這幾天，一個(gè)焦慮的媽媽留言提問(wèn)：
老師，我兒子下半年上五年級(jí)了，老師說(shuō)這孩子很聰明在學(xué)校不管做什么都很積極，可在家里什么都很慢，做作業(yè)很拖拉做什么都慢也不仔細(xì)，一到雙休整天看電視，作業(yè)要到星期天晚上才完成，實(shí)在叫人心急，搞得父母和老師心情都不好。
這幾天，一個(gè)焦慮的媽媽留言提問(wèn)：
老師，我兒子下半年上五年級(jí)了，老師說(shuō)這孩子很聰明在學(xué)校不管做什么都很積極，可在家里什么都很慢，做作業(yè)很拖拉做什么都慢也不仔細(xì)，一到雙休整天看電視，作業(yè)要到星期天晚上才完成，實(shí)在叫人心急，搞得父母和老師心情都不好。
你的孩子也像這個(gè)孩子一樣，是家和學(xué)校截然不同的“兩面派”嗎？
學(xué)習(xí)里的乖乖仔，家里卻成了小霸王；學(xué)校里對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，家里卻對(duì)父母視若無(wú)睹；學(xué)校里積極幫助值日同學(xué)，家里卻什么家務(wù)都懶得做……生活中這樣“兩面派”的孩子其實(shí)并不少見(jiàn)。
為什么孩子在家里和學(xué)校里
的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)”判若兩人“呢？
下面是科學(xué)家長(zhǎng)觀干貨，沒(méi)有耐心閱讀的家長(zhǎng)可以直接看加粗結(jié)論：
首先，社會(huì)心理學(xué)中有個(gè)理論叫“群體動(dòng)力學(xué)”，由美國(guó)心理學(xué)家勒溫提出，主要觀點(diǎn)是，個(gè)體的行為是由個(gè)性特征和環(huán)境相互作用的結(jié)果。
在上面這幅圖中，一個(gè)孩子的行為是由他自帶的人格和所處的環(huán)境共同作用產(chǎn)生的。而人格與環(huán)境也是會(huì)相互影響，一個(gè)人所在的環(huán)境，包括家庭環(huán)境、同伴環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，都會(huì)在他人格形成的過(guò)程中起到重要的作用，而物以類(lèi)聚、人以群分，人們總是喜歡融入跟自己類(lèi)似的群體。這個(gè)圖告訴我們，環(huán)境是影響孩子行為表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。
家長(zhǎng)一定要注意到，
我們的學(xué)校和家有三方面的不同
1、學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)群體，家中可能都沒(méi)有。
學(xué)校常常是安靜的，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而同學(xué)們更是在這種環(huán)境下一致行動(dòng)，唯恐落后。這種“同儕壓力”讓孩子自然不愿意落后。
家里面不僅沒(méi)有這樣的環(huán)境和氛圍，還可能在不經(jīng)意間破壞孩子的學(xué)習(xí)場(chǎng)——家里面是否常常想起電視電腦嘈雜的聲音呢？你是否常常在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，叫他出來(lái)吃水果呢？或者在孩子看書(shū)正起勁的時(shí)候，突然打斷他呢？
2、學(xué)校老師有要求也有幫助，家長(zhǎng)只有要求。
學(xué)校的老師關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，并且常常找孩子“談話(huà)”，對(duì)于孩子的問(wèn)題也會(huì)給出專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。但是家中往往只會(huì)要求孩子考出多少成績(jī)，完成多少作業(yè)，但是該給孩子培養(yǎng)能力的時(shí)候缺少指導(dǎo)和規(guī)劃，出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候又很難幫助孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。甚至有些家庭對(duì)于孩子既沒(méi)有要求也沒(méi)有幫助。這一點(diǎn)就比較可怕。
3、學(xué)校的管理制度，家中并不存在。
學(xué)習(xí)里有明確的紀(jì)律和規(guī)則——什么時(shí)候上課，什么時(shí)候休息，什么時(shí)候娛樂(lè)。孩子一旦破壞就會(huì)受到批評(píng)或者懲罰。有時(shí)候雖然不想做，但是家中卻很少有關(guān)于學(xué)習(xí)的“規(guī)矩”，比如必須寫(xiě)完作業(yè)再看電視，學(xué)習(xí)完后必須運(yùn)動(dòng)30分鐘等等。孩子因?yàn)橥侠瓕?dǎo)致熬夜寫(xiě)作業(yè)，父母無(wú)非心疼或者嘮叨兩句，但是像這樣沒(méi)有明確的“規(guī)矩”，就沒(méi)有孩子行動(dòng)的“方圓”。
結(jié)論就是，孩子在“學(xué)校環(huán)境”中受到影響，這種影響可能是身邊的同學(xué)，從而讓自己產(chǎn)生了積極主動(dòng)的行為，這種行為受到了老師的肯定，更讓他樂(lè)于在學(xué)習(xí)里多多“表現(xiàn)”。
但是一回到家里，孩子脫離了同學(xué)和老師的影響，缺少自我管理和規(guī)劃的能力，自然就沒(méi)有什么行動(dòng)力了。
如何能讓孩子在家里
把學(xué)習(xí)熱情”一以貫之“呢？
1、父母也可以為孩子營(yíng)造環(huán)境：希望孩子安心學(xué)習(xí)，那么父母就不要一下班回家就打開(kāi)電視；希望孩子多多看書(shū)，父母也要捧起自己喜歡的讀物看一看。周六日的時(shí)候還可以組織孩子和小伙伴一起在家里或者去圖書(shū)館寫(xiě)作業(yè)。在這種氛圍之下，孩子很難不受到感染投入其中哦。
2、父母需要懂點(diǎn)兒時(shí)間管理，幫助孩子做規(guī)劃。對(duì)于5年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有”自律/主動(dòng)“的概念的，更不清楚如何為自己安排，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子做時(shí)間規(guī)劃并且監(jiān)督執(zhí)行，
如果這一方面有困難，科學(xué)家長(zhǎng)觀也開(kāi)設(shè)了父母如何為孩子作暑假規(guī)劃的系列講座，讓你和孩子的暑假規(guī)劃合理并且可執(zhí)行，從此告別拖延，有興趣可以去聽(tīng)一下。
3、父母堅(jiān)定的要求是關(guān)鍵。筆者從一年級(jí)開(kāi)始，都是必須寫(xiě)完作業(yè)在看電視或者出去玩，這一直是家中的鐵律，也自然而然堅(jiān)持到初中畢業(yè)。曾經(jīng)有家長(zhǎng)采取過(guò)這樣的辦法：每天規(guī)定孩子寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)間，到了以后就不許再寫(xiě)，第二天直接交給老師。趕工或者未完成的作業(yè)自然會(huì)受到批評(píng)，當(dāng)孩子因?yàn)樽约旱耐涎映缘健翱囝^”，后面自然會(huì)給自己“上上弦”了。
除此以外，還有更重要的一點(diǎn)：點(diǎn)燃孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力——做到這一點(diǎn)的父母基本一勞永逸了。
孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自于來(lái)源于成就感。一個(gè)對(duì)自己嚴(yán)格要求、行為自律、高成就動(dòng)機(jī)的人，就會(huì)更容易表現(xiàn)出合理安排時(shí)間、斗志昂揚(yáng)這類(lèi)的行為。孩子學(xué)習(xí)上的成就感大多來(lái)自于學(xué)?！鳂I(yè)的進(jìn)步受到老師表?yè)P(yáng)的孩子往往更愿意投入寫(xiě)作業(yè)。
在家里也同樣可以——父母緊盯著孩子作業(yè)的時(shí)候，別忘了多多給予孩子成就感，當(dāng)孩子完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后不要吝嗇自己的“贊美”。這樣孩子嘗到了“甜頭”，才發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意去付出行動(dòng)。
如果孩子內(nèi)在有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，外在養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松，父母也會(huì)更省心。
您如果在教育孩子的過(guò)程中遇到問(wèn)題，請(qǐng)訂閱我們的賬號(hào)“科學(xué)家長(zhǎng)觀”并寫(xiě)下留言，我們的老師會(huì)專(zhuān)文回復(fù)您的問(wèn)題。當(dāng)然，您需要具體談?wù)労⒆拥那闆r，參見(jiàn)《向老師提問(wèn)為什么沒(méi)收到有效回復(fù) | 好問(wèn)題和差問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)》一文。
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