閑聊時，常常有媽媽這樣問：
為什么孩子要什么我給什么，他卻只在需要用錢的時候才主動和我溝通呢？我難道對他還不夠好嗎？他不應(yīng)該多和我親近嗎？
一件小事，三遍五遍地叮囑他改正，還是改不回來，我究竟要說多少遍他才能記住，為什么都是小學(xué)生了還要我事事幫他打理？如果我哪天不管他，真不知他怎么學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的孩子為什么這么嬌氣，一點(diǎn)苦吃不得，從小不吃苦，長大能成什么大事？我一直對孩子進(jìn)行挫折教育，他不是應(yīng)該越來越強(qiáng)大嗎？為什么感覺他越來越封閉自己了呢？
……
在教育方面，這個環(huán)節(jié)打了折扣最可怕！
在這個物質(zhì)充沛的時代，只要孩子的要求不過分，媽媽們都會滿足。在一些媽媽看來，這是愛的基石，可隨著時光流逝，媽媽們卻發(fā)現(xiàn)和孩子的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。有些媽媽抱怨，現(xiàn)在的孩子真是越來越不懂感恩，要什么有什么還總耍脾氣。
媽媽滿足孩子的需求有錯嗎？問題究竟出在哪里？
教育手段由引導(dǎo)、滿足達(dá)成教育三部分組成。當(dāng)首個環(huán)節(jié)打了折扣，即便孩子獲得了物質(zhì)享用，從心靈層面感受到的也多半是來自家長的各種控制，因?yàn)槿狈ψ銐虻摹耙龑?dǎo)”環(huán)節(jié)，媽媽對孩子的教育，直接從“滿足”跨到了教導(dǎo)領(lǐng)域，這不是真正的教育，它最終的結(jié)果只能是將孩子漸漸培養(yǎng)成我們身邊的陌生人。
有些媽媽會說：“我從未忽視引導(dǎo)！為什么情況還是如此？”可能的確如此，只是，細(xì)想想，它們真的從沒被各種狀況影響或打斷嗎？真的從沒因?yàn)樘谡f教而讓孩子們厭煩嗎？
那些擺脫了一切“阻力”，遠(yuǎn)離說教，從孩子身邊的事例找出引線的引導(dǎo)，才沒有被打折扣，才能發(fā)揮引導(dǎo)的效力。相反，若“引導(dǎo)”打了折扣，不僅起不到教育效果，還會讓媽媽們錯認(rèn)為，這般努力地引導(dǎo)教育孩子，仍無法獲得想要的結(jié)果，是自己無能，媽媽們這種潛在的“無能感”所造成的不良后果，有時候比真正缺乏“引導(dǎo)”更可怕。
父母最需要警示的三種思維定勢
1
“想要什么？買買買！”
朋友10歲的兒子視她為提款機(jī)，因?yàn)楹⒆邮群秒娮油婢?，母子交流多半是孩子想盡辦法向她要錢買新玩具。因?yàn)楣ぷ髅β?，朋友每年有一半的時間在外地出差，金錢是維系母子感情最重要的橋梁?？蓾u漸地她發(fā)現(xiàn)，即便同處一室，兒子也多半會自顧自地玩電子玩具，很少主動和她交流。
就像摩根財(cái)團(tuán)創(chuàng)始人約翰曾說過的：“只給孩子零花錢卻不問他怎么花，看似給孩子自由，其實(shí)是給了他遠(yuǎn)離你的勇氣?！?/strong>“鋼鐵大王”卡內(nèi)基也曾對孩子說：“金錢不能換來感情?！?/strong>
給孩子準(zhǔn)備適度的零花錢，讓孩子制定支出計(jì)劃和收支目標(biāo)。無論工作多忙，也要以一定頻率抽出時間詢問孩子的計(jì)劃進(jìn)度，這就是朋友缺失的“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)。
當(dāng)孩子目標(biāo)達(dá)成時，和孩子一起分享喜悅，良好的親子互動，不但可以幫孩子養(yǎng)成理財(cái)習(xí)慣，也有助培養(yǎng)孩子對金錢的認(rèn)知，這才是教育上的雙贏。
用金錢來滿足孩子，父母很容易做到，但引導(dǎo)孩子向正確的財(cái)富觀靠近，自然形成良好的理財(cái)意識和習(xí)慣卻可能被忽視，而這是不是更為重要呢？
2
“來不及了，行了，我上吧！”
生活中這樣的場景我們都不陌生，孩子整理書包若非再三提醒，總會忘帶這樣那樣的上學(xué)用品，家長微信群從放學(xué)那刻立馬開始喧囂，問作業(yè)的，找課本的，此起彼伏的小問題數(shù)不勝數(shù)。
鄰居家的孩子小美，是個才上小學(xué)的漂亮女生，因?yàn)榉块g不隔音，每每清晨就能聽到她家號角雷動。媽媽不是催促小美快整理書包，就是不停地抱怨早上趕作業(yè)根本就是找挨打。
一次，放學(xué)時間偶遇小美，我問她：“為什么每天早上都要惹媽媽生氣？”
她壞笑地回我：“有嗎？我永遠(yuǎn)不會像媽媽說的落東西，因?yàn)槌鲩T前她一定會再次整理我的書包，反正都有媽媽幫我把關(guān)，隨她嘮叨去吧！”
沒錯，都市生活節(jié)奏快，時間趕著生活跑，這讓一些父母不得不更在意眼前的事情，使得耐心受限。就像有些父母常說的：“我有給孩子規(guī)定時間，但他不執(zhí)行，我總不能看著他為了整理書包遲到吧！”可是，為什么不能呢？
因?yàn)椤凹吹盟季S”作祟，家長會懷疑孩子產(chǎn)生根本改變的可能性，反應(yīng)出的態(tài)度就是，即便清楚任何值得做出的改變都需要花費(fèi)較長的時間，但現(xiàn)實(shí)卻是，根本沒時間去堅(jiān)持，特別是孩子“屢教不改”的時候，唯有本能地抱怨、責(zé)怪孩子的“無能”，之后自己急急地“頂上”，從而避免可能出現(xiàn)的偏差。
其實(shí)，許多時候，“引導(dǎo)”會在“吃虧”后獲得更好的成效。孩子上課遲到，被老師批評，父母只需再次叮囑一遍凡事提前做好，像整理書包這樣的事前一天晚上做好，就可以避免第二天遲到受批評。孩子吃了虧，更容易長記性，他們會因此體會到什么是對自己負(fù)責(zé)，從而變得自律，當(dāng)孩子學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，他們就會擺脫緊張不適，變得從容輕松，從此真正學(xué)會安排自己的生活。如此一來，“引導(dǎo)”的功效就顯現(xiàn)了。
拋出“引導(dǎo)”這條線時，父母們應(yīng)該清楚，穩(wěn)住、忍住，要努力擺脫“即得思維”，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L過程中，你永遠(yuǎn)都是陪練，而不是參賽者。
3
“不給你點(diǎn)兒教訓(xùn)你就記不??！”
在孩子成長的過程中肯定會遇到一些小挫折。現(xiàn)如今，一些父母對“挫折教育”趨之若鶩，希望借此把孩子鍛煉成鋼鐵戰(zhàn)士，有時，甚至人為地制造挫折情景，引導(dǎo)孩子跨越。在他們看來，接受挫折教育至關(guān)重要，殊不知，過度的挫折教育會斬?cái)嗪⒆拥摹白晕倚芨小薄?/span>
美國心理學(xué)家班杜拉在1977年提出了“自我效能感”理論。所謂“自我效能感”就是人體對自己是否有能力去完成某一行為進(jìn)行的判斷。簡單地說，就是孩子要在“我可以”的基礎(chǔ)上才能形成堅(jiān)韌的自我，而不是因?yàn)閷覍冶淮驌臬@得“我不夠好，我不行”的自卑心理。沒錯，孩子變得強(qiáng)大不是在習(xí)慣被打擊下越挫越勇完成的，他們只有在感覺“我是可以的”基礎(chǔ)上，才能找到內(nèi)心的力量，這是一切“成績”的基礎(chǔ)。
閨蜜二年級的女兒習(xí)慣賴床，為了讓孩子準(zhǔn)時起床，閨蜜每次都會用使勁打臉的方式暴力叫醒，在她看來，賴床是不能吃苦的表現(xiàn)。沒幾次，孩子真的學(xué)會了主動起床，因?yàn)樗桓以偎?，怕被打耳光?/p>
有一次，孩子高燒，懇求媽媽和老師請個假，閨蜜厲聲呵斥孩子：“這點(diǎn)苦都吃不了，我小時候從沒因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒不去上學(xué)?！焙⒆尤讨邿崛チ藢W(xué)校，好不容易熬到放學(xué)，閨蜜卻要求孩子像往常一樣完成作業(yè)，寫不完不能睡覺。瞬間，孩子的內(nèi)心崩塌了。半夜里病情加重，不得不緊急就醫(yī)。這一病，就是一周無法上課。
毫無疑問，閨蜜很努力地“引導(dǎo)”著孩子要學(xué)會吃苦，只可惜這樣的“引導(dǎo)”副作用太大，讓孩子缺少了人際關(guān)系最基本的信任和支撐，媽媽都這樣對她，還有誰會對她好呢？
教育不是訓(xùn)練場，如果父母像訓(xùn)練小動物一樣訓(xùn)練孩子哪些是對的，哪些是錯的，哪些事情應(yīng)該做到怎樣的程度，卻從來不考慮孩子的承受能力，適合怎樣的方式溝通，一味地只希望孩子達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的“引導(dǎo)”沒有也罷！
這樣引導(dǎo)，你的教育才稱其為“教育”
既然我們知道了“引導(dǎo)”常會被這樣那樣的原因影響，想更好地引導(dǎo)孩子，從哪些方面入手，才不容易受困于一些外在因素呢？
1
教育的征途上，永遠(yuǎn)把耐心放在第一位
我們都知道“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，可真正做的時候卻可能因?yàn)檫@樣那樣的原因忘記了初衷。教育孩子從來不是易事，作為獨(dú)立的個體，孩子會有他們的內(nèi)在想法和行為表現(xiàn)，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)問題時，教育就成了“攻擊”孩子既有的、習(xí)慣了的生活狀態(tài)。當(dāng)“領(lǐng)地”被侵犯，由此帶來的，孩子的對抗、排斥在所難免。
所以，“引導(dǎo)”孩子，父母首先要有耐心，遇到孩子“反抗”時盡量通過不同的方法獲得孩子內(nèi)心的認(rèn)可，同時要鼓勵孩子不斷嘗試。當(dāng)然，更重要的是，針對孩子存在的問題，一定給出具體的指導(dǎo)方向，如此才有助孩子因?yàn)楂@得了明確的指向而愿意主動探索問題的解決方法。
2
根據(jù)孩子的能力，為其選擇挑戰(zhàn)物
“引導(dǎo)”不是拔高，父母切不可強(qiáng)迫孩子挑戰(zhàn)他不能承受的高難度問題。生活中，有些父母發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步后會急不可待地讓孩子快馬加鞭，這樣的父母忽視了，若孩子無法完成目標(biāo)，他們可能沒辦法承受這種無情的打擊。
所以，面對勝利的果實(shí)，父母要做的是穩(wěn)中求進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是拔苗助長喲！
3
多給孩子自主的空間
當(dāng)孩子有自我意識后，就應(yīng)該擁有做決策的權(quán)力，如果這種需要得不到滿足，家長再引導(dǎo)，孩子都會感覺沒有成就感。一項(xiàng)心理研究結(jié)果顯示，當(dāng)人們從30種巧克力中選取一種享用，遠(yuǎn)沒有從6種巧克力中選取更能獲得愉悅感，所以，“引導(dǎo)”要避免讓孩子感覺到無所適從。
比如，如果我們讓孩子整理書桌，時間不限，孩子很可能因?yàn)槿蝿?wù)隨意性太強(qiáng)，反而拖拖拉拉。相反，若給孩子一定的限制，比如告訴孩子可以現(xiàn)在整理書桌，也可以吃飯后整理書桌，孩子反而會因?yàn)楂@得秩序感和可控感而自主調(diào)配時間，選擇最合適的時間把書桌整理好。可見，將主動權(quán)拋給孩子，同時給予他們一定的時間期限，孩子們一定會讓父母們感受到欣喜的改變。
布谷說說
孩子的健康成長離不開“引導(dǎo)”，但更多時候，這份“引導(dǎo)”蘊(yùn)藏著父母的“讓步”，面對來自孩子的各種不配合，家長學(xué)會“讓步”才能真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
“引導(dǎo)”的主體看似是孩子，其實(shí)也是父母的又一次成長，可以讓父母在“引導(dǎo)”孩子的過程中完善自我認(rèn)知，而這也正是和諧教養(yǎng)關(guān)系建立的重要基石。
撰稿人：李小溪
心理咨詢師，自由撰稿人，為全國多家親子媒體撰寫教育類稿件，字?jǐn)?shù)累計(jì)超過百萬。在育兒的路途中堅(jiān)信，對家長來說，家庭教育首先是自我教育；對孩子來說，學(xué)會愛、助其內(nèi)心覺醒是最基本的教育。
