在閱讀的流暢性和知識的理解全面性之間，我們必須作出權(quán)衡。
真正解決問題的人都會有一個突出的特點，就是對問題的敏感度：將大問題變成一個個小問題，而發(fā)現(xiàn)這些小問題最好的時機(jī)，就是在過程中就把它記錄下來或是立即處理。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)不懂的地方之后，如何進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搜集、歸類、總結(jié)？現(xiàn)實的途徑比你想象得要多得多，關(guān)鍵是何種方式最高效、定位最準(zhǔn)確？你有沒有屬于自己獨家的搜集、解決問題的途徑？
互聯(lián)網(wǎng)雖然資料很多，但是內(nèi)容的提取卻并沒有你想的那么簡單。
如何精確表述你的問題，尋找合適的關(guān)鍵詞，是一個問題。
知識庫往往具有一定的門檻，如會員、積分等，你又如何突破這個大門，又是一個問題。
當(dāng)你終于找到了大致的途徑，如何快速瀏覽、篩選無關(guān)的內(nèi)容，從文字群中精確地找出你真正需要的內(nèi)容，又是一個問題。
每學(xué)一章，都去思考和上一章的過渡點在哪？問題是如何被引出的？知識是如何聯(lián)系的，知識是如何被有層次地組織的？
評價一個教材的好壞、一個人對知識的掌握如何，不妨看看他是如何進(jìn)行知識的過渡和銜接的，看看他如何把這些知識有層次地排列規(guī)矩的。記憶的快與慢，聯(lián)想的多與少，邏輯的強(qiáng)與弱，都是聯(lián)系的問題。
認(rèn)知模型中得到的數(shù)據(jù)越多，內(nèi)容差異性越大，更能兼容不一樣的情境。例如，每一次做題，我們都在對比心中所想的和真實情況的差異，每一次做錯我們都在完善我們對于一個知識點的全面認(rèn)識，并修正認(rèn)知偏差。同樣的題目顯然不能增進(jìn)我們的認(rèn)知，相反，通過與其他學(xué)科、生活聯(lián)系，更能快速修正和完善模型。
每一個概念，都存儲著巨大的信息，不論是書本描述的，還是現(xiàn)實看到的，都構(gòu)成我們對于它的認(rèn)識。不要簡單地認(rèn)為我們對于某一個知識的認(rèn)識是足夠了的，認(rèn)知應(yīng)該時常被不一樣的東西刷新，再與已知進(jìn)行補(bǔ)充。
