一直以來(lái)，在學(xué)前兒童教育圈中，流傳著很多關(guān)于神經(jīng)科學(xué)的理論。比如，不少兒童教育機(jī)構(gòu)向家長(zhǎng)宣稱對(duì)右腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)，挖掘孩子的潛能。這類被很多人信以為真的「教育真理」，其實(shí)并無(wú)多少神經(jīng)科學(xué)的研究基礎(chǔ)，大多數(shù)都并未得到充分的科學(xué)證明?？粗芮把睾芨呙?，然而，本質(zhì)上是假貨。神經(jīng)科學(xué)家們將這類流傳很廣的謬誤稱之為「神經(jīng)迷思（Neuromyth）」。
今天，「3.15」消費(fèi)者權(quán)益日，小編就帶著你一一破解那些廣泛流傳的「神經(jīng)迷思」。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，腦科學(xué)在爸爸媽媽們的圈子里也開(kāi)始流行起來(lái)。但流行也容易引發(fā)焦慮和恐慌：
「10 分鐘看完 10 萬(wàn)字的書(shū)還可以過(guò)目不忘，我家孩子大腦開(kāi)發(fā)得肯定還不夠……」
「30 分鐘記能記住 100 個(gè)單詞，我們是不是錯(cuò)過(guò)了自家寶貝的大腦開(kāi)發(fā)敏感期了？」
所謂的「腦科學(xué)研究成果」蒙蔽了太多家長(zhǎng)，也給騙子提供了各種可乘之機(jī)。
不過(guò)，大家別慌，這個(gè)「3.15」，兒童大腦專家愛(ài)貝睿幫你破解大腦開(kāi)發(fā)謎題，讓大家科學(xué)養(yǎng)育，明明白白地消費(fèi)！
開(kāi)發(fā)
誤區(qū)：左腦掌管語(yǔ)言邏輯，又稱「學(xué)術(shù)腦」；右腦掌管藝術(shù)創(chuàng)造，又稱「藝術(shù)腦」。開(kāi)發(fā)右腦會(huì)讓孩子獲得創(chuàng)造力，贏在未來(lái)。
流毒指數(shù) ★★★★★
千萬(wàn)不要被這個(gè)看似科學(xué)的論斷給鎮(zhèn)住了。
簡(jiǎn)單地把人類的大腦分為「左腦」和「右腦」，是一種人為的夸大。
雖然從生理上來(lái)說(shuō)，人腦的確分為左腦和右腦兩部分，但從功能上說(shuō)，我們是「全」腦人。
左右腦的分工側(cè)重不同，并不代表不同工作完全由某個(gè)腦區(qū)來(lái)負(fù)責(zé)。某一個(gè)腦區(qū)做某一件事情的時(shí)候，占主導(dǎo)一點(diǎn)，但并不代表另外一邊的大腦不做事。
追根溯源，左腦與右腦的這種二分法，源于 1981 年諾貝爾獎(jiǎng)得主羅杰·斯佩里 (RogerSperry) 的裂腦研究。20 世紀(jì) 50 年代斯佩里第一次發(fā)現(xiàn)左右大腦的工作側(cè)重不同，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，然后引起媒體轟動(dòng)。
但科學(xué)家講的是左右腦分工不同，側(cè)重點(diǎn)不同，媒體傳播的卻是左腦干這個(gè)、右腦干那個(gè)。由于老百姓特別喜歡簡(jiǎn)單化的概念，于是，這個(gè)錯(cuò)誤的概念就流行開(kāi)來(lái)了。
大腦的確分成左右腦，但大腦不是獨(dú)立工作的。任何動(dòng)作都需要左右腦協(xié)同工作，大到語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、情感、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等，小到拿一支筆、扔一個(gè)垃圾等，生活中的任何一件事，都是由左右腦協(xié)同完成，做任何一件事都是在開(kāi)發(fā)右腦，所以，「右腦開(kāi)發(fā)」是誤區(qū)！所有打著「右腦開(kāi)發(fā)」旗號(hào)的兒童教育都是在做營(yíng)銷。
10%
誤區(qū)：有些人腦子好使，智商高，是因?yàn)殚_(kāi)發(fā)使用率高；一般人的大腦只開(kāi)發(fā)了 5%～10%，還有 90% 的大腦功能是閑置的。
流毒指數(shù) ★★★★
先說(shuō)說(shuō)這個(gè) 5% 和 10% 的傳說(shuō)吧。
有人說(shuō)，這是愛(ài)因斯坦說(shuō)的，或者說(shuō)這是解剖愛(ài)因斯坦大腦后的結(jié)論。其實(shí)，這句話并沒(méi)有在愛(ài)因斯坦正式的文獻(xiàn)中出現(xiàn)過(guò)。就算他老人家真的說(shuō)過(guò)，也要看是在什么語(yǔ)境下說(shuō)的，很可能就是一句玩笑話。而愛(ài)因斯坦大腦解剖報(bào)告也從未提到這一點(diǎn)。大家要注意識(shí)別這種拿科學(xué)巨匠來(lái)演繹的、聽(tīng)起來(lái)非?？茖W(xué)的謬誤，避免以訛傳訛。
另外一個(gè)版本，大概來(lái)源于大腦含有約 140 億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，約占腦重量的十分之一，剩余的九成是其他組織，比如膠質(zhì)細(xì)胞。在對(duì)膠質(zhì)細(xì)胞機(jī)能沒(méi)完全理解的年代，人們認(rèn)為大腦中只有神經(jīng)細(xì)胞對(duì)智力起作用。其實(shí)，膠質(zhì)細(xì)胞也不是吃閑飯的，它們有為神經(jīng)細(xì)胞提供營(yíng)養(yǎng)、提供支撐，形成髓鞘、增進(jìn)傳導(dǎo)速度等多種功能，也是必不可少的。
這個(gè)誤解又被電影給強(qiáng)化了。幾年前熱映的科幻電影《超體》中，摩根·弗里曼 (MorganFreeman) 扮演的教授，在影片里頭一臉嚴(yán)肅地講「大腦已經(jīng)開(kāi)發(fā)了 28%，能感知任何人的思想」「如果開(kāi)發(fā)了 100% 會(huì)怎么樣？我不知道」的時(shí)候，簡(jiǎn)直要讓人笑傻了。
這些概念，作為娛樂(lè)因素當(dāng)然可以，但如果大眾把它當(dāng)作科學(xué)，就十分可笑了。
什么是開(kāi)發(fā)大腦，無(wú)論是你有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，其實(shí)大腦一直在做各種運(yùn)算。也就是說(shuō)，大腦一直都在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)中。
所以，開(kāi)發(fā)大腦是一個(gè)錯(cuò)誤的隱喻，似乎我們可以像挖金礦一樣去從大腦中挖出點(diǎn)什么；而聰明養(yǎng)育真正的難點(diǎn)不在孩子那里，其實(shí)在家長(zhǎng)教育這里。聰明養(yǎng)育，育兒育己?，F(xiàn)實(shí)也是如此，我們很難奢望一位不愛(ài)閱讀的媽媽能培養(yǎng)出一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子。
敏感期
誤區(qū)：學(xué)習(xí)每種知識(shí)都有敏感期，大腦發(fā)育到一定階段就不長(zhǎng)了；錯(cuò)過(guò)了敏感期，孩子怎么學(xué)都學(xué)不好。
流毒指數(shù) ★★★★★
有敏感期這個(gè)概念，但是沒(méi)有那么夸張，夸張到「錯(cuò)過(guò)了就不行了」的地步。敏感期理論被引入兒童心理領(lǐng)域，尤其是學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后，被過(guò)度闡釋了。
最常見(jiàn)的就是有人認(rèn)為 2～3 歲是兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)的敏感期，4～5 歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的敏感期，等等。很多家長(zhǎng)為此憂心忡忡，生怕錯(cuò)過(guò)了孩子的敏感期之后，就錯(cuò)失了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
的確，有很多領(lǐng)域，比如藝術(shù)、體育、語(yǔ)言等等，過(guò)了兒童和青少年時(shí)期，學(xué)起來(lái)會(huì)更艱難一些，所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些，但是，這并不是說(shuō)「敏感期」不可錯(cuò)過(guò)。對(duì)很多人而言，成年之后相對(duì)專注的時(shí)間少了，自然學(xué)起來(lái)就很難了。
以家長(zhǎng)最關(guān)心的語(yǔ)言敏感期為例，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好的敏感期如果過(guò)了，并不意味著孩子就學(xué)不好了，只是可能會(huì)更費(fèi)力一點(diǎn)。但是，請(qǐng)注意，這只是量上的差別，而不是本質(zhì)上的不行。
而且，很多人以為「大腦發(fā)育到一定階段就不長(zhǎng)了」，孩子還很小，就急著帶孩子嘗試各種「大腦開(kāi)發(fā)」訓(xùn)練，這也是一種誤解?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究已證明，成年人的大腦也具有可塑性。也就是說(shuō)，腦細(xì)胞是不斷更新的，只要你想學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，都可以擁有聰明的大腦。
記憶術(shù)
誤區(qū)：記憶力強(qiáng)的人智商高；學(xué)習(xí)記憶術(shù)可以提高智商；智商高的人更容易取得成就。
流毒指數(shù) ★★★★
沒(méi)錯(cuò)，記憶力是可以訓(xùn)練的，但請(qǐng)注意：記憶術(shù)的表演性大于實(shí)用性。
所謂的大腦開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)是什么？現(xiàn)在好多打著大腦開(kāi)發(fā)名頭的訓(xùn)練，做的都是記憶訓(xùn)練的事。
對(duì)于記憶訓(xùn)練，愛(ài)貝睿本來(lái)是持中性的看法。但過(guò)度的宣傳，讓記憶訓(xùn)練本身，變得很負(fù)面。記憶術(shù)可以有，比如當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記憶力真的不夠用的時(shí)候，可以借助一下。
但是，人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)教育的目的，不是死記硬背東西，而是理解東西。把記憶力等同于智力，這是錯(cuò)誤的。
記憶術(shù)不是讓你理解，也不會(huì)幫助你理解，這是非常確定的。也就是說(shuō)，記憶術(shù)可以幫你記一些枯燥的、沒(méi)有規(guī)律的東西，可具體應(yīng)用時(shí)還得靠自己去理解。就像很多法律名詞，你可以依靠記憶術(shù)背下來(lái)，一上法庭，怎么運(yùn)用法律，則是另外一回事了。
記憶，是幫你記??；理解，是幫你記好。真正的學(xué)習(xí)，還是理解，只有理解了才能融會(huì)貫通，才能創(chuàng)新。這才是人類智力的持續(xù)。
所以，不練記憶術(shù)，孩子的學(xué)習(xí)也不會(huì)因此被拖累。
頭腦簡(jiǎn)單
誤區(qū)：多運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單；學(xué)習(xí)好的孩子不應(yīng)去練體育；運(yùn)動(dòng)占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，是在耽誤學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)多了，孩子玩兒野了，會(huì)不愛(ài)學(xué)習(xí)。
流毒指數(shù) ★★★★
從腦科學(xué)來(lái)講，運(yùn)動(dòng)不僅不會(huì)破壞學(xué)習(xí)，反而還會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)使腦細(xì)胞得到更多的氧氣和養(yǎng)分，能幫助神經(jīng)元生長(zhǎng)。雖然運(yùn)動(dòng)對(duì)智商的提高還沒(méi)有量化到鍛煉到多少，智商提高了幾個(gè)點(diǎn)的地步，但是，運(yùn)動(dòng)是怎么促進(jìn)大腦發(fā)育這個(gè)道理可以講，這個(gè)趨勢(shì)是存在的。
而且，智力（注意，不是智商）的發(fā)展是一個(gè)終生的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)一直都在起作用。中國(guó)的孩子，在運(yùn)動(dòng)方面還是比較欠缺的。
運(yùn)動(dòng)的好處，更遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，還可以開(kāi)闊孩子的眼界和思維。這個(gè)眼界，就是對(duì)世界的了解，要走出去，動(dòng)起來(lái)，僅僅待在屋子里面，是無(wú)法了解真實(shí)世界的規(guī)律的，也不知道這個(gè)世界是怎樣運(yùn)行的。
結(jié)語(yǔ)
愛(ài)貝睿在此可以旗幟鮮明地說(shuō)：
我們反對(duì)借著腦科學(xué)的幌子，進(jìn)行的不科學(xué)的「右腦開(kāi)發(fā)」「全腦開(kāi)發(fā)」；不少打著「激發(fā)大腦潛能」旗號(hào)的兒童教育，都不過(guò)是營(yíng)銷噱頭；對(duì)「敏感期」不必反應(yīng)過(guò)度，成年的大腦依舊具有可塑性，用對(duì)方法，變聰明總不會(huì)嫌晚的；記憶術(shù)訓(xùn)練，并不能真正讓你的孩子變聰明，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)也并不是死記硬背；而運(yùn)動(dòng)呢，并不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，反倒能促進(jìn)大腦生長(zhǎng)。
請(qǐng)各位家長(zhǎng)不要花這些冤枉錢了！
趕走育兒中的偽科學(xué)或許天真，但總要有人為此堅(jiān)持。
為千萬(wàn)父母普及靠譜的育兒知識(shí)，是愛(ài)貝睿的初心，謝謝一路走來(lái)，你一直都在。
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