盧銘賢是個天才
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）
2009年11月中旬，我應(yīng)朋友邀請到佛山市一家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給他們的一百多位家長做一個 “學(xué)會愛孩子，做個好父母” 的講座，并進(jìn)行為期一周的跟蹤輔導(dǎo)。講座結(jié)束后，一位母親向我訴苦，說她的兒子盧銘賢現(xiàn)在剛上二年級，人倒挺聰明，就是不愛學(xué)，上課注意力不集中，老愛做小動作，作業(yè)字跡越來越潦草，在家完成作業(yè)總是要父母監(jiān)督，做著做著又說我累了，作業(yè)根本就是應(yīng)付了事。這位媽媽非常著急，問我該怎么辦？
交談中我了解到，這位盧銘賢一年級的時候?qū)W習(xí)成績倒還不錯，就是學(xué)習(xí)的自覺性不夠，一直要父母軟硬兼施地逼著才能學(xué)。從入學(xué)開始，這位母親就沒輕松過，基本上是孩子學(xué)到哪里，母親也跟著學(xué)到哪里，成了典型的陪讀媽媽。上到二年級后，孩子的積極性越來越差，哪怕有媽媽陪著也總是磨磨蹭蹭的，作業(yè)常常拖到晚上10點(diǎn)多甚至11點(diǎn)，媽媽只好先讓孩子睡覺。第二天起來，孩子草草地寫完作業(yè)，手忙腳亂地收拾書本就要去上學(xué)。結(jié)果學(xué)習(xí)成績越來越下降。（感悟：都是“陪讀”惹的禍？）
了解到這些情況后，我對這位母親講了我在《換一個角度看孩子》這篇日志里所寫的故事，然后告訴這位媽媽，我們不要看到孩子已經(jīng)養(yǎng)成了好多壞習(xí)慣，而是要想到孩子由于缺乏正確的引導(dǎo)，許多好習(xí)慣暫時還沒養(yǎng)成。
然后我跟這位母親商量好，讓她回去后告訴孩子：
銘賢啊，今天我在“天才之路”（注：這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名字叫“天才之路”）聽了一個老師的課，這位老師真了不起啊！女兒考上了我們中國一流的大學(xué)，而且從小學(xué)到高中都學(xué)得非常輕松，他有一套很好的學(xué)習(xí)方法，可以讓孩子花很少的時間去學(xué)習(xí)，卻能夠取得很好的成績。和林老師交流過的同學(xué)都會越學(xué)越輕松，越學(xué)越有趣。你想不想什么時候去見見他呀？
同時我告訴這位母親：一定不要逼著孩子來見我，可以時不時地在孩子面前把我夸一夸、捧一捧，并且強(qiáng)調(diào)：只要跟我交談過的同學(xué)都會越學(xué)越輕松、越學(xué)越簡單，就是說，可以花很少時間去學(xué)習(xí)，又能夠取得很好的成績。
我告訴這位母親，要好好地“吊一吊”孩子的味口，讓他感覺到他很想見林老師的時候，再把他帶過來，并且還要告訴孩子：林老師很忙哦，不是你想見就能見的喲！還要先打電話看看林老師有沒有時間呢。
這位母親耐心等待，終于熬到了星期五的傍晚，吃晚飯的時候銘賢問：“媽媽，我們什么時候去見林老師?。?/span>”媽媽給我打了電話，我說不好意思，今晚我正好沒空，要不你明天上午再帶他過來吧！
第二天上午九點(diǎn)多，這位母親把孩子帶了過來，他們一走進(jìn)辦公室，我看了盧銘賢一眼，就回過頭對這位母親說；“這就是你的寶貝兒子盧銘賢嗎？”
她說：“是啊，這就是盧銘賢。”
我非常驚喜地說：“哇，恭喜你，你們家盧銘賢啊，將來說不定是個天才吔，你看他的一雙眼睛忽閃忽閃的，多么機(jī)靈。來、來、來，坐、坐。”
我讓這位母親坐我對面，孩子坐在我旁邊，讓這位母親看著我們，并且聽我們說話。然后我轉(zhuǎn)過頭看著盧銘賢，也讓盧銘賢看著我。
我開始問銘賢一些問題。什么問題呢？無非是：你今年上幾年級??？在哪個學(xué)校上學(xué)啊？在幾年幾班？你們的語文老師是誰呀？數(shù)學(xué)老師是誰呀？英語老師是誰呀？你喜歡哪個老師呀？哪個老師對你最好?。磕阌心男┖门笥蜒?？你在學(xué)校經(jīng)常玩什么游戲啊？你最喜歡玩哪個游戲??？你們是怎么玩的?。磕銈儗W(xué)校布置的作業(yè)多不多?。磕阕钕矚g做哪一科的作業(yè)?。磕阆矚g爸爸媽媽嗎？爸爸媽媽對你好不好啊？平時在家有沒有跟爸爸媽媽玩一些游戲啊？你跟爸爸媽媽之間你覺得有哪些開心的事啊……
我們交流了四十幾分鐘，盧銘賢對答如流，精神也顯行特別好，說話聲音洪亮，充滿了自信。而且自始至終他看著我的眼睛，我看著他的眼睛。
這時我轉(zhuǎn)過頭對他的母親說：“你們家銘賢真的很棒，我發(fā)現(xiàn)他的注意力非常集中，你看剛才我們交談了四十多分鐘，超過了一節(jié)課的時間，可是銘賢一點(diǎn)都沒有分心。根據(jù)科學(xué)家的調(diào)查研究，像銘賢這么大的孩子，一般情況下注意力只能持續(xù)到15到20分鐘，可是他四十幾分鐘一直是全神貫注，說明他集中注意力的能力超過了一般孩子，按我的估計，銘賢在學(xué)校里應(yīng)該是非常專心聽講，老師每講一句話他都能認(rèn)真地聽，回到家里作業(yè)也能夠獨(dú)立完成，因為他不但注意力集中，而且思維很活躍，表達(dá)能力也很強(qiáng)，你看我們剛才交談了那么多，他對每一個問題都對答如流，所以我估計他寫作業(yè)正確率也應(yīng)該是就是高的，可以不需要爸爸媽媽給他什么輔導(dǎo)。
我又回頭對盧銘賢說：“銘賢啊，情況是這樣嗎？”銘賢點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，看看媽媽，又看看我，顯得有點(diǎn)不好意思。
我回頭看看他媽媽，他媽媽也回頭看看我，相視一笑。
這時候，我摸了摸盧銘賢的頭，微笑著對他說：“我相信肯定是這樣的，我不會看走眼，銘賢將來肯定會成為一個了不起的人才。”
……
我們交流了大約一個鐘，他們母子高高興興地離開了。
他們剛走不久，我立即給他媽媽打電話，告訴她：你一定要記住林老師的話，時不時地跟孩子說：你將來會成為一個天才，你的注意力很集中，你的作業(yè)也能夠獨(dú)立完成，媽媽非常放心了，從今天開始，媽媽也不陪你寫作業(yè)了，你的作業(yè)你一定能自己完成的。你做完后媽媽給你簽個字就行了。
果然從這次談話開始，孩子學(xué)習(xí)的自覺性忽然來了一個翻天覆地的變化，每天回到家都能夠自覺地寫作業(yè)，寫完后再叫媽媽檢查。
周一的晚上，他媽媽給我打電話，問我：“林老師啊，如果銘賢有些作業(yè)不會做怎么辦？我是教他還是不教？”我說：“可以教，但是你要跟銘賢商量一下，然后達(dá)成一個協(xié)議：從這周開始算起，媽媽每周少教你一道題，比如說，這一周里媽媽每天最多教孩子5道題，下周開始每天最多教4道題，直到最后媽媽不教題，只簽字。
另外我告訴她在教孩子做題的時候一定要這樣說：
“哇，這道題還真有點(diǎn)難哦，媽媽也還要想一想，這樣吧，要不我們來一起想一想好嗎？”
這時候媽媽裝作若有所思說：“我看看，這樣行不行呢？啊，不行、不行，再這樣行不行呢？啊，還是不行，我再想想……嗯，好像可以這樣……”
在“若有所思”“自言自語”的過程中，媽媽實際上是不知不覺的把思路透露出來了，但是又沒有直接告訴孩子要怎么做，因為孩子是在跟著媽媽一起思考，所以當(dāng)媽媽說到某一個環(huán)節(jié)時，孩子可能會忽然說：“媽媽你不用說了，我知道了。”
孩子把解題思路、答案寫了出了，這時候媽媽再來表揚(yáng)孩子：“哇，你真了不起！媽媽都還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，難怪林老師說你是個天才呢！”
兩周以后，孩子進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)的單元考試，語文考了97分，數(shù)學(xué)考了98分。孩子高興得不得了，把試卷交給媽媽看，媽媽也高興地不得了，打電話向我報喜，我也很高興。我給銘賢打電話，我說：“銘賢啊，聽說你最近進(jìn)步很大，語文考97、數(shù)學(xué)考98，真了不起啊，我說了你是個天才，你肯定會是個天才的。”
又過了一周，他們英語也進(jìn)行了單元考試，銘賢考了100分，把試卷給了媽媽看，但這次媽媽沒有把好消息告訴我，過了兩三天，銘賢問媽媽：“媽媽，林老師怎么還沒給我打電話啊？”
當(dāng)天晚上，媽媽打電話把情況告訴了我，我們都覺得非常開心。
然而孩子畢竟是孩子，在養(yǎng)成好習(xí)慣的過程中會有不斷的反復(fù)，大約又過了兩周，孩子又開始不愛寫作業(yè)了。媽媽說他怎么退步了，他振振有詞地跟媽媽說：“媽媽，林老師不是說我是天才嘛，天才是不用寫作業(yè)的。”
他媽媽聽了好氣又好笑，打電話問我該怎么辦？
我說行，我知道了，我再打電話跟他聊一聊吧。
第二天晚上，我給盧銘賢家里打電話，銘賢接過電話，我問：“銘賢啊，你知不知道我是誰?。?/span>”銘賢說：“知道，是林老師。”我說：“哇，你的記憶力真好，這么久沒打電話了，你還記得林老師！那你還記得林老師說過你是什么人嗎？”
他說：“記得，你說過我是天才。”
我說：“那你知不知道天才是什么呢？”
他說：“天才就是很能干、很聰明、很了不起的人。”
我說：“你說對了，但林老師還要告訴你，天才它是一顆種子，你知不知道什么是種子？”
他說：“知道，就比如說植物的種子。”
我說：“對了，你真聰明，那你知不知道，一棵種子如果把它包起來放在倉庫里，它會不會發(fā)芽呢？”
他說：“不會。”
我說：“那你知不知道種子怎樣才能發(fā)芽呢？”
他說：“知道，要種到土里，要澆水、要施肥、要有陽光。。。。。。”
我說：“太棒了，你知道這么多。一棵種子要生根、發(fā)芽、長成大樹，要有充足的空氣、陽光、水分、肥料。那么你知不知道這個‘天才’這顆種子怎樣才能成為了不起的人嗎？”
他說不知道，我告訴他：天才這棵種子要成為了不起的人，也要有充足的空氣、陽光、水分、肥料，而天才需要的空氣、陽光、水分、肥料，就是知識和道理。就是說，要通過學(xué)習(xí)豐富的知識，明白很多有用的道理，才能真正成為了不起的人才。聽說你最近進(jìn)步非常大，想不想在期末考試的時候考出最好的成績??？
他說：“想。”
我說：“那好呀，祝你成功，祝你成為真正的天才。”
他說：“謝謝林老師，我一定會成為真正的天才。”
然后我們就掛斷了電話。
期末考試過后，銘賢媽媽很高興地給我打來電話：盧銘賢期末考試三科一共考了297分，他們都高興的不得了，問我什么時候有過佛山，要請我吃飯。我說謝謝！等孩子上大學(xué)的時候吧。
交流后的感悟：
塑造一個“天才”真的這么簡單！只要父母“心中有天才”，孩子就會是“天才”！
【小知識鏈接】 關(guān)于“羅森塔爾效應(yīng)”
下面這個故事，對許多人來說，都已經(jīng)不陌生了：
一位美國心理學(xué)家到一所普通的學(xué)校調(diào)研，一位老師問：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”
“當(dāng)然可以。”專家爽快地答應(yīng)了。然后用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”
被點(diǎn)到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家。“爸爸，媽媽，好消息，心理學(xué)家說我是神童啊！”母親聽完孩子的話后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。
從此，這些孩子受到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷、家長的夸獎。孩子找到了好孩子的感覺，一個個飛速地向前發(fā)展。
一年后，專家再次訪問該校，問：“那幾個孩子的情況怎么樣？”
老師回答：“好極了！”接著她請教道：“先生，我感到很驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學(xué)生，可經(jīng)你一指點(diǎn)，一個個都變了。請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準(zhǔn)確？”
專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已。”老師露出一臉驚訝的表情。
這就是人們耳熟能詳?shù)?/span>“羅森塔爾效應(yīng)”。
這個小故事給我們的啟示是：信任、期望的力量是巨大的。當(dāng)人們堅信自己“行”的時候，他們就真的“行”。
從生命科學(xué)的角度講，每一個孩子都擁有巨大的潛能，在生命成長過程中，由于某些方面的不足，難免產(chǎn)生各種各樣的自卑情結(jié)。
德國心理學(xué)家阿德勒說他在念書時，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。
愛迪生曾被一個小學(xué)教師判定為“最愚蠢的學(xué)生”，可是他的母親卻認(rèn)為他是一個“天才”，最后他成了世界著名的發(fā)明大王。
孩子的潛能，需要星星之火的點(diǎn)燃。
給孩子足夠的面子，孩子就會自信，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。這樣一來，所有學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，就顯得微不足道了。
很多事實都能證明，一個人的本領(lǐng)是在“信念”的引導(dǎo)下，從小培養(yǎng)起來的。
鼓勵孩子前進(jìn)，一定要有目的性，并伴隨著親情，正是基于如此的關(guān)懷和好意，才會有如此的期盼，如果孩子能體會到家長的愛與關(guān)懷，不但有助于增加親子之間的情感，更能發(fā)揮鼓勵的最大效用。
鼓勵孩子要善于抓住時機(jī)，因為“機(jī)不可失，時不再來”。
很多時候，機(jī)會都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，所以，要練就一雙火眼金睛，明察秋毫，及時抓住孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子乘勝前進(jìn)。
