国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

這里是美國小學(xué)老師+教育科技達(dá)人打造的平臺(tái)，

每周定期分享

世界上先進(jìn)的教育資源

文：mengming

2017-06-22至7-12我的孩子參加了由小楊老師帶領(lǐng)的21天思維導(dǎo)圖讀書會(huì)?；顒?dòng)時(shí)長21天，第2次帶娃參加思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營，此次活動(dòng)方向通過運(yùn)用8大思維導(dǎo)圖圖示法閱讀了15本繪本，繪制了15幅思維導(dǎo)圖。

課程講解很清晰有趣，內(nèi)容很豐富，時(shí)間安排合理。小朋友畫的很開心，在對8大思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用有很大的進(jìn)步，更進(jìn)一步深刻認(rèn)識了思維導(dǎo)圖的八大圖示并學(xué)會(huì)運(yùn)用到繪本閱讀中，幫助提升思維邏輯的同時(shí)，知道思維導(dǎo)圖是一種高效學(xué)習(xí)的好方法。

非常感謝小楊老師和為此次課程努力學(xué)習(xí)的都都。媽媽為你這些天的堅(jiān)持和努力由衷地表示感謝，同時(shí)為都都和媽媽堅(jiān)持不懈努力的學(xué)習(xí)鼓掌??????棒棒噠！

課程安排，八大思維圖示運(yùn)用：

1. Circle Maps 圓圈圖 - Defining in Context，定義一件事；

《蚯蚓的日記》（雙語：Diary of a Worm）

2. Bubble Maps 泡泡圖 -Describing Qualities ，描述事物性質(zhì)和特征；

《我爸爸》（雙語：My Dad）,《我媽媽》（雙語：My Mom）

3. Double Bubble Maps 雙重氣泡圖 - Comparing and Contrasting ，比較和對照；

《生氣湯》和《石頭湯》的對比（雙語：Mean Soup VS Stone Soup）

4. Tree Map 樹狀圖 -Classifying ，分類；

《很餓很餓的毛毛蟲》(雙語：The very hungry caterpillar)

5. Flow Maps 流程圖 - Sequencing ，次序；

《100層的巴士》

《一寸蟲》( 雙語：Inch by Inch)

《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》

（雙語：The Old Lady Who Swallowed a Fly）

《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》（雙語：Press Here）

《大蝌蚪》

*《If you give a mouse a cookie》

（如果你給老鼠一塊餅干）

6. Multi Flow Maps 多重流程圖 - Cause and Effect ，因果關(guān)系；

《長勁鹿不會(huì)跳舞》（雙語：Giraffes Can't Dance）

7. Brace Maps 環(huán)抱圖 -Part-Whole ，局部和整體；

《走開，綠色大怪物》(雙語：Go away，Big green monster！)

8. Bridge Maps 橋狀圖 -Seeing Analogies ，類比；

《兔子蘿里》

小楊老師是美國公立小學(xué)的老師。網(wǎng)絡(luò)的力量無限，看看圖片中一個(gè)小小的鏈接平臺(tái)，就可以讓我們相聚在一起。我們畫好了可以分享到共享平臺(tái)，大家都能互相看到，按時(shí)打卡是必須的！

第一種思維圖示法：Circle Maps 圓圈圖- Defining in Context  ，定義一件事。

繪制方法：圓圈圖是由一個(gè)小圓和一個(gè)大圓組成，在小圓中寫上中心詞或畫上中心圖。圓環(huán)上寫或畫上與中心圖文字相關(guān)的圖文。

作用：又稱頭腦風(fēng)暴圖，產(chǎn)生創(chuàng)意的想法，拓展思考問題的維度，回憶學(xué)習(xí)過的知識，定義概念。

2017-06-22，1/21，小楊老師讀繪本《蚯蚓的日記》（雙語：Diary of a Worm）。

??中心圖是一只蚯蚓，圓環(huán)部分是繪本中與蚯蚓相關(guān)的圖文。

要求：關(guān)鍵詞提煉簡短，與中心圖相關(guān)；繪制美觀，適當(dāng)修飾；圖文分布均勻。

日常生活運(yùn)用：

1.與夏天/綠色/空氣相關(guān)的事物，

2.出游的準(zhǔn)備，

3.我的學(xué)校，

4.我的故鄉(xiāng)，

5.數(shù)字的聯(lián)想。

2017-06-23，2/21，小楊老師讀繪本《爸爸帶我看宇宙》

第二種思維圖示法：Bubble Maps 泡泡圖 -Describing Qualities ，描述事物性質(zhì)和特征；

繪制方法：與圓圈圖類似，氣泡圖中間的大圓內(nèi)寫中心詞，周圍的小圓圈內(nèi)寫描述中心詞的詞匯。而這些詞匯一般為形容詞或形容詞性短語。

作用：認(rèn)識事物的有效工具，為解決問題做了前期的準(zhǔn)備。

2017-06-26，3/21，楊老師讀繪本《我媽媽》（雙語：My Mom）

要求：描述性語言數(shù)量多；圖文大小比例合適。

日常生活運(yùn)用：

1.某一動(dòng)物/地球/季節(jié)的描述

2.我的學(xué)校（圓圈圖也可以）

3.我愛我家

2017-06-27，4/21，小楊老師讀繪本《我爸爸》（雙語：My Dad）

第三種思維圖示法：Double Bubble Maps 雙重氣泡圖 - Comparing and Contrasting ，比較和對照；

繪制方法：兩個(gè)氣泡圖結(jié)合而成。有兩個(gè)中心詞，分別是需要比較的兩個(gè)事物。兩個(gè)中心詞中間書寫兩種事物的相同點(diǎn)，兩側(cè)書寫不同點(diǎn)。

作用：幫助更清晰更有效的選擇不同的事物/決定。

2017-06-29，5/21，小楊老師講繪本《生氣湯》和《石頭湯》的對比（雙語：Mean Soup VS Stone Soup）。兩本繪本做成一次對比作業(yè)，有些難度。需要家長一起陪同完成。

要求：對比充分，對比要點(diǎn)數(shù)量多；對比后得出結(jié)論和產(chǎn)生有意義的想法。

日常生活運(yùn)用：

1.國旗的對比

2.空氣和水的對比

3.出行方式的選擇

4.爸爸和媽媽

5.語文和數(shù)學(xué)

第四種思維圖示法：Tree Map 樹狀圖 -Classifying ，分類與拆分；

繪制方法：主題是樹根，分類是樹枝，各個(gè)類別中的項(xiàng)目是樹葉??

作用：如何整理？可以進(jìn)行分類記憶，分類理解，分類講解

2017-07-02，6/21，小楊老師讀繪本《很餓很餓的毛毛蟲》(雙語：The very hungry caterpillar)

要求：分類標(biāo)準(zhǔn)合理，符合科學(xué)依據(jù)；避免是與非，有與無的分類；為解決問題服務(wù)。

日常生活運(yùn)用：

1.水果家族

2.心情世家

3.神奇漢字

4.出行旅游

第五種思維圖示法： Flow Maps 流程圖 - Sequencing ，次序

繪制方法：由方框和箭頭??組成；每個(gè)方框中書寫一個(gè)步驟。

作用：做事情有條不紊，合理高效。

2017-07-03，7/21，小楊老師講繪本《大蝌蚪》，都都畫好之后。我有點(diǎn)驚訝的！他用一把有刻度的尺子來告訴小蝌蚪變成了愈來愈大的大蝌蚪。

要求：步驟安排合理，可操作，精煉，準(zhǔn)確

日常生活運(yùn)用：

1.購物流程

2.食物制作流程

3.學(xué)習(xí)安排表

4.暑假游玩列表

2017-07-04，8/21，小楊老師講繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》（雙語：Press Here）

一早第一件事就是畫畫，都都畫上幾筆，就著急的說畫錯(cuò)了。好那就換紙張反面畫。畫著畫著，又說畫錯(cuò)了。一連換了四張白紙，他跟兔子一樣，紅著眼睛，抽泣地跟我說，我又畫錯(cuò)了。我并不住著急的??也跟他急了。咱們先放一邊，換另外的事情做吧！

都都很認(rèn)真的把每一頁都看完了，也想都畫下來。我……??，所以畫了兩天。

2017-07-06，9/21，小楊老師講繪本《有個(gè)老婆婆吞了一只蒼蠅》（雙語：The Old Lady Who Swallowed a Fly）

都都看完后，說：'啊都要畫下來嗎？'

'嗯，怎么啦？'我問都都。

'我想洗澡??，用那個(gè)盆'。

'可以的，先畫好了吧'。

哭鬧了一小會(huì)兒。他接受了自己的情緒并很快修改好了所有動(dòng)物的簡筆畫。我勸他，做事情要認(rèn)真，重新畫。都都全部擦掉，再重新畫了一次，他倒是沒有特別反對，說就是很著急，擔(dān)心沒有時(shí)間洗澡??，其實(shí)都會(huì)畫的。

媽媽想跟你說，既然做了這件事情，就要認(rèn)真對待。認(rèn)真對待它，它才會(huì)給你帶來意想不到的收獲。

2017-07-07，10/21，小楊老師講繪本《一寸蟲??》，繪制流程圖。

畫這幅圖片的時(shí)候是大中午，我睡著了，醒來后，都都跟我說：'畫好了，媽媽'。我的心里好激動(dòng)啊，這么好的娃，哪里找啊……

那跟媽媽說一下，你畫的故事是什么呀？

2017-07-08，11/21，小楊老師讀繪本《100層的巴士??》，繪制流程圖，都都第一次看這本書，很喜歡，還問：“哇可以這么高！”

自己也很開心的一層一層地畫起來，當(dāng)我還在想這要畫100層，我都不知道怎么畫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他還是開動(dòng)了小腦筋，用數(shù)字代表樓層。完美完成任務(wù)。

我很喜歡他用鉛筆畫畫，100層巴士完成。

第六種思維圖示法：Multi Flow Maps 多重流程圖 - Cause and Effect ，因果關(guān)系；

繪制方法：將流程圖的步驟、順序關(guān)系變?yōu)樵蚝徒Y(jié)果的描述。原因和結(jié)果不需要一一對應(yīng)。

作用：幫助分析事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的結(jié)果。

2017-07-11，12/21，小楊老師讀繪本《長頸鹿不會(huì)跳舞》，繪制雙層流程圖。今天我們和豆豆一起畫思維導(dǎo)圖，一起吃的中午飯，一起玩了一會(huì)兒。每次聚少離多，聚在一起就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，哎，還是希望有時(shí)間能讓你們多玩玩。

要求：分析合理、深入；表述清晰、完整；分析后可以得出新的想法或結(jié)論

日常生活運(yùn)用：

1.上學(xué)不遲到

2.擁堵的交通

3.植物生長

4.不會(huì)解題

5.地鐵壞了

第七種思維圖示法：Brace Maps 環(huán)抱圖（括號圖） -Part-Whole ，局部和整體；

繪制方法：由關(guān)鍵詞和大括號組成。整體在左側(cè)，它的部分在右側(cè)。

作用：建立對事物全面客觀的認(rèn)識，也可以加深對事物的理解。

2017-07-12，13/21，小楊老師讀繪本《走開，綠色大怪物》(雙語：Go away，Big green monster！）

今天時(shí)間很緊，畫了兩幅思維導(dǎo)圖。一幅心智圖：今天完成的三件事。另外就是小楊老師的《走開，綠色大怪物》。他都很用心的畫好了二幅作品。

要求：事物拆分合理，完整，符合科學(xué)常識；隸屬同一層次；理解整體與局部的關(guān)系。

日常生活運(yùn)用：

1.彩虹??

2.器官

3.花朵

4.漢字

第八種思維圖示法：Bridge Maps 橋狀圖 （橋形圖）-Seeing Analogies ，類比；

繪制方法：像一座橋，橋的中間書寫'相當(dāng)于'或'as'，橫線上下方寫一組具有某種關(guān)系的兩種事物，每組事物關(guān)系是相同的，各組之間形成類比關(guān)系。

作用：用來建立事物間的聯(lián)系，介紹某種事物，探索事物的特征，發(fā)現(xiàn)新事物。

2017-07-13，14/21，小楊老師讀繪本《兔子蘿里》。從6-22開始，除雙休都都每天堅(jiān)持每天讀一本繪本，畫一幅思維導(dǎo)圖，慢慢變成了習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣是都都的第一步。加油！

要求：上下兩個(gè)事物間有明確的關(guān)系，并標(biāo)明每組事物間的關(guān)系相同；類比出的組合有新意，符合科學(xué)常識。

日常生活運(yùn)用：

1.我是發(fā)明家

2.尋找類比關(guān)系

2017-07-14，15/21，繪本《小黑魚》，練習(xí)作業(yè)1。

2017-07-17 繪本閱讀《猜猜我有多愛你》。今天琳琳，豆豆和都都一起暑假班第一次課程。一起看繪本復(fù)習(xí)并繪制了雙氣泡圖。

2017-07-19，中午我安排了事情要出門。一早跟他說好之后，我給他打好框架，我們用流程圖畫了一幅《都都的下午休閑時(shí)光》，從中午12點(diǎn)開始到下午4點(diǎn)半，完全自己安排自己的時(shí)間。他聽了之后很興奮，但是畫流程圖的第三個(gè)框的時(shí)候，著急的哭了??，'我干什么好呢'？

是平時(shí)我給你安排太多，讓你不知道自己要做什么嗎？我靜下心來，給到他一些建議，一下子他就想到了自己要做什么！15分鐘之后，畫好了自己的下午安排。

2017-07-20，繼續(xù)和小伙伴一起看繪本《三只小豬的真實(shí)故事》。觀察繪本中大灰狼的形象；提出問題并回答；使用多重流程圖，分析故事中的原因和結(jié)果。豆媽很贊授課，繪圖半個(gè)小時(shí)搞定。最近都都很喜歡用鉛筆，對于上色有些不感冒了。

小楊老師的福利時(shí)間到！今天給大家準(zhǔn)備的福利是本次思維導(dǎo)圖課程的全部精美課件，一共有15課，均由小楊老師親自設(shè)計(jì)。有了它，可以系統(tǒng)復(fù)習(xí)每次課程，鞏固知識點(diǎn)！回復(fù)“課件”即可領(lǐng)取。